加強地方性醫(yī)學院校思想政治工作實效性的思考

梅 寒

[摘要] 為了提高地方性醫(yī)學院校思想政治工作的實效性,必須針對醫(yī)學生的專業(yè)特點和時代要求,以職業(yè)道德為切入點,以校園文化建設(shè)為著眼點,以社會實踐為立足點,從幾個方面開展醫(yī)學生的思想政治教育,這樣才能收到預期的效果。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學院校;思想政治工作;實效性

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-9701(2009)36-76-02

在我國的醫(yī)學院校里,名校畢竟是屈指可數(shù),真正的“大部隊”、“主力軍”還是地方性醫(yī)學院校,如何把這一大批學生培養(yǎng)成合格的醫(yī)務(wù)人員,是擺在教育工作者面前的繁重任務(wù)。思想政治工作歷來是學校教育的重要內(nèi)容和首要任務(wù),地方醫(yī)學院校作為培養(yǎng)實用型醫(yī)學人才的重要陣地,應積極構(gòu)建服務(wù)基層、德才兼?zhèn)錇樘厣尼t(yī)學人才培養(yǎng)模式,充分發(fā)揮思想政治教育的育人功能,提高思想政治工作的實效性。筆者認為以下幾點應抓牢抓實。

1以職業(yè)道德為切入點,加強醫(yī)學生的思想政治教育

黨的十七大報告指出:“育人為本,德育為先”。特別是醫(yī)學院校培養(yǎng)的是面對生命的醫(yī)務(wù)工作者,對職業(yè)道德提出了更高的要求。醫(yī)學不同于其他自然科學,它是仁學、是仁術(shù),醫(yī)學這門學科雖然有著更為鮮明的專業(yè)性和技術(shù)性,但作為一門人類生命的科學,要求醫(yī)學生必須先學做人,再學行醫(yī),以醫(yī)學職業(yè)道德教育為切入點,是實現(xiàn)把醫(yī)學生培養(yǎng)成合格醫(yī)務(wù)工作者這一目標的有效途徑。

1.1在思想政治理論教育中培養(yǎng)學生醫(yī)德

思想政治理論課有它作為理論科學所具有的嚴密性和指導性,這種指導性可使學生在從業(yè)前就具備明確的醫(yī)德是非觀念和職業(yè)操守。如在教育內(nèi)容上一定要做到理論聯(lián)系實際,貼近社會現(xiàn)實,聯(lián)系社會上存在的一些醫(yī)療事故,醫(yī)療糾紛案例組織學生開展討論、辯論,引導學生進行思考,促進學生形成正確的世界觀和道德觀。

醫(yī)學被認為是最具人文精神傳統(tǒng)的學科,作為醫(yī)生不但要有高超醫(yī)術(shù),還要有人文精神,滿足病人的身心需求,因此在思想政治教育中可開設(shè)一些交叉課,如醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理學、醫(yī)學社會學、醫(yī)患溝通學等,學?？勺鳛檫x修課讓學生選修,主要是幫助學生深刻理解醫(yī)學的人文內(nèi)涵,引導他們正確認識生命與健康的價值,正確處理醫(yī)患關(guān)系,培養(yǎng)醫(yī)學生的人文精神。

1.2在專業(yè)教學中滲透醫(yī)德教育

首先專業(yè)課教師應加強言傳身教意識。專業(yè)課是學生最看重、最認真學的科目,利用專業(yè)課教學的契機對醫(yī)學生進行醫(yī)德教育最為有利,效果也會較好[1]?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出:高等學校的各門課程都具有育人功能,所有教師都負有育人職責[2]。專業(yè)課教師要以高度負責的態(tài)度率先垂范,言傳身教,以良好的思想品德和人格給學生以潛移默化的影響。因為學生的心理特點具有向師性和模仿性,只有德才兼?zhèn)涞慕處?才能贏得學生的尊重和信任,學生才樂于接受其教育,教師良好的職業(yè)習慣和榜樣教學都會影響學生的一生。

其次是結(jié)合專業(yè)教學進行專業(yè)思想教育。目前地方醫(yī)學院校中有部分學生專業(yè)思想很不牢固,有的學生對某專業(yè)培養(yǎng)目標不甚了解,相當一部分學生是通過調(diào)劑錄入的,因此入學后思想不平衡,部分學生有失落感,學習上不思進取。針對這種情況,學校通過各種形式在新生中開展專業(yè)思想教育,專業(yè)課教師在教學中要幫助學生全面了解各專業(yè)的培養(yǎng)目標和社會需求,同時充分挖掘醫(yī)學課程中的醫(yī)學精神,讓學生獲得高尚的醫(yī)德啟迪,比如李時珍嘗百草、白求恩精神、華益慰事跡等等;再比如護理系可利用“5·12”國際護士節(jié)這個特殊的日子舉行授帽儀式,大力宣傳、弘揚南丁格爾精神,“燃燒自己,照亮別人”崇高的人道主義精神將幫助每一名護理專業(yè)學生逐漸認識護士職業(yè)的神圣性,從而引導學生樹立正確的價值觀、成才觀和利益觀。

