淺議高校心理健康教育與思想政治教育

楊雪花 張海艮

[摘要]文章從心理健康教育和思想政治教育之間的關(guān)系入手,分析兩者的區(qū)別與聯(lián)系,辨析了心理健康教育和思想政治教育的幾個誤區(qū)。結(jié)合工作實際,針對不同問題提出了不同的解決方法。要正確區(qū)分思想問題和心理問題,從而有的放矢地做好心理健康教育和思想政治教育工作。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育 心理學(xué) 心理健康教育

[作者簡介]楊雪花(1972- ),女,河南南陽人,南京航空航天大學(xué)大學(xué)生心理健康教育中心,講師,研究方向為大學(xué)生心理健康教育;張海艮(1970- ),安徽合肥人,南京航空航天大學(xué)學(xué)生處副處長,副研究員,研究方向為思想政治教育。(江蘇南京210016)

[中圖分類號]G444[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)35-0168-02

當(dāng)前,我國高校普遍重視學(xué)生的思想政治教育與心理健康教育,紛紛設(shè)置專門的教育機(jī)構(gòu),配備專職人員從事這兩項工作。大學(xué)生正處在人生的轉(zhuǎn)折時期,他們思想單純、社會經(jīng)驗少、精力充沛,正確地教育和引導(dǎo)他們,是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的思想政治教育,盡管取得了巨大的成就,但在新的形勢下,我們必須尊重人性發(fā)展規(guī)律,承認(rèn)和尊重個體的差異性和獨特性,把心理學(xué)的方法引入思想政治教育的工作當(dāng)中,是新形勢下開展思想政治教育的新途徑。

一、認(rèn)真把握高校心理健康教育與思想政治教育之間的區(qū)別與聯(lián)系,工作才能得心應(yīng)手

大學(xué)生在成長過程中遇到的問題,不僅是思想問題、政治問題與道德問題,絕大多數(shù)是與個人成長密切相關(guān)的心理問題,因此,思想政治教育與心理健康教育對現(xiàn)代大學(xué)生來說同樣重要,作為高校的教師,必須認(rèn)識到這一點。了解思想政治教育與心理健康教育的區(qū)別與聯(lián)系,對于我們做好高校的學(xué)生工作尤為重要。

(一)心理健康教育與思想政治教育二者的區(qū)別

1.理論依據(jù)不同。思想政治教育主要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和辯證唯物論的基本理論為指導(dǎo),它的出發(fā)點是社會需要;而心理健康教育是心理教育工作者運用心理學(xué)、教育學(xué)原理以及心理咨詢理論和技術(shù)等對受教育者施加一定的影響,幫助他們化解心理矛盾、減少心理沖突、緩解心理壓力、優(yōu)化心理素質(zhì)的一種活動。它是以人本主義、行為主義、精神分析、認(rèn)知心理學(xué)等心理學(xué)流派為理論基礎(chǔ)的,以人的需要為出發(fā)點,首先關(guān)注的是個體的成長與潛能開發(fā),人格的發(fā)展和完善。

2.教育方法不同。思想政治教育主要以理論教育和宣傳為主,一般采用正面說服、榜樣示范、批評表揚、實踐鍛煉等方法,強(qiáng)調(diào)從主觀思想上進(jìn)行改造,端正政治方向,從而提高學(xué)生的整體思想素質(zhì);心理健康教育主要依據(jù)人性發(fā)展的規(guī)律,采用傾聽、共情、積極關(guān)注、角色扮演等方法,對其進(jìn)行分析和疏導(dǎo),側(cè)重由內(nèi)而外的體驗和感悟,從而使學(xué)生的心理朝積極、健康的方向發(fā)展。

3.成果評判不同。思想政治教育以學(xué)生是否能成為“四有新人”,是否具有堅定的政治立場,是否具有科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀作為教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn);而心理健康教育以受教育后情緒是否穩(wěn)定,心境是否良好,是否了解自我、悅納自我,是否能管理和控制自己的情緒,是否能適應(yīng)和改選環(huán)境等作為教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

4.工作性質(zhì)不同。思想政治教育為一定的階級服務(wù),具有政治性;而心理健康教育關(guān)注的是個人的成長與發(fā)展,人格的完善和潛能的開發(fā)。

一個人出了問題,心理學(xué)可能會從意識或潛意識理論、個人成長經(jīng)歷、遺傳、家庭環(huán)境這些角度來分析問題的根源;而思想政治工作會從科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀,有無革命理想來解決問題。

