激情.民主.碰撞.和諧

徐素青

【摘要】在傳統(tǒng)的英語課堂上教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)傳授者、解惑者這樣一個角色,課堂的絕大部分時間學(xué)生只能被動地接受英語語言信息。新的英語教學(xué)觀,就是以學(xué)生為中心的“主動—主體”教學(xué)模式的建立為核心。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);民主;和諧

一、借助多媒體導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣

興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章,開頭寫好了,就能吸引讀者,有經(jīng)驗的老師比較注重新課的導(dǎo)入。精美的課堂導(dǎo)語,能使學(xué)生對這堂課一見鐘情,有先聲奪人之效,像一快磁鐵一樣牢牢抓住學(xué)生的心魄,喚起他們求知欲望,使每個學(xué)生都能積極思維,全身心投如到課堂中來。比如我和學(xué)生們學(xué)《St. Valentine's Day》的時候,用多媒體放映有關(guān)情人節(jié)的圖片和音樂,一開始,學(xué)生就被這些鮮活的畫面所吸引,自然興致百倍,并由這些圖片逐漸變化而深思,整堂課,學(xué)生都積極思考和回答問題,沒有一個學(xué)生偷懶打瞌睡,課堂上激情飛揚,收到了很好的效果。當然,教學(xué)內(nèi)容不同,所采取的導(dǎo)語設(shè)計也不同,我們不管采取哪種方式,都要達到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生情緒的目的,為一堂課做好一個開始。

二、選擇性精講在教學(xué)中的應(yīng)用,把精講與精煉相結(jié)合

我在處理比較簡單的課文時,我不再通講全文,而是采取讓同學(xué)提問的方式,比如我給學(xué)生一定時間瀏覽全文并找出總是,讓其他同學(xué)討論并解答,學(xué)生們就會在解決問題的過程中找到自信和樂趣。課堂上進行選擇性精講時,我特別注意對學(xué)生自我教育的培養(yǎng),學(xué)生一看就會、一點就通的知識我盡量少講,讓學(xué)生自己在實踐中學(xué)會體會和總結(jié)?！笆谥贼~不如授之以漁”。我這樣做的目的正是引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的學(xué)習(xí)技巧完成自己終身學(xué)習(xí)的目標。

做句型練習(xí)活動時,采用精講多練的方法。精講,就是講解要精辟透徹,畫龍點睛,要抓住實質(zhì),依靠大綱,鉆研教材,落實每篇課文知識點,突出重點和突破難點。在教授新知識時,經(jīng)常讓學(xué)生加入到教學(xué)活動中,使他們在參與中提高興趣,獲取知識。多練是指在幫助學(xué)生在初步理解知識的基礎(chǔ)上,充分地進行大量有實效的練習(xí)。并且在練習(xí)中,還應(yīng)做到:(1)內(nèi)容適當集中 (2)內(nèi)容逐步加深 (3)單項練習(xí)與綜合性練習(xí)并舉 (4)注意全班同學(xué)反映 (5)為學(xué)生當堂解決問題。在練習(xí)中,運用多樣化的形式,例如,連鎖操練,同桌問答,小組角色表演,Polly says等,也運用多種多樣的組織方式,如小組活動,讓班內(nèi)興趣小組的學(xué)生當老師,把全班分成若干個小組,每一位興趣小組的學(xué)生各負責一組,在規(guī)定時間內(nèi)看哪組掌握得又快又好

三、通過競賽復(fù)習(xí)檢查所學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生“主動”參與的意識

教學(xué)中可以要求學(xué)生準備紅、黃、藍、綠四種小卡片分別代替A、B、C、D,然后用投影打出競賽題(全部選擇題),把全班分成四個小組記分,然后統(tǒng)計分數(shù),這種寓游戲于一體的競賽測試方法,極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性,而且還能做到有效的查漏補缺,對教學(xué)效果得到及時反饋,并能及時掌握學(xué)生對基礎(chǔ)知識和綜合運用語言的能力。

四、在和諧氛圍中保護聽課興趣,盡可能提供情景化的英語環(huán)境

學(xué)生們用英語大多在課堂上,因此時刻注意保持一種和諧的課堂氣氛,充分滿足學(xué)生學(xué)用英語的愿望,不要因為一些不利因素而影響全體學(xué)生的積極性,因此在課堂上努力做到少批評,并且真誠、和諧地對待每一位學(xué)生。在處理課堂上的問題時,要盡量淡化。中國學(xué)生學(xué)英語缺少語境,因此在上課時總是盡量說英語,學(xué)完一篇課文后,老師可設(shè)計出一些問題或者“True or false”讓學(xué)生回答,以此來檢驗學(xué)生對課文的理解程度。比如在學(xué)完《Computer》這篇課文后,我問學(xué)生:Do you think computer can take the place of human being in the future? What's the writer's opinion about it?這不僅可考察了學(xué)生對課文的理解,也讓學(xué)生結(jié)合實際表達自己的觀點和看法,調(diào)動了不同層次的學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛。還可組織學(xué)生分析主題句,歸納大意,如:“What's the main idea of the text?”鼓勵學(xué)生用英語思考并且表達出來。這些方法避免了傳統(tǒng)評價體系的單一性,突出了英語作為一門語言的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、以融洽的師生關(guān)系促進學(xué)習(xí),打造合理有效的語言互動氛圍

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好壞跟任課老師有很大關(guān)系。他們喜歡上一位英語教師,也往往會喜歡上他的英語課,并能主動接受這位老師所傳授的英語知識,因此在課內(nèi)外真誠和藹地對待每一名學(xué)生,把微笑帶進課堂, 將歡樂帶給學(xué)生,努力吸收多方面的知識,做學(xué)生們的良師益友,經(jīng)常找學(xué)生談心,進行家訪,幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)上的困難,對學(xué)生們的每一點進步都及時表揚,并精心設(shè)計學(xué)生們的作業(yè),認真批閱,及時為后進生補缺。不難設(shè)想,在外語教學(xué)中,再好的教案設(shè)計、施教意圖,如果缺少使之具體化、操作化的方法,也只能是徒具形式的空想。

由此可見, 初中英語課堂中“主動—主體”學(xué)習(xí)模式,建立了一種了解、尊重、嚴格、合作的新型師生關(guān)系,它通過學(xué)生的提問、思考、自由討論等,使學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有主動性、持久性。這種模式激勵學(xué)生滿懷信心、積極主動投入各種英語活動,了解掌握英語的過程、掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律,從而學(xué)會有效的英語學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)獨立自學(xué)和自我教育、自我調(diào)節(jié)的能力。