量詞的妙用

陸 和

一、 看圖片,在畫面中學(xué)量詞

師:今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)好聽的故事,這個(gè)故事選自《嘟嘟熊系列叢書》。(教師出示一本“嘟嘟熊系列”叢書,接著用多媒體打出課件:嘟嘟熊背著書包的圖片)這就是嘟嘟熊,他是我們今天所講故事的主人公。他可是一只可愛又好學(xué)的小熊哦!同學(xué)們先來(lái)猜一猜,他鼓鼓囊囊的書包里會(huì)裝些什么呢?

師:現(xiàn)在,我們來(lái)看看里面有些什么?各有多少?(繼續(xù)播放課件。畫面中有—堆書、一盒彩色筆,一把尺子)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生:書包里面有四本書,十支彩色鉛筆,一把尺子。

師:說(shuō)得真好,尤其是這些量詞說(shuō)得十分準(zhǔn)確。

【點(diǎn)評(píng)】量詞的正確使用一直是低年級(jí)老師十分頭疼的事情。利用故事導(dǎo)入過(guò)程中介紹主人公的契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生觀察生動(dòng)形象的畫面來(lái)學(xué)習(xí)量詞,想象嘟嘟熊書包里還有哪些文具,有多少,激發(fā)了學(xué)生的想象力,培養(yǎng)了學(xué)生的量詞運(yùn)用能力。

二、 聽故事,在語(yǔ)境中學(xué)量詞

師:同學(xué)們的量詞學(xué)得真好!下面老師就獎(jiǎng)勵(lì)我們?nèi)嗤瑢W(xué)聽一個(gè)故事。故事的名字

叫《梅花鹿的角》,是著名兒童文學(xué)作家葛冰爺爺寫的。(教師一邊講故事一邊播放相關(guān)圖片)

有一天,一只小兔在草叢里捉蝴蝶。突然,草地上一棵樹的樹杈晃動(dòng)起來(lái),它仔細(xì)一看,原來(lái)不是樹杈,而是梅花鹿的一對(duì)角。小兔說(shuō):“你的角怎么是灰色的呀?真丑真丑?！毙∝i肥肥也說(shuō):“真丑真丑?！泵坊箓牡乜蘖?順著眼角流下了幾滴眼淚。嘟嘟熊說(shuō):“你的角怎么是灰色的呀?”梅花鹿說(shuō):“森林里著火了,把我的角燒壞了?！编洁叫苷f(shuō):“沒關(guān)系,我來(lái)幫助你?！彼岩黄瑯淙~放在了梅花鹿的角上。毛毛球也說(shuō):“我也來(lái)幫助你?！彼岩欢浼t花放在了梅花鹿的角上;包包鼠也來(lái)幫忙,它把一顆小黃杏放在了梅花鹿的角上。插滿了綠葉、紅花和黃杏的梅花鹿的角,好看極了,大家都說(shuō),真美真美!小兔和小豬肥肥都不好意思地低下了頭。

師:這個(gè)故事很好聽。故事中也運(yùn)用了一些量詞,老師都用紅色標(biāo)記了出來(lái)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),你覺得哪些量詞用得很好?(學(xué)生交流自己覺得用得較好的量詞,教師隨機(jī)指導(dǎo)“顆、棵、頭、對(duì)”等平時(shí)學(xué)生容易出錯(cuò)的量詞。)

【點(diǎn)評(píng)】教師在這里引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的量詞和前面的不同,不再是文具類的,而是植物和動(dòng)物類,這樣的設(shè)計(jì)既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,又教給了學(xué)生分類學(xué)習(xí)的方法。更重要的是,在故事中學(xué)量詞,也為后面讓學(xué)生根據(jù)量詞編故事做好了鋪墊,打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 編故事,在運(yùn)用中學(xué)量詞

師:學(xué)好量詞很重要,現(xiàn)在我們就來(lái)玩一個(gè)量詞游戲,名字就叫“量詞變變變”。

1. 介紹方法

出示剛才所講故事中的部分量詞——“只、頭、片、朵、顆”。

a. 量詞組詞。例如:一只小兔,一頭梅花鹿,一片樹葉,一朵紅花,一顆黃杏。

b. 想象故事。小兔和梅花鹿之間會(huì)發(fā)生怎樣的事情,如想象小兔譏笑梅花鹿的角很丑等等。

c. 補(bǔ)充人物。故事接不下去,還可以補(bǔ)充一些人物。如嘟嘟熊等。補(bǔ)充一些人物,就會(huì)增加一些量詞。對(duì)增加量詞的同學(xué),他們教師給他們加上相應(yīng)的作文分。

③ 教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)最好把量詞代表的相關(guān)事物串成故事,或者用教師給的量詞說(shuō)幾句連貫的話,量詞可以不全部用上。

【點(diǎn)評(píng)】教師在讓學(xué)生根據(jù)量詞編故事時(shí),注意了方法指導(dǎo),更注意準(zhǔn)確把握低年級(jí)寫話的要求,目標(biāo)是根據(jù)量詞說(shuō)幾句通順、連貫的話,而對(duì)于能力較強(qiáng)的同學(xué),則鼓勵(lì)他們編故事,鼓勵(lì)他們展開豐富的想象。

2. 開展游戲

① 每四人小組根據(jù)教師分發(fā)紙條上的五個(gè)量詞,說(shuō)幾句話或編一個(gè)故事。量詞可以適當(dāng)增加,但提供的量詞應(yīng)包括在內(nèi)。

② 小組交流。一個(gè)人講故事的時(shí)候,其他同學(xué)注意傾聽。最后再小組討論:先指出優(yōu)點(diǎn),再提出改進(jìn)的意見。

【點(diǎn)評(píng)】教師沒有采取小組合作編故事,推薦代表講故事,進(jìn)行故事比賽的形式,而是讓學(xué)生當(dāng)堂寫故事,根據(jù)小組討論情況當(dāng)堂改故事。這樣,保證了學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立寫作的時(shí)間,提高寫話課的效率,又避免了寫話雷同的現(xiàn)象。

(作者單位:南京市大廠教研室)