整體把握與個別輔導

沈 紅

每個階段的班主任工作都有各自的特點。小學班主任重在培養(yǎng)學生形成良好的生活習慣、學會基本的文明禮儀;中學階段則更注重學生的學業(yè)成績;到了大學階段,班主任工作應更注重對學生進行教育和引導,把握好班集體整體的發(fā)展方向,關(guān)心每位學生的學習、生活和心理狀態(tài),發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,為其提供發(fā)展的平臺。大學生活具有學習自主性、生活獨立性、社交活動廣泛性等特點。雖然大學生從生理發(fā)育的角度看已經(jīng)是成人,但心理發(fā)育水平還不完全成熟,社會認識、自我意識等方面還不夠全面。如何使他們在踏入復雜的社會之前具備良好的品德修養(yǎng)、熟練的專業(yè)技能和正確的人生觀和價值觀,是整個高校育人工作的重心,也是班主任工作的重要組成部分。對遠在異地求學的學生來說,班主任是家長、朋友和依靠,因此班主任的工作在高校育人工作中占有舉足輕重的地位。堅持整體把握和個別輔導相結(jié)合,才能做好高校的班主任工作。

一、引導學生把握好大學學習的關(guān)鍵事項

1.對大學適應期的正確引導

大學的學習具有很強的自主性。精彩的大學生活要靠個人的創(chuàng)造和努力,也需班主任及時引導。大一的新生往往會經(jīng)歷一到兩個學期的心理迷茫期,即大學生活的適應期。周圍環(huán)境的巨大變化使相當一部分學生出現(xiàn)適應障礙:水土不服、學習目標缺失、人際關(guān)系不和諧等等。在這個階段,積極、正確的引導對學生具有很大的幫助。新生進校后面臨一系列瑣事,選課、軍訓、熟悉新的校園環(huán)境、認識新的同學等等,其中最不適應的是學習方式的變化。大學學習方式較以往的應試性學習有很大的不同,沒有固定的教室,沒有專業(yè)教師的監(jiān)督,學習壓力小了,目標也不像以往那么明確。許多學生因此很難適應。面對這些情況,班主任需及時向班內(nèi)學生說明大學的學習方式,引導學生正確對待、盡快適應。這一時期需要班主任帶著細心和愛心,多花時間和精力,及時為新生解惑,幫助他們掌握有效的學習方法,養(yǎng)成良好的校園生活習慣,盡快走出迷茫期。

2.引導學生設(shè)計大學生涯規(guī)劃

由于來自就業(yè)市場的壓力,職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)在已經(jīng)被提到了很高的地位。對大學生而言,對三年或四年的大學生活進行規(guī)劃也必不可少。各個高校都在采用不同的途徑引導學生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯和大學生活,班主任的監(jiān)督和引導極為重要。要鼓勵學生志存高遠,根據(jù)實際情況制定學習目標和計劃,規(guī)劃就業(yè)方向,根據(jù)愛好興趣選擇參加何種社團或?qū)W生會部門等。有了藍圖,才會有未來的高樓大廈。例如,班主任可以通過召開主題班會的形式來加強學生對生涯規(guī)劃的認識,并在今后的歲月里及時反思已有的規(guī)劃,對不妥之處進行修改,在目標的指引下奮斗努力。有目標才有壓力,有壓力才有動力。有方向的船不管風吹浪打都能駛向目的地,沒有方向的船即使湖面風平浪靜,也永遠靠不了岸。

3.鼓勵學生參加課余活動

大學生活是豐富多彩的,并不只限于單純的課堂學習。有時第二課堂的學習更能激發(fā)一個人的潛能。班主任應鼓勵學生加入社團或?qū)W生會,積極主動地鍛煉自己。社團或?qū)W生會像一個微型社會,是鍛煉自身社交能力和團結(jié)協(xié)作能力最好的地方。每位學生都應該根據(jù)自身的興趣愛好參加社團或?qū)W生會,為畢業(yè)后踏入社會做準備。而各類比賽是高校校園文化的重要組成部分,每位學生都應敢于挑戰(zhàn)自己,參加一些比賽項目。其目的并不僅在于取勝,而在于能鍛煉心理素質(zhì)。班主任要鼓勵學生參與這類活動,特別是內(nèi)向、膽小的學生,可以通過活動來提高其自信心。同時,班主任應引導學生結(jié)交良師益友。例如,高年級學生作為學長,可以向新生傳授自身的學習經(jīng)驗,也可以幫助解決生活中遇到的困難。如果一名學生擁有優(yōu)秀的學長、敬業(yè)的老師、知心的朋友,那么他的大學生活必定能夠精彩愉快。

4.引導學生順利完成大學學業(yè)

并不是每位學生都能順利完成大學的學業(yè),有延期畢業(yè)的、有結(jié)業(yè)的、也有休學和退學的。在大學的學習中也有各種各樣的“坎”,如必須修滿一定的學分才能畢業(yè),英語、計算機必須通過等級考試才能拿到學位等。班主任需要及時指出學業(yè)中的重點和難點,讓學生早做準備、積極應對,以便能順利地完成學業(yè),不辜負家長的期望,不虛度大學的光陰。