1.3在臨床實習中強化醫(yī)德教育

如果醫(yī)學院校給了醫(yī)學生一個做醫(yī)生的思維,醫(yī)院的文化則給了醫(yī)學生一個做醫(yī)生的靈魂。醫(yī)院實習是醫(yī)學生走向臨床工作生涯的第一大課堂,在這個課堂上,要培養(yǎng)學生成為德術(shù)雙修的好醫(yī)生。在學生進入醫(yī)院實(見)習前,學校要召開學生工作座談會,校領(lǐng)導和任課教師參加,聽取學生意見,及時了解學生思想動態(tài),根據(jù)學生思想狀況進行分析,加強指導和教育;同時通過報告會、講座等形式強化以人道主義和人本主義精神為核心的醫(yī)德醫(yī)風教育。

在醫(yī)院實習期間,學生可能會目睹醫(yī)務(wù)人員的非道德行為,學校應多與實習點醫(yī)院溝通,加強聯(lián)系,定期進行實習檢查,幫助和配合實習生解決臨床實習時遇到的道德困境問題,督促他們多了解病人、尊重病人的各項權(quán)利;學會堅決抵制徇私舞弊、敷衍塞責、功利主義等不良思想。臨床帶教老師應將理論教學與臨床實踐及職業(yè)道德培養(yǎng)結(jié)合起來,運用工作中的實例現(xiàn)身說法進行醫(yī)德教育。比如選擇正反兩方面的醫(yī)德事例,用那些對病人滿腔熱忱、勤勤懇懇工作的先進典型,使學生體驗到做為一名醫(yī)務(wù)人員的事業(yè)責任感;也可運用工作中的一些反面事例,在實習生中開展討論,使學生對那些不精通醫(yī)術(shù)、對病人漠不關(guān)心、貪圖錢財、以醫(yī)謀私的醫(yī)務(wù)人員產(chǎn)生厭惡的情感。

2以校園文化建設(shè)為著眼點,發(fā)揮其育人功能

大學育人最本質(zhì)的東西就是文化,校園文化對學生個性的塑造、思想道德素質(zhì)的提高、個人潛能的開發(fā)、心理結(jié)構(gòu)的完善等有著巨大的內(nèi)驅(qū)力,加強校園文化建設(shè)是思想政治教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)。校園文化可分為三個層次,即物質(zhì)文化、精神文化、制度文化。由于地方性醫(yī)學院校在硬件設(shè)施、辦學條件、資金等方面與重點醫(yī)科大學有較大差距,所以這類學校應側(cè)重于精神文化和制度文化的建設(shè)力度,突出醫(yī)學特色,尤其是在辦學理念、校園精神、校風和學風等方面應有自身行業(yè)性特點。

2.1培育校園精神,加強制度文化的建設(shè)

校園精神是校園文化的核心,是學校的靈魂;優(yōu)秀的校園精神一旦形成,便會在教育活動中起到激情勵志、調(diào)整心態(tài)和規(guī)范行為的作用。例如筆者所在的曲靖醫(yī)專一年一度的開學典禮都有一段重頭戲,即每一名新生都要莊嚴地舉起緊握拳頭的右手,跟著領(lǐng)誓者宣誓“希波克拉底誓言”和醫(yī)學生誓詞,當洪亮整齊的聲音回蕩在禮堂上空時,每個人的靈魂都在這一刻受到了洗禮,這將在他(她)一生的事業(yè)拼搏中注入無盡的動力,起到了代代相傳、歷久彌珍的效果。以醫(yī)學生誓言為切入點,培養(yǎng)高尚醫(yī)德,探究醫(yī)學奧秘,成為志存高遠、奮發(fā)向上的人才,這正是優(yōu)良校風的精神內(nèi)核。

在強化校園精神的同時,要加強校園制度文化的建設(shè)。學校應把倡導的思想道德原則體現(xiàn)在規(guī)章制度之中,讓師生清楚地認識到學校提倡什么、反對什么,更好地提升師生的政治責任和素質(zhì),指導師生的行動,使校園精神不斷得以強化和深化。

