高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要堅(jiān)持以人為本

李 芬

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分,廣大的輔導(dǎo)員承擔(dān)著輔導(dǎo)人、教育人的重要職責(zé)。是大學(xué)生思想政治教育最基層的實(shí)施者;是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友,是保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要力量。

一批好教師能造就一個(gè)好學(xué)校,一位好輔導(dǎo)員就會(huì)影響一批學(xué)生的未來(lái)。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和招生數(shù)量的不斷擴(kuò)大,學(xué)生群體越來(lái)越復(fù)雜,輔導(dǎo)員工作的內(nèi)涵不斷擴(kuò)展,導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍的壓力越來(lái)越大。因此,高校輔導(dǎo)員的心理健康以及和諧人格的培養(yǎng)同樣不容忽視。

“當(dāng)前,高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的平均年齡為30.1歲,最大年齡為54歲,最小年齡為22歲。年齡段在41—50歲以上的占8%,年齡在40歲以下的占92%,其中年齡在30歲以下的占62.1%”①由此可見(jiàn),目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年齡構(gòu)成偏小,具有長(zhǎng)期從事思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員老師不多,是目前高校輔導(dǎo)員建設(shè)的主要癥結(jié)之一。在多年的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐中,我認(rèn)為導(dǎo)致輔導(dǎo)員產(chǎn)生心理問(wèn)題主要有兩方面的原因:

一是角色的混亂。輔導(dǎo)員不僅僅是學(xué)生的心理咨詢(xún)師、還要兼顧學(xué)生的生活起居,同時(shí)又肩負(fù)著教育者、管理者、老師、朋友等的多重角色,扮演角色的復(fù)雜性容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)自我角色的困惑與迷茫,處理不好幾種角色之間的關(guān)系以及相互轉(zhuǎn)換,就會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員心理的混亂與不安,甚至影響到正常的工作和生活。

二是工作壓力與心理失衡帶來(lái)的焦慮和抑郁。高校輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)膽大心細(xì)的工作,一個(gè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員必須在學(xué)生中樹(shù)立威信,同時(shí)又要成為學(xué)生的良師益友,關(guān)注學(xué)生一點(diǎn)一滴的變化。輔導(dǎo)員同樣也是協(xié)調(diào)學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生之間關(guān)系的潤(rùn)滑劑,工作壓力比一般的授課老師要大。因此輔導(dǎo)員工作稍有閃失,往往落下吃力不討好的結(jié)果,校方、學(xué)生的評(píng)價(jià)與自身預(yù)期期待的不吻合,再加上輔導(dǎo)員工作的瑣碎容易使年輕的輔導(dǎo)員處理不好工作、學(xué)習(xí)、生活之間的矛盾,很容易產(chǎn)生失望和焦慮情緒。

在中國(guó),孔子儒家思想就很注重人本精神,儒家強(qiáng)調(diào)人的責(zé)任和價(jià)值,重視人格的成長(zhǎng)與社會(huì)的關(guān)系,“知其性,則知天”、“仁者愛(ài)人”等思想無(wú)不閃耀著人本主義精神的光輝。而傳統(tǒng)的人本教育思想所提倡的是“以學(xué)生發(fā)展為主體”的理念。在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中,要使輔導(dǎo)員成為學(xué)生的良師、益友、旗幟,同樣也要在一種“以人為本”的思想指導(dǎo)下實(shí)踐,即在隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中,既要考慮廣大學(xué)生的心理訴求又要考慮輔導(dǎo)員的內(nèi)在訴求,輔導(dǎo)員自身的心理顧慮消除了,心理素質(zhì)提高了,才能達(dá)到輔導(dǎo)員更好地引導(dǎo)學(xué)生朝健康方向發(fā)展的要求。我們要在以下幾方面努力和實(shí)踐。

一、轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí),增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的自主權(quán)