(二)高校的心理健康教育與思想政治教育二者的聯(lián)系

1.教育對象一致。教育對象都是在校的青年學(xué)生,都是希望經(jīng)過教育之后,他們的思想或心理得到好的轉(zhuǎn)變。

2.教育內(nèi)容有交叉。無論是思想政治教育還是心理健康教育,人生觀、價值觀、健康人格、人生目標(biāo)及規(guī)劃教育均為二者重要的教育內(nèi)容。

3.教育目標(biāo)有重疊。高校心理健康教育與思想政治教育,都希望受教育者自信、自尊、堅強(qiáng)、樂觀、開朗、向上,積極地對待生活,更好地適應(yīng)社會等。盡管二者工作側(cè)重點有所不同,但都是社會主義高等教育的組成部分,都必須符合我國高等教育工作的根本目標(biāo):把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)的合格人才。

4.教育方法可相互借鑒。在做思想工作的時候,絕大多數(shù)的心理學(xué)方法可以被借鑒應(yīng)用。許多思想問題都可以通過心理教育的方法來解決,而某些心理問題也可以通過人生觀、世界觀教育加以排除;一些心理工作實際上是做人的思想工作,而一些成功的思想政治教育常常也能起到心理咨詢的作用。因此,在某些情況下很難劃清二者的界限。

二、高校心理健康教育與思想政治教育的幾個誤區(qū)

(一)心理健康教育與思想政治教育互為前提和基礎(chǔ)

筆者認(rèn)為,心理健康教育是進(jìn)行思想政治教育的前提和基礎(chǔ)。首先來看心理健康的定義和標(biāo)準(zhǔn)。心理健康的定義:心理健康是一種持續(xù)良好的心境,個體在這種狀態(tài)下,其認(rèn)知活動、情緒反應(yīng)、意志行動處于積極狀態(tài),而且具有正常的適當(dāng)?shù)恼{(diào)控能力,并能充分發(fā)揮其身心的潛能。大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn):能正確認(rèn)識自我,悅納自我;智力發(fā)展正常,具有較強(qiáng)的求知欲、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力;具有良好的人際交往能力,人際關(guān)系和諧;具有良好的適應(yīng)環(huán)境和改變環(huán)境的能力;能控制情緒,心境良好;個性完整統(tǒng)一;心理行為符合年齡特征。

從以上的描述可以看出,心理健康關(guān)注的是:如何做人,如何正確地認(rèn)識自己、悅納自己,如何管理自己的情緒,如何與人相處,以及如何把自己的狀態(tài)調(diào)整到最佳。所有這一切,都是追求高質(zhì)量生活的人必須具備的基本條件。如果一個人沒有健康的心理,如自卑、性格孤僻、極度內(nèi)向、敏感多疑、有人際交往障礙、情緒低落,那他就失去了接受思想教育的最基本條件,這個時候你再跟他談人生觀、價值觀、革命理想,不但起不到應(yīng)有的作用,甚至?xí)鹣喾吹淖饔?。正確的方法是首先通過心理教育解決他的心理問題,讓他恢復(fù)成為一個正常的人,再進(jìn)行思想政治教育。很難想象,一個自卑、焦慮、抑郁、自尊低下的人,能夠具有堅定的政治立場、科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。也就是說,心理健康關(guān)注的是人的狀態(tài)。良好的狀態(tài)是進(jìn)行一切活動的生理和物質(zhì)基礎(chǔ)。而思想政治教育是上層建筑,它必須要建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)之上。所以,筆者認(rèn)為,心理健康是進(jìn)行思想政治教育的前提和基礎(chǔ)。

(二)心理健康教育和思想政治教育在工作上可以整合

這種觀點筆者也不能認(rèn)同。盡管兩者都是做人的工作,有一定的聯(lián)系,但是不管是理論上、方法上,還是政治性上,兩者都有很大的區(qū)別,甚至有些方面是矛盾和沖突的。因此,心理咨詢工作者和思想政治工作者應(yīng)該有明確的角色定位,二者不宜兼任。身兼兩職會給工作者帶來極大的角色沖突和角色模糊,從而危害工作者本身的心理健康;同時還會給心理咨詢和思想政治教育工作都帶來負(fù)面影響,既削弱了思想政治教育工作的力度,又降低了心理咨詢工作的效果。

三、正確區(qū)分思想問題與心理問題,不同的問題用不同的解決方法

(一)看似思想問題,本質(zhì)卻是心理問題

在日常工作當(dāng)中,我們可以看到許多學(xué)生的問題看似思想問題,本質(zhì)上卻是由心理問題引起的,這些問題如果單純用思想政治教育的手段,很難從根本上解決。如在冷漠的家庭中長大的孩子,父母對待他的方式主要是否定和拒絕,那么長大之后,他往往也只會用否定和拒絕的方式對待別人,因此,他到哪里都是不適應(yīng)的。這種人缺乏愛的能力,不知道怎樣愛別人,也不知道怎樣愛自己,跟周圍的人相處得很糟,表現(xiàn)得很冷漠,但內(nèi)心對愛卻十分渴望,無時無刻不在敏感而緊張地等待愛的降臨。對于這樣的人如果用思想政治教育的方法,讓他與周圍的人融洽相處,更好地適應(yīng)社會,樹立遠(yuǎn)大的理想,效果往往不理想。而需要對他進(jìn)行心理治療,把愛的能力補上,讓他首先能夠與人相處,能夠適應(yīng)社會,然后才是樹立遠(yuǎn)大的理想。