2.2加強學風建設(shè)

學風建設(shè)是校園文化的基礎(chǔ),學風建設(shè)成功與否直接影響一所高校校園文化建設(shè)的質(zhì)量,直接影響教育教學的整體水平和為社會輸送人才的質(zhì)量。醫(yī)學生將來從事的是人命關(guān)天的事業(yè),學校有什么樣的學風就能培養(yǎng)出什么樣的醫(yī)務(wù)工作者。一所好的學校必然是學風優(yōu)良的學校,因此,加強學風建設(shè)勢在必行。比如學校可通過學風教育報告會,用目標激勵、典型激勵、精神激勵的方式大力宣傳學風建設(shè);請一些校內(nèi)外知名醫(yī)學專家做報告,重點講醫(yī)學知識運用情況,描述醫(yī)學專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、前景,給學生以清楚的理性認識,激發(fā)學生求實、進取;或請各專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生回校做報告,使學生從成功者現(xiàn)身說法上學習其奮斗的經(jīng)驗,獲得更大的學習動力;每年舉辦優(yōu)秀應屆畢業(yè)生報告會,以求職為切入點,引導非畢業(yè)班學生增強緊迫感,珍惜時間,努力提高自身綜合素質(zhì)[3-5]。

3以社會實踐為立足點,建立社會實踐育人體制

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),對醫(yī)學生更有特殊的意義,因為醫(yī)學是一門實踐性很強的科學,醫(yī)學教育和服務(wù)對象都是社會上的人,其教學內(nèi)容和方式無不與社會密切聯(lián)系,受社會政治和經(jīng)濟的制約,因此醫(yī)學教育本身要求重視社會實踐環(huán)節(jié),并形成制度化、規(guī)范化。

3.1建立穩(wěn)定的社會實踐基地

建立穩(wěn)定的實踐教學基地是為學生提供良好實踐環(huán)境的基礎(chǔ)條件。學校要主動與社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、部隊等聯(lián)系,本著合作共建、雙向受益的原則,建立一批長效的、形式多樣的社會實踐基地。通過實踐教學基地,使學生邁出課堂,走向社會,了解社情民意,鍛煉能力,拓展思維,增長才干,這個途徑對醫(yī)學生的成長成才來說是非常重要的,只有將內(nèi)心的認識外化為社會實踐活動,做到知行合一,學生的思想道德素質(zhì)才能得到切實提高。

3.2精心制定社會實踐活動方案

醫(yī)學生的社會實踐活動應根據(jù)不同的內(nèi)容和形式提出不同的要求,事先制訂社會實踐計劃和方案,對參加實踐的學生提出時間和任務(wù)要求,使社會實踐制度化、規(guī)范化。比如組織高年級學生“三下鄉(xiāng)”活動,在臨床教師帶領(lǐng)下,開展巡回醫(yī)療,要求學生進行衛(wèi)生宣傳教育、衛(wèi)生咨詢服務(wù),通過對常見病、多發(fā)病的防治實踐,增加學生動手機會,提高臨床工作能力;同時,學生在實踐過程中廣泛了解農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展情況和廣大農(nóng)民對醫(yī)療衛(wèi)生保健的要求,使學生體驗到我國醫(yī)療衛(wèi)生條件還比較差,深深感受到基層需要我們,以增強學生的社會責任感,促進其自覺樹立良好醫(yī)德醫(yī)風和全心全意為人民服務(wù)的思想。

3.3完善社會實踐考核評價機制

學校應制定社會實踐教學考核標準,對實踐教學的學時、學分、論文或調(diào)查報告成績以及教師工作量必須確定量化考核指標。實踐教學的考核不能只注重考核結(jié)果,更要注重醫(yī)學生在實踐活動過程中表現(xiàn)出來的信念、智慧、能力等做出綜合評價,這其中應該包括品德修養(yǎng)、團隊精神、綜合能力、協(xié)作意識等等。

因為現(xiàn)代醫(yī)療活動因其分工越來越細,已經(jīng)“成為一項具有產(chǎn)業(yè)特征的集體勞動,它需要多層次、多方面、多科室人員的全方位的配合和協(xié)作”[6],所以大力倡導和弘揚團隊精神和協(xié)作意識是時代賦予醫(yī)學院校思想政治教育工作的新任務(wù)。同時應注重評價方式的多樣性,教師要根據(jù)學生在實踐中的態(tài)度、行動、調(diào)查論文或報告做出客觀公正的評價。

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(收稿日期:2009-09-18)