建筑歷史教學(xué)的若干思考

李華珍

摘要：本文首先羅列了在地方理工院校教授建筑歷史課程所遇到的種種問題，并對此作出思考，提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：建筑歷史；教學(xué)

在我國學(xué)科體系中，“建筑歷史”與“建筑設(shè)計(jì)”“建筑技術(shù)”等二級學(xué)科構(gòu)成了“建筑學(xué)”這個一級學(xué)科，而且“建筑歷史”還有成為一級學(xué)科的發(fā)展趨勢，其重要性不言而喻。學(xué)習(xí)建筑歷史的重要性學(xué)術(shù)界也多有論述，但在實(shí)際教學(xué)過程中卻遭遇了許多困擾與尷尬。

一、建筑歷史教學(xué)碰到的問題

首先，建筑歷史淪為“附庸”。雖然，建筑歷史是與建筑設(shè)計(jì)平行的學(xué)科，但在以設(shè)計(jì)為主的本系建筑學(xué)專業(yè)計(jì)劃中，與建筑歷史相關(guān)的課程很少，僅有中國建筑史、外國建筑史、古建筑測繪及傳統(tǒng)民居與鄉(xiāng)土建筑四門課，課時少，且多集中在高年級，這與其他一些院校相比相去甚遠(yuǎn)，明顯淪為設(shè)計(jì)課程的輔助課。這就導(dǎo)致許多應(yīng)該講的內(nèi)容無法涉及到，比如中國近現(xiàn)代建筑史與外國現(xiàn)當(dāng)代建筑史等。同樣的，學(xué)生也大都注重設(shè)計(jì)技能而忽視理論知識，誤認(rèn)為在學(xué)校僅僅是為了掌握某種專業(yè)技能，除此之外的課程只是點(diǎn)綴。而且，學(xué)生們認(rèn)為建筑史的教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)，所學(xué)建筑歷史知識對建筑設(shè)計(jì)水平的提高幫助甚少，因而也就缺乏學(xué)習(xí)建筑史的積極性。

其次，缺乏互動。教師在教學(xué)過程中雖然全程采用了多媒體教學(xué)，增加了許多圖示展現(xiàn)，但基本上還是以講授為主，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，這也在很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

再次，課程之間缺乏交流。目前，本系建筑史類的課程與設(shè)計(jì)課程基本上是各自為政。主要原因是課時太少，史類課程設(shè)置太過單一，而建筑歷史的教學(xué)內(nèi)容又十分繁雜，無法再在有限的課時中增加設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。而一些設(shè)計(jì)課的老師認(rèn)為建筑歷史課程可有可無，甚至一些老師還告誡學(xué)生不要太注重理論，不切實(shí)際，這也使得交流的前提首先就被掐斷。

最后，課程作業(yè)與期終成績評定方式過于單一。目前，建筑史的作業(yè)主要是描圖，雖然能暫時讓學(xué)生對建筑構(gòu)造與平面、立面組成有一定的了解，但過程過于呆板，缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生忘得也快。期終成績主要是依據(jù)期末考試（70％）與作業(yè)成績（30％），在一定程度上，考核的是學(xué)生的記憶力與理解能力，有一定的局限性。

二、相應(yīng)對策

（一）要讓學(xué)生明確建筑史的教學(xué)不單是為了讓學(xué)生了解以往的建筑成就、建筑構(gòu)造和類型，更重要的目的還在于增強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷，努力將學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才。對我們建筑學(xué)專業(yè)而言，作為一門將各項(xiàng)專業(yè)技術(shù)綜合運(yùn)用的實(shí)踐性學(xué)科，建筑由圖紙上的線條最終化為現(xiàn)實(shí)的過程，正是一名建筑師與社會互動、協(xié)調(diào)、最終達(dá)成妥協(xié)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。其間，設(shè)計(jì)理念單向度的演繹體現(xiàn)了專業(yè)技能的彈性與張力，是一個發(fā)散與創(chuàng)造性過程，是由建筑師到社會的；建筑由藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過程是社會現(xiàn)實(shí)條件對設(shè)計(jì)理念的調(diào)節(jié)與修正，是由社會到建筑師的。只有完完整整并且較好地實(shí)現(xiàn)這一互動過程，一件建筑設(shè)計(jì)作品才能真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。一方面，我們體會到鮮活的思想與創(chuàng)造得到了實(shí)踐，體現(xiàn)了建筑師自身的價(jià)值；另一方面也能更好地發(fā)揮其結(jié)構(gòu)功能造福社會，體現(xiàn)最終的人文關(guān)懷，這樣的作品才真正有可能成為成功的作品。