應(yīng)確立輔導(dǎo)員在高校管理過(guò)程中的作用,正確認(rèn)識(shí)人的價(jià)值,充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。近年來(lái),高校擴(kuò)招使輔導(dǎo)員的任務(wù)日益艱巨,縱觀目前我國(guó)各高校的現(xiàn)狀,輔導(dǎo)員職責(zé)不明、忙于應(yīng)付和處理繁雜事務(wù)性工作卻無(wú)暇顧及思想政治教育工作是普遍存在的問(wèn)題。同時(shí),學(xué)生的情況也出現(xiàn)了很大的改變,絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,其作為一個(gè)特殊的群體無(wú)論是心理上還是生活方式上都發(fā)生了很大的改變,他們彰顯個(gè)性,甚至標(biāo)榜自我,接受信息的渠道也越來(lái)越多,很容易就受到社會(huì)不良信息的影響, 新情況、新問(wèn)題層出不窮。而高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)最基層的團(tuán)隊(duì)。對(duì)于高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō),不能再像以前一樣嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校的條條框框來(lái)管理學(xué)生,而要因情況而異地處理問(wèn)題。客觀形勢(shì)決定了各高校必須賦予輔導(dǎo)員足夠的自主權(quán)。這樣才能調(diào)到輔導(dǎo)員的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性去展開(kāi)各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)。

思想政治教育、管理和服務(wù)是高校輔導(dǎo)員的主要職責(zé)。轉(zhuǎn)變過(guò)去對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的認(rèn)識(shí),對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行合理的定位是建設(shè)該隊(duì)伍的關(guān)鍵,應(yīng)該將高校輔導(dǎo)員由被動(dòng)接受型向自主開(kāi)拓型的定位轉(zhuǎn)變,由事務(wù)性工作人員向思想政治教育者轉(zhuǎn)變。高校輔導(dǎo)員是自主發(fā)展的個(gè)人,應(yīng)該有自主權(quán)。高校輔導(dǎo)員可以根據(jù)自身的工作特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,自主把握開(kāi)展思想政治教育的活動(dòng)形式,并逐漸形成自己的教育風(fēng)格。在一定意義上,教育是為了提高人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng),對(duì)高校輔導(dǎo)員和高校的思想政治教育工作賦予生命意義,才能真正體現(xiàn)出思想政治教育這種人與人之間“悟道”的本真。

二、重視隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提升輔導(dǎo)員整體素質(zhì)

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生正確的人生觀、世界觀的形成具有十分重要的指導(dǎo)作用,同時(shí)一個(gè)好的輔導(dǎo)員不僅僅要具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),更重要的要有一顆善良和包容的心,和學(xué)生成為知心朋友,才能知道學(xué)生的難處,學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因,設(shè)身處地地為學(xué)生著想。換句話說(shuō),就是“以人為本”的思想貫穿于輔導(dǎo)員開(kāi)展工作的過(guò)程中。

回到實(shí)踐中來(lái),就是要把加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為育人工作的著力點(diǎn)來(lái)抓,積極探索有效方法。當(dāng)前,健全隊(duì)伍、提升素質(zhì)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù),各高校要按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的要求,選齊配強(qiáng)輔導(dǎo)員,注重專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu),同時(shí)大力構(gòu)建全員育人的工作格局;要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,要把輔導(dǎo)員的教育培養(yǎng)納入學(xué)校教師培訓(xùn)總體規(guī)劃,著重加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng),為輔導(dǎo)員取得與學(xué)生工作相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)和提升學(xué)歷教育創(chuàng)造條件,提高其形勢(shì)教育、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、學(xué)生事務(wù)管理等方面的能力和水平,增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性。各高校應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)經(jīng)費(fèi),制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃,整合利用校內(nèi)外教育資源,堅(jiān)持日常培訓(xùn)與專(zhuān)題培訓(xùn)相結(jié)合,對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行政治理論、法律法規(guī)、思想政治教育、心理健康教育、學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)生事務(wù)管理、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展、學(xué)生公寓社區(qū)管理、學(xué)生社團(tuán)管理以及學(xué)生工作規(guī)程等方面專(zhuān)門(mén)培訓(xùn),建立培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制。要根據(jù)輔導(dǎo)員自身情況和要求,有計(jì)劃地安排輔導(dǎo)員進(jìn)行脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或在職培訓(xùn)進(jìn)修,選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員定向攻讀碩士、博士學(xué)位。通過(guò)培訓(xùn)和培養(yǎng),不斷提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)工作能力和專(zhuān)業(yè)化水平。例如,山東大學(xué)一直重視輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)。每學(xué)期,學(xué)校至少組織兩次對(duì)學(xué)生工作人員的集中培訓(xùn);定期舉辦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、心理健康、就業(yè)工作等方面的專(zhuān)題培訓(xùn)班,提升學(xué)生工作人員的實(shí)際工作能力。

