美術(shù)教學(xué)生活化的應(yīng)用研究

周 磊

【摘要】現(xiàn)代美術(shù)教育往往重視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授,忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)的運(yùn)用能力。最近教育學(xué)界提出的實(shí)踐教學(xué)生活化觀點(diǎn)--緊密結(jié)合日常生活進(jìn)行教學(xué)則對(duì)我國(guó)目前的美術(shù)教育具有重要的啟示意義。而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)生活化的主要策略是在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,使教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)工具生活化、學(xué)習(xí)方法生活化、獎(jiǎng)勵(lì)方式生活化、課外學(xué)習(xí)生活化。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué);生活化;生活素材;師生關(guān)系

我國(guó)目前的美術(shù)課程實(shí)施過程重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教學(xué),很少關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,這往往會(huì)造成也造成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)的運(yùn)用能力較差。中學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)積累的過程中已經(jīng)形成了許多的美術(shù)表象,在生活的過程中不斷的接觸著豐富的藝術(shù)世界,這是中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)和橋梁,所以我們提倡美術(shù)教學(xué)的生活化,緊密聯(lián)系生活進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。利用學(xué)生熟悉的人或景物或事作為學(xué)習(xí)美術(shù)的背景,學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)美術(shù),學(xué)好美術(shù),并促進(jìn)藝術(shù)素質(zhì)提高。

美術(shù)內(nèi)容源于生活,是真實(shí)的、有意義的,重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)美術(shù)和理解美術(shù),要求教師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的美術(shù)情境,豐富的美術(shù)活動(dòng),使學(xué)生通過群體間的相互合作交流,動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)美術(shù)的生成。美術(shù)教學(xué)生活化是符合這一標(biāo)準(zhǔn)的,歸結(jié)來說,美術(shù)的目的、方法、內(nèi)容都要體現(xiàn)生活性,才能更有利于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。

美術(shù)教學(xué)生活化是指,教師依據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)目的,以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特征,利用生活素材,構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)情境,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,促使學(xué)生積極的參與課堂課外的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng) ,體驗(yàn)美術(shù)的知識(shí)價(jià)值和情感價(jià)值的教學(xué)方式。簡(jiǎn)單來說,教學(xué)生活化是以生活中的美術(shù)問題為中心,運(yùn)用生活素材作為工具,更好的引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)。

如何在孩子們面前展現(xiàn)一個(gè)五彩繽紛的美術(shù)世界,讓學(xué)生自主快樂的學(xué)習(xí)美術(shù)呢?應(yīng)該努力做到:

教學(xué)內(nèi)容生活化

在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分考慮中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及特點(diǎn),利用中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)實(shí)際,創(chuàng)造性的科學(xué)的運(yùn)用教材,還學(xué)生自由的創(chuàng)新空間,將課本變成以生活為中心的活的書。根據(jù)需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合,使教學(xué)內(nèi)容生活化,中學(xué)生在生活過程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)運(yùn)用知識(shí)。

美術(shù)中有些抽象概念,是教師難以用語言來解釋,使學(xué)生難以理解的,這就需要教師充分的估計(jì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),以生活中的事例、趣事為學(xué)習(xí)背景,建立對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有啟發(fā)性、寓意性的生活情境。為學(xué)生構(gòu)建理解知識(shí)橋梁,變抽象概念為具體的生活事實(shí),在情境之中理解知識(shí)感受規(guī)律。這種生活情境可能沒有美術(shù)成分,但卻與美術(shù)相通的。

啟發(fā)性的生活情境對(duì)美術(shù)有啟示作用,其真諦就是理解美術(shù)規(guī)律的關(guān)鍵點(diǎn),如以父子間的相互依存關(guān)系引出約數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系。其實(shí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在大量的美術(shù)概念的原型,只是未被發(fā)現(xiàn),需要教學(xué)師耐心引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中的美術(shù)本質(zhì),縮短學(xué)生與美術(shù)的距離,拓展學(xué)生的思維,牽引出冰山的巨大部分。

教學(xué)內(nèi)容生活化將抽象的美術(shù)概念、規(guī)則建立在形象的感知之上,使學(xué)生切實(shí)感受美術(shù),要求教師認(rèn)真鉆研教材,仔細(xì)揣摩編者意圖,尊重教材又駕馭教材,結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),找準(zhǔn)美術(shù)知識(shí)與生活的切入點(diǎn),以切入點(diǎn)為基點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

教學(xué)工具生活化

教學(xué)工具生活化就是利用生活中的實(shí)際材料作為可感知教具,運(yùn)用直觀形象促進(jìn)抽象概念的理解。目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)無意注意, 引起對(duì)知識(shí)的有意注意,進(jìn)行學(xué)習(xí)。

生活中處處展示著美術(shù)知識(shí),學(xué)生日常生活中能看到、摸到的具體事物,增加知識(shí)的可觀性,加深對(duì)抽象知識(shí)的理解。教學(xué)工具生活化要求教師做生活的有心人,有敏銳的觀察力,從生活的各個(gè)角落收集材料,利用教學(xué)智慧選擇和加工材料,是生活材料更合理的為教學(xué)所用。

學(xué)習(xí)方法生活化

中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生活化就是讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中親身去感悟美術(shù)。

一、中學(xué)生在問題情境中探究美術(shù)知識(shí)

