提高網絡教育資源應用效益的對策研究

吳 巍 韓文戰(zhàn)

摘要 評價網絡教育資源工程成敗與否,最重要的指標就是它的應用效益。圍繞網絡教育資源應用效果、提高資源應用率的途徑問題,分析影響應用的障礙因素,并提出相應的對策。

關鍵詞 網絡教育資源;應用效益;對策

中圖分類號:G434 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)33-0105-02

Research on Network Education Resources Improving Application Benefits//Wu Wei, Han Wenzhan

Abstract Application benefit is the important index of network education resources evaluation. This paper discusses application benefit and ways to improve resources application rate, analyzes obstacle factors to application and gives the solutions.

Key words network education resources; application benefit; countermeasure

Authors address Artillery Academy, Hefei, 230031, China

1 前言

隨著信息技術的飛速發(fā)展和學校硬件設施的不斷完善,網絡教育資源正在步入學校,進入課堂。網絡教育資源將成為遠程教育教學的重要資源,計算機網絡不再是擺設,一旦真正用起來,它將在提高教師隊伍素質、推動教育教學改革和提高教育教學質量方面顯示出重要作用。

2 網絡教育資源應用現狀及問題

2.1 外在問題:商業(yè)味濃,千篇一律隨意打開一些學校的資源庫往往第一感覺是眼前一亮,個個精致漂亮,但當看過多個學校的資源庫時,就會感覺到許多學校的資源庫竟然都是一模一樣的;有些學校資源庫的使用,還要有一定的權限,謝絕“游客”訪問。按說,購買了商品化的資源庫后,各學校應該對資源庫進行維護和資源動態(tài)更新,把資源庫逐漸“本地化”。但從學校的實際情況來看,商品資源庫都是軟件公司的工程師開發(fā)的,技術含量較高,做架構上的修改難度較大。而學校資源庫的管理主要是靠個別掌握一定技術的信息技術骨干教師來管理和維護,最多修改資源庫的名稱、聯系方式等信息,連修改登錄界面圖片的也很少有。俗話說術有專攻,單個骨干教師未必擅長資源庫制作的各個層面,不敢對資源庫有架構性的改動,最多就是“替換性”修改,這樣沒有原創(chuàng)的拿來主義建成的學校資源庫沒有獨特之處。

2.2 內在問題:有效資源量少,更新不及時這個問題是學校資源庫普遍存在的缺陷。筆者通過調查發(fā)現學校資源庫更新不及時的原因主要有3個。1)許多學校資源庫的管理人員只有一人,一方面他們因為有一技之長,在學校要負責一門學科的教學和學校網站管理以及校園網、電腦等教學設備的管理與維護,沒有過多的精力來更新資源庫;另一方面,他們主要工作是負責學校信息技術,思想上不可能從各學科教學去考慮、捕捉各類資源,來豐富資源庫的內容。2)廣大教師,只知道從資源庫檢索自己需要的素材,卻沒有把自己加工制作好的素材、課件上傳到資源庫讓大家共享。原因可能是現階段我國個人版權保護意識薄弱,上傳的資源總會被無償使用,制作資源的教師無論是從名譽還是經濟上都得不到應有的尊重和補償。3)學校領導只是把擁有網絡教育資源庫作為學校的建設成果——“資源庫已經有了”,沒有認真組織大家去充分應用和維護。

2.3 核心問題:資源匱乏,使用率低由于網絡教育資源庫的資源類型匱乏、內容陳舊,且無效資源重復,使用率當然不會高。也就是說學校資源庫沒有給教育教學帶來多大功效,這就觸及一個核心問題,學?；ǜ哳~資金建設資源庫,是高投入、低產出的形象工程,這也是多數學校網絡教育資源應用的現狀。雖然資源庫的界面華麗、功能強大,但有效信息量卻很少,這是精于“包裝”而疏于“內涵”,難以將資源的使用真正融入學校的教育教學活動中去,失去資源的使用價值。

3 提高網絡教育資源應用效益的對策

3.1 網絡教育資源內容要滿足教育教學的實際需要——力求“實用”教材、學校圖書館、社區(qū)資源、音像資料等傳統資源,是大家所熟悉的,在課堂教學中已運用得相當廣泛。而網絡教育資源是基于信息技術和網絡技術,是具有革命性的一種新型資源,其特點是超強的交互性、存在空間的虛擬性,可與傳統的資源共同使用。但是資源庫的實用,要從分類開始以適合教師和學生的使用習慣。

3.2 網絡教育資源的運行要實行分級管理、共同參與——要求“齊用”素材的更新是資源庫保持活力的必要手段,一方面要教師不斷上傳新的素材;另一方面要把資源庫里原有的不合適的素材刪除掉;有能力的學校也可以對資源的結構和功能作相應的改進,這需要廣大教師,甚至是學生的共同參與。管理權限應“逐級下放”,充分利用資源庫管理平臺的權限等級分配制度,以保證資源庫的活力和安全。當然,為了保障大家都能有效地管理資源庫,學校還應制定保障性措施。

3.3 避免學校資源庫建設的“信息孤島”,走區(qū)域性的網絡聯合建設和共享之路——提倡“共用”網絡教育資源建設是一個周期長且規(guī)模龐大的系統工程,想一朝見效或依靠某個學校的力量是很難獨立完成的。由于各學校的資源建設校際間缺乏聯合、共享,校際資源庫的“信息孤島”現象嚴重,因此,從全局的角度探索一套有效的資源共建共享模式非常必要。應該充分發(fā)揮各級教育行政部門的統籌規(guī)劃和組織協調優(yōu)勢,整合區(qū)域內各學校和相關職能部門,發(fā)揮現代教育技術資源建設與應用的引領和輻射效應,同步共享資源建設的模式和經驗,在推進各學校自建資源庫發(fā)展的同時,健全校際資源庫的互通、共享和交流,不斷篩選和優(yōu)化整個區(qū)域內的網絡資源,最終形成內容充實的精品資源庫。

3.4 網絡教育資源要不斷拓展運用領域——追求“活用”網絡教育資源隨著學校教育教學的開展而不斷更新,信息量不斷豐富,在使用時,可以優(yōu)先考慮學校資源庫中查找所需的資源,因為學校資源庫的信息更具有針對性,性能更穩(wěn)定,速度更快,可以極大地提高工作效率。除此之外,還要充分利用資源庫的互動功能。如果有的素材資源庫里沒有,因特網上也找不到,或是需要對原有的素材進行再加工,自己又沒這方面的技術,可以通過資源庫里的留言、評論等交互功能,發(fā)表自己的觀點和見解,這樣資源庫就成了資源獲取與發(fā)布的“互動平臺”。

參考文獻

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