三、推進(jìn)專(zhuān)業(yè)化建設(shè),促進(jìn)輔導(dǎo)員“歸屬感”的形成

心理學(xué)家馬斯洛的人本主義心理學(xué)認(rèn)為,人通過(guò)自我實(shí)現(xiàn),滿(mǎn)足多層次的需要系統(tǒng),可以實(shí)現(xiàn)人的最佳狀態(tài)。長(zhǎng)期以來(lái),各高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍都表現(xiàn)出了不穩(wěn)定、人員流動(dòng)快的狀況,這種狀況的出現(xiàn)顯然不利于高校輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展,歸根結(jié)底是因?yàn)橄鄬?duì)于教研崗位的教師而言,輔導(dǎo)員普遍缺少對(duì)自己崗位的職業(yè)認(rèn)同感,大部分輔導(dǎo)員對(duì)自己的職業(yè)前途存在著后顧之憂(yōu),也就是說(shuō),輔導(dǎo)員這個(gè)崗位沒(méi)有滿(mǎn)足他們自我實(shí)現(xiàn)的需求,大多數(shù)輔導(dǎo)員只是把輔導(dǎo)員的崗位當(dāng)成一個(gè)過(guò)渡的崗位。作為學(xué)校,主要做的就是要充分考慮輔導(dǎo)員的內(nèi)在訴求,采取有效機(jī)制提高輔導(dǎo)員的工作積極性,讓輔導(dǎo)員們“安心”,從而讓我們的輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷充實(shí)和強(qiáng)大。要堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng),形成科學(xué)的“養(yǎng)用結(jié)合”機(jī)制,不斷幫助輔導(dǎo)員隊(duì)伍堅(jiān)定政治信念、提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)敬業(yè)精神體制保障是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ),要順暢輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展渠道,鼓勵(lì)一批骨干進(jìn)修相關(guān)學(xué)位,如從事思想政治教育的研究等。在傳統(tǒng)思維中,高校輔導(dǎo)員都是憑人格和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作,不需要多高的理論水平。這種思想不僅不再適應(yīng)高校新的教育形式,而且在現(xiàn)實(shí)中還阻礙了輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì),以及探索新方法、解決新問(wèn)題的能力的提高。上海高校則在輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)方面給予了啟示,專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)具體可以從以下幾方面著手:

(一)單列“學(xué)生教育與管理”專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)系列

受高?！爸乩磔p術(shù)”的傳統(tǒng)思想影響,我國(guó)大學(xué)一向偏重理論。雖然目前高校存在“思政”專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)系列,但輔導(dǎo)員由于偏重德育實(shí)務(wù),絕大多數(shù)總是因?yàn)椤袄碚撉啡薄倍y以晉升高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù),以致他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)目標(biāo)缺失和職業(yè)倦怠問(wèn)題。然而一名醫(yī)生老看不好病,理論再?gòu)?qiáng)也不是好醫(yī)生。輔導(dǎo)員崗位與此類(lèi)似。因此,構(gòu)建契合輔導(dǎo)員崗位特點(diǎn),偏向?qū)崉?wù)的“學(xué)生教育與管理”專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)系列非常迫切。該系列應(yīng)面向輔導(dǎo)員單列職數(shù)與編制,并將高級(jí)職務(wù)評(píng)審權(quán)有條件地下放高校。目前上海高校單列專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的有50%,但有高級(jí)職務(wù)評(píng)審權(quán)的只有復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海水產(chǎn)大學(xué)等5所高校。部分原中央部屬高校,如上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院等,還存在編制欠缺問(wèn)題。教師編制差額太大,師生比太高,無(wú)法保證隊(duì)伍建設(shè)需要。