教師要?jiǎng)?chuàng)造性的將書本知識(shí)和生活問題結(jié)合,呈現(xiàn)能提出美術(shù)問題的問題情境,問題情境要有思考的價(jià)值,能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知操作,完成學(xué)習(xí)計(jì)劃,給學(xué)生搭建了思維碰撞的平臺(tái),課堂充滿生命活力,這種動(dòng)力來自探索過程中的山窮水盡的困惑,更來自柳暗花明的驚喜。

二、中學(xué)生參與動(dòng)手操作活動(dòng)

學(xué)生的思維往往從動(dòng)作開始,動(dòng)手操作最容易激發(fā)兒童的好奇心和求知欲,我們?yōu)閷W(xué)生多設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng),使他們?cè)跀[一擺、折一折中加大接受知識(shí)的信息量, 使之在操作是中對(duì)未知世界有所探究并能運(yùn)用規(guī)律去解決問題,讓他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

為體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化,教師應(yīng)該善于根據(jù)教學(xué)要求和優(yōu)化課堂需要,從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和是生活實(shí)際,對(duì)教材適當(dāng)加工,把課本的書面知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生愛思考,易操作的美術(shù)活動(dòng),同時(shí)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間,多一點(diǎn)活動(dòng)余地,多一份成功體驗(yàn)。

課外學(xué)習(xí)生活化

教師應(yīng)挖掘美術(shù)教材中的應(yīng)用因素,呈現(xiàn)生活中的實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走向生活,講課內(nèi)所學(xué)應(yīng)用于課外實(shí)踐。

一、課外活動(dòng)生活化

教師應(yīng)處理好美術(shù)的學(xué)用關(guān)系,注重學(xué)用結(jié)合,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)美術(shù)價(jià)值。學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)還未形成,老師要將培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用美術(shù)的意識(shí),用美術(shù)觀察思考生活問題作為教學(xué)目的之一,精心安排豐富多樣的課外活動(dòng),多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、課外作業(yè)生活化

課外作業(yè)生活化應(yīng)做到:一是閱讀一本美術(shù)科普讀物或?qū)W習(xí)參考書,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,有效的把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二是收集美術(shù)名人的兩件與美術(shù)有關(guān)的生活小事,其目的是增添學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣和信心;三是講述生活中應(yīng)用美術(shù)的妙處,你的這一發(fā)現(xiàn)使你的生活中有哪些改變?課外活動(dòng)課外作業(yè)淡化了教師的教導(dǎo)作用,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。其作業(yè)空間擴(kuò)大,方法、工具也走向了開放性,學(xué)生走向社會(huì),真正體會(huì)美術(shù)的特殊價(jià)值 。

課外學(xué)習(xí)生活化要求教師從整體把握教學(xué)內(nèi)容;要求教師關(guān)注時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展;要求教師有較強(qiáng)的組織能力;要求教師不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野,跟上時(shí)代步伐,不斷的從生活中汲取美術(shù)問題供學(xué)生討論。

在專業(yè)的教育研究人員和一線的教師紛紛提出教學(xué)生活化建議的同時(shí),也有許多教師對(duì)此進(jìn)行反思,討論教學(xué)中生活化和學(xué)術(shù)化孰輕孰重。在教學(xué)生活化的過程中往往有這樣的現(xiàn)象,學(xué)生認(rèn)為教師所供的生活材料幼稚,或者生活材料豐富多彩學(xué)生久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),美術(shù)活動(dòng)中學(xué)生積極性高,課堂氣氛活躍,但學(xué)生并為真正體驗(yàn)美術(shù)知識(shí)的生成。筆者認(rèn)為不能為了教學(xué)生活化而教學(xué),教學(xué)生活化不是唯一教學(xué)的目標(biāo),要將教學(xué)生活化與學(xué)術(shù)化高度的整合,美術(shù)教學(xué)應(yīng)是生活問題的美術(shù)化,美術(shù)知識(shí)應(yīng)用的生活化。這就要求教師有動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光,提供具有時(shí)代性,真實(shí)的生活材料;要求教師有獨(dú)具的美術(shù)意識(shí)和巧的構(gòu)思能力,從學(xué)生內(nèi)需出發(fā),結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),緊扣教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生親身體驗(yàn)美術(shù)內(nèi)部關(guān)系和美術(shù)的外部?jī)r(jià)值。

教學(xué)生活化強(qiáng)調(diào)的是點(diǎn)到為止,水到渠成,淡化了講授鞏固練習(xí)的教學(xué)觀念,學(xué)生覺察不到教師的教育意圖,其效果是最佳的。教學(xué)生活化是理論與實(shí)踐連接得更緊密,師生關(guān)系更密切,教師在生活中教,學(xué)生在生活中學(xué),彼此積極的扮演好自己的角色,不斷進(jìn)取,各有所得,師生共同體驗(yàn)習(xí)得知識(shí)的喜悅,學(xué)習(xí)活動(dòng)其樂融融。作為21世紀(jì)的教師,要堅(jiān)持“從生活走向美術(shù),美術(shù)走向社會(huì)”的教學(xué)理念,將21世紀(jì)的課堂變成“從科學(xué)世界向生活世界回歸”的課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金林祥 張雪蓉編著.陶行知教育名著.[M] 上海教育出版社.

[2]洪永山 邱建華主編.構(gòu)建生活課堂——現(xiàn)代生活教育案例解讀[M]. 江西教育出版社.

[3] 洪永山 邱建華主編.構(gòu)建生活課堂——現(xiàn)代生活教育案例解讀[M]. 江西教育出版社