淺談現(xiàn)代教育信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)的整合

王桂芝

【摘要】隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體己經(jīng)被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當中。它作為一種新的教學(xué)輔助手段,其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的,無疑對提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 興趣 輔助 中學(xué)物理教學(xué)

隨著計算機技術(shù)逐漸走進學(xué)校,走進課堂,計算機輔助教學(xué)以其靈活、生動、形象的文字、聲音、圖片和動畫等豐富多彩的表現(xiàn)形式,使物理實驗教學(xué)內(nèi)容化難為易,化靜為動,化抽象為具體,有助于學(xué)生掌握重點、突出難點,啟迪思維,引發(fā)興趣,進而鞏固知識,發(fā)展能力和提高素質(zhì)。

一、巧妙導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)的觀點看,興趣是人們積極探索和研究某種事物的認識形象,是人們的主觀勇動性的重要組成部分,愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！背浞诌\用多媒體技術(shù),能充分調(diào)動學(xué)生的注意力,可有效地激發(fā)學(xué)生求知欲望,并滲透學(xué)習(xí)目的性教育,這樣引出課題,讓學(xué)生在充滿興趣的情緒下,愉快地進入新課的學(xué)習(xí),自然會收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如:在講授“人造衛(wèi)星、宇宙速度”一節(jié)時,教師可先由楊利偉乘坐神州五號飛船的場景提出問題來引入,如何發(fā)射上去,如何環(huán)繞地球運轉(zhuǎn)的動畫來開場,還可以插入真實的鏡頭、圖片,這樣就會讓學(xué)生對本節(jié)知識留下難以忘懷的印象,同時也達到了愛國主義精神教育的目的。

二、利用多媒體直觀演示結(jié)合,突出教材的重點

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點,能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景,使學(xué)生感受倍深。學(xué)生通過物理演示實驗看到了物理現(xiàn)象、物理事實的真實性,但由于受到教學(xué)時間、空間或現(xiàn)實條件的限制,實驗的觀察或操作有時無法達到教學(xué)要求。

例如,物理現(xiàn)象微弱,呈現(xiàn)的時間不足,現(xiàn)象稍縱即逝,微觀領(lǐng)域中的物理現(xiàn)象等,學(xué)生來不及細致觀察,不能馬上發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì),沒有獨立思考的過程。而如果借以計算機的幫助,用攝像機把演示實驗的現(xiàn)象錄制下來,重放、慢放或者放大,甚至是模擬實驗現(xiàn)象的關(guān)鍵部分,并依據(jù)需要,把長時間的過程縮短,或者把變化的瞬間拉長、展開,再現(xiàn)物理過程,這一切都有利于學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理過程、物理狀態(tài)的觀察和分析,從而彌補演示實驗的不足,給學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象。

三、多媒體輔助學(xué)生自主實驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

自主實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。現(xiàn)在的學(xué)生實驗,從器材到實驗步驟及表格設(shè)計都有教材,按一定的模式制定,對教師來說當然省事了,但不利于學(xué)生創(chuàng)建思維的培養(yǎng)。所以,對學(xué)生的分組實驗,在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上,允許學(xué)生自選器材、自定實驗步驟進行實驗。

例如在電學(xué)實驗教學(xué)中,由于存在客觀因素,電學(xué)實驗連錯電路就會燒壞元件,會造成不必要的財產(chǎn)損失。在以往的電學(xué)實驗教學(xué)中,教師講完畫好的電路圖,學(xué)生只須按圖畫,并且教師強調(diào)必須按照電路圖來連接,不能使學(xué)生有獨立的思考;且許多電路未接之前,教師就分析了連錯電路有什么效果,會燒壞什么元件,經(jīng)教師講解,有許多沒有理解深刻的學(xué)生有了一個概念,那就必須按老師的電路連接,偶爾有的學(xué)生連錯了電路燒了元件,只有害怕的分兒,哪有心思去做分析為什么會出現(xiàn)這樣的效果。在實踐考試中也就出現(xiàn)連圖題或錯誤分析試題,學(xué)生憑腦子想象很難有深刻的效果。多媒體的介入,可以更好地開展學(xué)生自主實驗,加上多媒體本身對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用,多媒體輔助學(xué)生自主實驗將是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳手段。

四、利用多媒體模擬特殊實驗,突破教學(xué)的難點

有的物理實驗,由于受到環(huán)境,時間,空間等各方面因素的影響和限制,是根本沒有辦法演示給學(xué)生的。而通過多媒體進行模擬實驗,就輕易地創(chuàng)建了虛擬物理實驗室,“補償”無法演示的實驗。同時能讓學(xué)生對沒辦法體驗到的實驗,補充感官認識,抓住觀察對象的主要特征和變化過程,明確其產(chǎn)生、變化的特點及其條件,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,把思維具體化,變抽象為直觀。

例如在介紹“原子的組成,核的裂變、鏈式反應(yīng)”等,學(xué)生能通過動畫模擬演示,清楚地理解具體現(xiàn)象的物理情景、過程和實質(zhì)。

五、利用多媒體將靜態(tài)過程動態(tài)化

將靜態(tài)的圖、物變成動態(tài)的過程,使學(xué)生獲得連續(xù)動態(tài)形象的感性材料,再將聲象效果綜合起來,給人一種身臨其境的感覺。一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強化學(xué)生的感知;另一方面能幫助學(xué)生建立概念。

例如:分析斜面上物體對斜面的彈力、彈簧槍的彈簧對子彈的彈力等,我們利用自制CAI課件將難于觀察的微觀物體形變設(shè)計成多個畫面,然后多個畫面連續(xù)播放,使學(xué)生看清了形變過程。

六、利用多媒體展示知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

物理學(xué)中的一些公式,一定要展示其形成過程,通過信息技術(shù)演示知識的形成過程,讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,就能使一些抽象的概念形象化、具體化,達到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

例如在教學(xué)電功率的計算時,課本上只給出了一個定義式P=W/t和一個測量式P=UI,而實際計算電功率時不能直接運用這兩個公式,需要借助以前所學(xué)的知識推導(dǎo)出其它求電功率的公式。教師在黑板上引導(dǎo)學(xué)生一步步的推導(dǎo)公式,大部分學(xué)生對此不感興趣,最終只記住了公式,而忽視了過程,導(dǎo)致學(xué)生在做題時仍不會靈活運用這些公式。根據(jù)這一現(xiàn)象,用多媒體對學(xué)生進行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)不易掌握的公式,使學(xué)生形象直觀地看到自己推導(dǎo)出的電功率的計算公式。在操作計算機的展示過程中,學(xué)生看到了自己解決問題的方法,拓展了學(xué)生的思路,培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識。

可見,多媒體能夠增大課堂的知識容量,展示形象、直觀的物理模型,呈現(xiàn)給學(xué)生一個五彩繽紛的物理世界,提高學(xué)生的注意力,增加物理學(xué)習(xí)的趣味性,體現(xiàn)物理世界的奧妙。教師可以通過使用課件,促進師生互動、師生與課件互動,吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動,另外還能將某些抽象的問題形象化、直觀化。如果教師過度依賴、使用多媒體,就可能會失去應(yīng)有的角色與作用,成為信息技術(shù)的配角,學(xué)生仍然是接受式學(xué)習(xí),其主體地位也會不復(fù)存在。因此,要綜合考慮教材內(nèi)容、學(xué)生思維發(fā)展特點、學(xué)生現(xiàn)有知識水平等方面的情況,選擇恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方式,合理地運用多媒體進行教學(xué)?？傊?信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合,可以提高課堂教學(xué)效果。