信息技術(shù)環(huán)境下教育的創(chuàng)新和發(fā)展

張玉華

摘要 創(chuàng)新教育是以繼承為基礎(chǔ),發(fā)展為目的,以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基本價值取向的教育。教育創(chuàng)新是實施創(chuàng)新教育的途徑和方法,是一個動態(tài)的過程。教育創(chuàng)新的范圍和內(nèi)容相當廣泛,主要包括教學(xué)觀念創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新等。首先簡要闡述信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新的含義,然后對信息技術(shù)環(huán)境下如何實現(xiàn)教育的創(chuàng)新提出對策。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);教育的創(chuàng)新和發(fā)展;人才

中圖分類號:G434 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)33-0091-02

Innovation and Development of Education in Information Technology Environment//Zhang Yuhua

Abstract Inheritance is the basis of innovative education.Development is the purpose of innovative education and cultivating innovative talents is the basic value orientation of innovative education. Educational innovation is the ways and means of implementing innovative education and is a dynamic process. The scope and content of educational innovation are quite extensive, including the innovation of teaching concept, teaching content, teaching methods, teaching environment and so on. This article first briefly proposed the meaning of innovation and development of education in the information technology environment, and then the article proposed a solution for how to achieving innovation in education.

Key words information technology; innovation and development of education; talent

Authors address Department of Educational Technology, Computer & Information Science Institute, Southwest University, Chongqing, 400715, China

1 前言

信息時代的到來使得教育發(fā)生翻天覆地的變化。創(chuàng)新教育的提出不僅是信息時代的要求,同時也與當前國家所倡導(dǎo)的建設(shè)創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略不謀而合。雖不敢說在信息技術(shù)環(huán)境下實現(xiàn)教育的創(chuàng)新是我國教育史上哥白尼式的革命,但無疑是中國教育范式的一次重大轉(zhuǎn)型。但是,在新形勢下,如何理解創(chuàng)新教育和教育的創(chuàng)新,如何實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下教育的創(chuàng)新,是每位教育工作者面臨的重要課題和難題。

2 創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新

“創(chuàng)新”一詞據(jù)考查起源于拉丁語里的“Innovate”,意思是更新、制造新的東西或改變舊的東西。在我國,“創(chuàng)新”一詞早在《南史·后記傳·上·宋氏祖殷淑儀》中就曾提到過,是創(chuàng)立和創(chuàng)造新的東西。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為目標的教育。創(chuàng)新素質(zhì)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力3個方面。創(chuàng)新意識包括強烈的好奇心、旺盛的求知欲和積極的進取心;創(chuàng)新精神包括拼搏、開拓和發(fā)展的精神;創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新想象能力和創(chuàng)新實踐能力等。創(chuàng)新教育不僅是教育方法的改革或教育內(nèi)容的增減,而且是教育功能上的重新定位,是帶有全面性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價值追求。

教育創(chuàng)新是實施創(chuàng)新教育的途徑和方法,是一個動態(tài)的過程。信息技術(shù)環(huán)境下教育創(chuàng)新是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境,實現(xiàn)信息技術(shù)和教育的整合,實現(xiàn)教育資源的統(tǒng)整、教育內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方式的更新、師生關(guān)系的改進,甚至學(xué)校體制的變革和教育功能的拓展。

3 信息技術(shù)環(huán)境下如何實現(xiàn)教育的創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)顯示出前所未有的巨大優(yōu)勢,使得教育出現(xiàn)全新的面貌。教育已不是傳統(tǒng)意義上的教育,無論是教學(xué)觀念、教育原則、教育模式,還是教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等都在發(fā)生改變。

3.1 教學(xué)組織形式和教學(xué)呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新20世紀60年代以來,信息時代的到來改變了傳統(tǒng)“班級授課”這種單一的教學(xué)組織形式,使得個別化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)等變得切實可行。個別化教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個性差異,在媒體創(chuàng)設(shè)的個別化教學(xué)環(huán)境下,使每個學(xué)生通過自己的努力都有可能得到最優(yōu)化的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué),打破時空局限,教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)實時和非實時交流互動。教學(xué)信息呈現(xiàn)方式的多樣化,特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),為教與學(xué)提供多通道、全方位、整體化的教學(xué)信息加工、傳輸模式,改變了以往呆板單調(diào)的紙制印刷媒體表現(xiàn)形式,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.2 教學(xué)過程各要素關(guān)系的創(chuàng)新教學(xué)過程主要由教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)媒體4個基本要素組成。信息技術(shù)環(huán)境下4個要素發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。1)教師角色的轉(zhuǎn)變。摒棄傳統(tǒng)教育中的“教師中心論”,真正樹立起以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念,使得教師由知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進者和管理者,教師不再獨自具有知識的占有權(quán)、解釋權(quán)和決定權(quán)。2)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、積極發(fā)現(xiàn)的主體地位。學(xué)生利用各種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和認知工具,幫助自己建構(gòu)知識。3)學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。摒棄傳統(tǒng)教育中的“書本中心論”,教學(xué)過程不僅要傳授課本知識,還要重視學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng),尤其是要加強學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。4)媒體使用的轉(zhuǎn)變。媒體不僅是教師用來傳授知識的工具,也是學(xué)生的認知工具。現(xiàn)代媒體的一個典型特性就是交互性,它通過學(xué)生的積極參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3 教與學(xué)外部支撐環(huán)境的創(chuàng)新信息技術(shù)環(huán)境下,各種實體技術(shù)飛躍發(fā)展,要充分利用現(xiàn)代媒體與技術(shù)理論相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。1)利用大容量存儲技術(shù),提供多樣化的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時利用網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù),實現(xiàn)資源共享和協(xié)作學(xué)習(xí)。2)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)開展情境式教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個包括真實性和探究性的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的求異和洞察能力。3)利用網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實技術(shù),開展探究式教學(xué)。設(shè)計仿真實驗室,讓學(xué)生進行模擬實驗,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。4)可以利用信息組織結(jié)構(gòu)的超鏈接技術(shù),建造符合人類聯(lián)想方式非線性的超文本信息組織結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生利用不同的學(xué)習(xí)路徑從多起點、多方向、多層次、多角度思考問題,在多思路的比較中,形成創(chuàng)造性思維,提高創(chuàng)新能力。5)利用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺完成作品的創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。

3.4 信息技術(shù)環(huán)境下對教師的新要求信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,它在教育教學(xué)中的應(yīng)用也在不斷地改變著教育信息存儲和傳遞方式。作為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和管理者的教師只有不斷豐富現(xiàn)代信息技術(shù)知識,靈活實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合,才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。同時,利用信息技術(shù)了解和學(xué)習(xí)多學(xué)科知識,擴充自身知識的深度和廣度,自覺提高自己的綜合素質(zhì)。這樣,一方面是為了教學(xué)課程改革,適應(yīng)教育的創(chuàng)新需要,另一方面也是為了教師自身發(fā)展的需要。

4 總結(jié)

信息技術(shù)不僅改變著教師的授課方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,而且為進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)支撐。但是在信息化教育背景下,如何在教育教學(xué)中實現(xiàn)教育的創(chuàng)新和發(fā)展,如何有效實現(xiàn)信息技術(shù)和課程的整合,還有待廣大教育教學(xué)工作者深入思考和研究。

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