(二)構(gòu)建“學(xué)生教育與管理”專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)

如果沒(méi)有自身發(fā)展的專(zhuān)業(yè)平臺(tái),沒(méi)有自身理論體系,即使有作為也難以在當(dāng)前我國(guó)高?！爸乩磔p術(shù)”的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中確立地位。輔導(dǎo)員是注重實(shí)踐的教育人員,與思政教師側(cè)重理論不同而是偏重實(shí)踐,其專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化特點(diǎn)日益明顯,已逐步顯示出“學(xué)生教育與管理”這一新專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。這應(yīng)是一個(gè)理論與實(shí)踐并舉,尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)的新專(zhuān)業(yè)?！皩W(xué)生教育與管理”專(zhuān)業(yè)可下設(shè)心理咨詢(xún)、教育管理、學(xué)生事務(wù)管理、職業(yè)指導(dǎo)、校園文化建設(shè)、民族精神教育等方向。

(三)優(yōu)化制度,確保輔導(dǎo)員專(zhuān)注“人生導(dǎo)師”角色

目前輔導(dǎo)員角色定位不清與許多職能部門(mén)對(duì)自身職責(zé)定位不清有關(guān)。在明確輔導(dǎo)員是德育教師的前提下,其主要職責(zé)應(yīng)該是與“人生導(dǎo)師”角色相關(guān)的一些學(xué)生教育與管理事務(wù)。與此無(wú)關(guān)的事務(wù)性工作理應(yīng)剝離,比如像寢室管理、學(xué)生貸款等,可由相關(guān)職能部門(mén)建立新機(jī)制直接面向?qū)W生。

高校還可以從每年的預(yù)算經(jīng)費(fèi)中劃撥一部分作為學(xué)生思想政治教育科研經(jīng)費(fèi),以此來(lái)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員進(jìn)行科研工作。引導(dǎo)輔導(dǎo)員注重調(diào)查研究,分析研究和解決學(xué)生思想教育工作中遇到的新情況、新問(wèn)題,鼓勵(lì)他們提高教育科研能力,探索出輔導(dǎo)員工作的新路子、新方法,以“感情留人”的同時(shí),也以“事業(yè)留人”。

(四)落實(shí)保障政策,完善激勵(lì)措施,提高輔導(dǎo)員工作的吸引力和凝聚力

樹(shù)立人本觀念,必須研究人的需要,進(jìn)而通過(guò)滿(mǎn)足人的需要,激發(fā)人的動(dòng)機(jī),引導(dǎo)人的行為來(lái)滿(mǎn)足高校管理的需要。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是用感情打動(dòng)人才,用事業(yè)造就人才,用環(huán)境凝聚人才,用機(jī)制激勵(lì)人才,用制度保障人才,把輔導(dǎo)員的積極性和創(chuàng)造性引導(dǎo)好,保護(hù)好,發(fā)揮好。學(xué)校在制定相關(guān)政策時(shí)盡可能向輔導(dǎo)員予以?xún)A斜,注重解決他們?cè)趯W(xué)習(xí),生活,工作和事業(yè)發(fā)展上遇到的實(shí)際困難,拓展職業(yè)空間,為輔導(dǎo)員合理有序地流動(dòng)創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)有志于從事學(xué)生教育與管理工作的優(yōu)秀輔導(dǎo)員走專(zhuān)業(yè)化,職業(yè)化的發(fā)展道路。成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍骨干,長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作;把專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為高校黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來(lái)源,根據(jù)工作需要,向黨內(nèi)黨政管理工作崗位輸送高校選拔黨政領(lǐng)導(dǎo)干部,要重視輔導(dǎo)員的經(jīng)歷,廣州大學(xué)在選拔干部時(shí),特別關(guān)注輔導(dǎo)員健康成長(zhǎng),在近兩屆的新中層干部提拔中就有二十名黨員走上領(lǐng)導(dǎo)崗位,在新提拔的副書(shū)記80%都是來(lái)自輔導(dǎo)員,這對(duì)輔導(dǎo)員工作的積極性起到重要作用。