二、開展積極有效的就業(yè)指導工作

就業(yè)對學生來講是最為關(guān)注的問題。就業(yè)指導是班級學生的共同需要。寒窗苦讀十余載,只為尋得好工作。家長培養(yǎng)一個孩子上大學很不容易,找一份好工作是學生的愿望,也是家長的期望。成功的班主任不僅僅在于保證班內(nèi)學生的順利畢業(yè),而且還要通過積極有效的就業(yè)指導,讓學生明確就業(yè)方向、調(diào)整就業(yè)心態(tài)、增強就業(yè)競爭力,從而找到理想的工作。就業(yè)指導應該貫穿大學的每個學年。目前絕大部分高校均設(shè)立了專門的就業(yè)指導部門,設(shè)置了就業(yè)指導課程,開展有針對性的就業(yè)指導。班主任在就業(yè)指導工作中應起到監(jiān)督、“把脈”的作用,督促學生為就業(yè)做好充分準備。同時,班主任也應加強與學生家長的溝通與交流,讓家長理解自己孩子的就業(yè)期望。與家長攜手關(guān)愛學生,幫助他們實現(xiàn)理想。

三、善于挖掘?qū)W生的閃光點

每一個走進大學校門的學子都是國家的棟梁之才。然而,大學階段能使人發(fā)現(xiàn)自我,也能使人頹廢潦倒。大學同學來自五湖四海,身處眾多優(yōu)秀者當中,許多學生覺得失去了高中階段的優(yōu)越感:如滿懷激情地參加社團卻被淘汰了、在班委競選中落選了、原來的知心朋友也遠離了等等。有些學生逐漸失去自信,甚至沉溺于網(wǎng)絡游戲,生活圈子越來越小,產(chǎn)生空虛無聊感,以至于影響到正常的學習和生活。

近年來,高校學生自殺的現(xiàn)象時有發(fā)生。這其中有各種各樣的原因,其中當然也有部分學生是因為對自己和生活態(tài)度消極,認為自己一無是處,有嚴重的自卑心理。讓學生了解自己身上的閃光點,不僅可以增強其自信心,更能防止各種極端事件的發(fā)生。班主任是與學生走得最近的教師,深入挖掘每位學生的閃光點是班主任應盡的義務。班主任要了解每個學生的性格特點、興趣愛好、需求和優(yōu)缺點,針對其個性特點進行個別輔導,揚其所長。只有讓學生意識到自己的優(yōu)勢,他們才能更加自信、更加深入地了解自身,取長補短,全面發(fā)展。

四、關(guān)愛“三困”學生,做好溝通與交流

1.關(guān)愛貧困學生,提倡奮斗成才

“三困生”指的是學習困難學生、經(jīng)濟困難學生和心理問題學生。貧困生相對于其他經(jīng)濟條件較好的學生來講,承受的心理壓力更大。他們中有些是貸款讀書,有些是向親戚朋友借錢來讀書。國家、社會和學校非常關(guān)注經(jīng)濟困難學生的上學問題,通過提供勤工儉學的崗位、各類助學金、學費減免等形式從經(jīng)濟上來援助他們。而班主任則更應在精神上支持他們。經(jīng)濟條件決定了他們不能像其他同學一樣穿得好、吃得好,只能靠勤儉節(jié)約來維持學業(yè),在社交方面也處于劣勢,往往容易產(chǎn)生自卑心理,還有的學生因過度節(jié)約影響了身體健康。班主任要鼓勵這些經(jīng)濟困難的學生奮發(fā)圖強,坦然面對貧困,用努力來證明自己、改變現(xiàn)狀。

2.關(guān)懷學習困難生,助其走出困境

在每個班級里都會存在一部分學習困難的學生?？荚嚦煽儾患案?各類考級也通不過。這類學生的學習態(tài)度或?qū)W習方法上存在著一定的問題。有些學生不喜歡自己的專業(yè),從而沒有動力認真學習;有些學生抱著“60分萬歲”的僥幸心理,總想走捷徑或偷懶。對于這部分學習困難的學生,班主任應及時關(guān)心,了解原因,采取措施“對癥下藥”。幫助他們轉(zhuǎn)變態(tài)度,提高成績。

3.關(guān)注心理問題學生,助其健康成長

心理問題的產(chǎn)生分內(nèi)因和外因兩方面。總體上看,大學生在心理上有很強的優(yōu)越感和自豪感,但同時也承受著很大的壓力?！?0后”大學生的個性特征更加明顯,包括個性強、敏感聰慧,但意志薄弱、抗挫折能力低。健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)是一個人全面發(fā)展所必須具備的條件和基礎(chǔ)。大學生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理和心理的發(fā)育、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,在實際生活和學習中會出現(xiàn)焦慮、自卑、嫉妒等情緒。如果不能及時調(diào)整,走出困惑,容易產(chǎn)生一系列心理問題甚至出現(xiàn)精神障礙,一樁樁大學生校園傷害和輕生事件都給人們敲響了警鐘。關(guān)注學生的心理健康應是班主任工作的重要組成部分,學生對班主任有比對一般教師更多的接觸。這是班主任參與班級心理教育的一個有利條件。班主任應經(jīng)常學習相關(guān)的心理健康知識,與學生談心,幫助學生分析問題、解決問題,密切關(guān)注學生的情緒動向。

高校班主任工作是一項細致繁雜的工作。隨著高等教育的快速發(fā)展、社會環(huán)境的不斷變化,班主任工作也需要不斷與時俱進。要正確定位班主任的角色,按照角色的性質(zhì)和工作職責有針對性地開展育人工作,創(chuàng)新工作方式,堅持“整體把握與個別輔導”,引導學生健康快樂地學習和生活。

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