這樣的例子很多,比如說從小寄養(yǎng)在別人家里的孩子,會對人際關(guān)系很敏感,無安全感,會無原則地忍讓和妥協(xié),常常覺得很委屈,對父母產(chǎn)生敵意……所有這一切都跟其寄養(yǎng)經(jīng)歷有關(guān),寄養(yǎng)的環(huán)境會使一個孩子沒有安全感,為了讓自己有安全感,他會討好周圍的大人,壓抑自己的欲望,久而久之,他們在長大之后處理人際關(guān)系時,會無原則地忍讓和妥協(xié)。對這樣的孩子,也應(yīng)該先做心理輔導(dǎo)和治療,并對其進(jìn)行一些行為指導(dǎo),甚至是家庭治療,效果會更好一些。

每一種現(xiàn)象背后都隱含著不同的心理學(xué)原理。這些問題表現(xiàn)出來往往都是不能適應(yīng)學(xué)校生活,不能與人相處?；蛲獗黹_朗熱情,內(nèi)心卻壓抑沮喪;或自己的情緒不受自己意志的控制,常常陷于各種各樣的煩惱之中……出現(xiàn)這些情況,往往跟其成長過程及其家庭有著千絲萬縷的聯(lián)系。這里面包含著許多人性發(fā)展規(guī)律。這些問題,如果單純用思想政治教育的原理和方法,往往不能從根本上解決。因此,從事思想政治教育的工作人員要學(xué)習(xí)心理學(xué),學(xué)會用心理學(xué)的原理和方法解決學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的問題。

(二)看似心理問題,其實是思想問題

有一位學(xué)生班長,在英語四級考試中代他人考試,被監(jiān)考教師當(dāng)場發(fā)現(xiàn)。監(jiān)考教師把該生的輔導(dǎo)員叫來辨認(rèn)學(xué)生,輔導(dǎo)員沒有為其求情,并將此事上報學(xué)校。學(xué)校對該生依照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行了處理:留校察看,撤銷班長職務(wù),取消其預(yù)備黨員資格,從強(qiáng)化班轉(zhuǎn)至普通班。該生得知結(jié)果后,一直想不通,認(rèn)為這種結(jié)果完全是輔導(dǎo)員不幫自己造成的,對輔導(dǎo)員非常憤怒,甚至仇恨。對自己的錯誤卻完全沒有反思,把所有的不滿與憤怒都轉(zhuǎn)移到輔導(dǎo)員身上。不正常上課,不參加集體活動,行為很消極。輔導(dǎo)員遂把該生轉(zhuǎn)至心理中心進(jìn)行輔導(dǎo)。

其實,該生的問題屬于思想問題,而非心理問題。作為一名學(xué)生干部、預(yù)備黨員,在國家級考試當(dāng)中,代替他人考試,明知故犯這么嚴(yán)重的錯誤,性質(zhì)極其惡劣。事發(fā)之后,學(xué)校并未將其立即開除,而是留校察看,再給他一次機(jī)會。該生卻對自己的錯誤沒有任何反思,一味強(qiáng)調(diào)是輔導(dǎo)員不肯幫自己才造成這樣的結(jié)果。盡管在此事當(dāng)中,該生存在一定的心理問題(比如情緒失控),但主要還是思想問題,應(yīng)主要采取思想政治教育的方法來做其工作。

在學(xué)生工作當(dāng)中,當(dāng)涉及政治、法律、法規(guī)、規(guī)定時,往往是思想政治問題,用思想政治教育的方法來進(jìn)行疏導(dǎo)效果可能會更好。

綜上所述,高校中思想政治教育與心理健康教育既有區(qū)別又有聯(lián)系,心理健康教育是進(jìn)行思想政治教育的前提和基礎(chǔ),但心理健康教育卻不能完全代替思想政治教育,二者各有分工卻又相互聯(lián)系、相互滲透。對于正處在人生轉(zhuǎn)折時期的青年學(xué)生,面臨更多的是成長和發(fā)展的問題,從事思想政治工作的人員,必須學(xué)會用心理學(xué)的知識和方法區(qū)分和解決這類問題。

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