（二）完善課程體系。建議學(xué)習(xí)老八校的一些做法，分解建筑歷史課程，從一年級就開始開設(shè)建筑歷史概論的課程，從通史的角度介紹建筑史，介紹建筑發(fā)展與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等各方面的關(guān)系，既培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，也增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)建筑歷史的重要性的認(rèn)知。二年級可以逐漸開設(shè)中、外古代建筑史課程，介紹中外建筑的技術(shù)，并從斷代史的角度注重專題研究，以使得學(xué)生更深入地理解古代建筑的實(shí)例，掌握其設(shè)計(jì)理念與手法等。三年級可開設(shè)中外近現(xiàn)代建筑史與建筑名作賞析等課程，讓學(xué)生對近現(xiàn)代中西方的建筑思潮有充分了解，補(bǔ)充完善學(xué)生的知識體系。四年級以上可開設(shè)鄉(xiāng)土建筑與設(shè)計(jì)等課程，盡可能增強(qiáng)與設(shè)計(jì)課程的交流與配合，有意識地培養(yǎng)設(shè)計(jì)中歷史向度的思考，要求學(xué)生用所學(xué)建筑史上的形式元素和現(xiàn)代創(chuàng)作手法進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì),這有利于學(xué)生去獨(dú)立思考當(dāng)代建筑如何延續(xù)脈絡(luò)和更新傳統(tǒng),能調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。

同時，將古建筑測繪實(shí)習(xí)作為課堂的必要延伸。我們將古建測繪安排在學(xué)生修完中、外建筑史的大四上學(xué)期，它一方面鍛煉學(xué)生實(shí)地觀察的能力，逐步建立起實(shí)地空間的尺度感，一方面掌握現(xiàn)場記錄和測繪的方法。這種對于古建筑第一手的直觀的印象和文字、圖形的記錄,是對課堂理論學(xué)習(xí)的必要的甚至是不可或缺的補(bǔ)充。而且通過這一動眼、動手的過程正好彌補(bǔ)了學(xué)生對實(shí)際尺度概念模糊不清、實(shí)體空間感受不足、對材料和結(jié)構(gòu)感性認(rèn)識缺乏的缺陷。這些對于一個建筑師來說，都是至關(guān)重要的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的積累。通過建筑測繪過程,往往也能調(diào)動學(xué)生對于鄉(xiāng)土建筑、歷史建筑的熱情和關(guān)注，從而為他們將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究奠定一個良好的基礎(chǔ)。

（三）完善教學(xué)課件，增加上課的趣味性。在現(xiàn)有的圖文有機(jī)結(jié)合的Powerpoint的基礎(chǔ)上，還可利用先進(jìn)的三維軟件，用可拆卸的模塊演示建筑構(gòu)成和具體構(gòu)件的做法，這種方式對于學(xué)生掌握古建復(fù)雜的構(gòu)造很有幫助，能起到事半功倍的效果。同時，在授課過程中增加文化史、社會史、思想史的相關(guān)內(nèi)容，既能夠增加課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠讓學(xué)生更深刻地了解建筑發(fā)展與經(jīng)濟(jì)、社會、文化的關(guān)系，以增強(qiáng)其人文關(guān)懷。

（四）改變以教師講授為主的教學(xué)方法，增加師生互動的環(huán)節(jié)。可在建筑史的教學(xué)過程中，通過選擇一二個專題，組織學(xué)生收集資料，準(zhǔn)備論文，集體討論，展示成果，在共同的探討之中不僅改變以往灌輸式的教育的沉悶氣氛，能培養(yǎng)學(xué)生探究歷史、思考建筑文化的興趣，而且能在一定程度上改變學(xué)生“嘴巴不會講”的狀況，訓(xùn)練他們的專業(yè)口頭表達(dá)技能，提高其理論水平，這也有利于增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思能力與展現(xiàn)其作品的能力。

（五）督促學(xué)生課內(nèi)做好筆記，課后閱讀參考書籍。建筑歷史內(nèi)容龐雜，而課時不多，能講解的內(nèi)容有限。但相關(guān)參考書卻是不少。這就要求學(xué)生課上做好課堂筆記，課后根據(jù)講解內(nèi)容閱讀教材及參考書，整理筆記，以消化和鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生不但掌握了課程內(nèi)容，而且培養(yǎng)了自學(xué)的能力。但從現(xiàn)狀看，學(xué)生們閱讀量太少。平時忙于趕繪課程設(shè)計(jì)圖紙，教科書來不及讀完，參考書一翻帶過甚至根本不看。這一點(diǎn)可以督促學(xué)生撰寫相應(yīng)的讀書筆記或心得來解決。

（六）讓作業(yè)與成績評定方式更為多元化。除了讓學(xué)生描圖與寫讀書筆記之外，還可以選取一些典型實(shí)例，通過模型制作對該建筑及其所代表的風(fēng)格有較深的體會；同時通過成果介紹和展示，學(xué)生能相互受益，還加強(qiáng)了彼此間的合作和協(xié)作能力。但這種方式成品制作時間長，會影響到其他課程的進(jìn)行，所以可以考慮讓學(xué)生利用電腦技術(shù)進(jìn)行模型解析、圖形對比解析和古典建筑模塊設(shè)計(jì)等，這樣，學(xué)生可以深入研究和琢磨建筑，了解古典建筑的形式組合規(guī)律，掌握使用電腦來進(jìn)行設(shè)計(jì)的方法，一舉多得。當(dāng)然，這在實(shí)際實(shí)施當(dāng)中會遇到這樣那樣的難題，要有針對性地解決。

通過以上的種種思考與對策，筆者希望能有效地解決教學(xué)中所遇到的問題，當(dāng)然這需要各方力量的協(xié)調(diào)與配合，最終結(jié)果仍將拭目以待。

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