要積極創(chuàng)造條件,為輔導(dǎo)員解決出路問(wèn)題。在實(shí)踐中,可以采取“重視使用、促進(jìn)流動(dòng)、相對(duì)穩(wěn)定”的辦法。要把輔導(dǎo)員作為黨政后備干部和教學(xué)科研的后備力量來(lái)培養(yǎng),滿(mǎn)足輔導(dǎo)員自我實(shí)現(xiàn)的需求。只有這樣才能建立起一支質(zhì)量高、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

針對(duì)輔導(dǎo)員崗位重要但留不住優(yōu)秀人才的現(xiàn)象,從2004年6月開(kāi)始,上海大學(xué)在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)規(guī)劃中全面實(shí)施“聘任制、任期制、職級(jí)制”,為了沖破輔導(dǎo)員工作強(qiáng)度大、收入低,尤其是缺乏身份認(rèn)同感的“職業(yè)尷尬”,上海大學(xué)率先實(shí)行輔導(dǎo)員職級(jí)制,學(xué)校將輔導(dǎo)員工作由低至高設(shè)立了1至5級(jí)崗位,3級(jí)輔導(dǎo)員相當(dāng)于副教授級(jí)別,享受相同待遇,5級(jí)輔導(dǎo)員則等同博導(dǎo)級(jí)別。通過(guò)這次聘任改革,上海大學(xué)重新聘任了近150位專(zhuān)兼職學(xué)生輔導(dǎo)員,黨員比例達(dá)到100%,學(xué)生與輔導(dǎo)員之比有了較大的改善,同時(shí)也極大地增強(qiáng)了輔導(dǎo)員的工作積極性。

(五)關(guān)注輔導(dǎo)員隊(duì)伍心理健康,引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)自己的工作

如今的社會(huì)正處于高速轉(zhuǎn)型期,社會(huì)形勢(shì)紛繁復(fù)雜,學(xué)生的心理也越來(lái)越難以琢磨,學(xué)生群體中各種突發(fā)事件發(fā)生的幾率也明顯上升。輔導(dǎo)員作為跟學(xué)生生活距離最近的老師,自然而然要承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展的任務(wù),對(duì)學(xué)生心理的把握不準(zhǔn),甚至可以釀成不可挽回的災(zāi)難。學(xué)生情況的復(fù)雜導(dǎo)致輔導(dǎo)員平時(shí)心理壓力大,其心理健康同樣不容忽視。學(xué)校應(yīng)定期組織輔導(dǎo)員外出活動(dòng),讓輔導(dǎo)員可以在相互交流之中釋放壓力,作為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo),也應(yīng)該定期和輔導(dǎo)員談話,了解輔導(dǎo)員的心理狀況,以引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)自己的工作。

輔導(dǎo)員是大學(xué)期間“任課”時(shí)間最長(zhǎng)、“課程”最多的老師。因此,高校輔導(dǎo)員建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,也是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程,其對(duì)我國(guó)培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才具有十分重要的意義。用智慧點(diǎn)燃智慧,用人格孵化人格,用生命影響生命是教書(shū)育人的使命,在“以人為本”思想的指導(dǎo)下開(kāi)展輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),順應(yīng)教育的本質(zhì)和輔導(dǎo)員自身的內(nèi)在訴求,將對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展具有很好的指導(dǎo)意義。

注釋:

① 崔貞瓊.我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與出路,華中科技大學(xué)碩士論文,2006(21).

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[3] 崔貞瓊.我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與出路,華中科技大學(xué)碩士論文,2006.

[4] 黃晞建,李興華,段彥波.高校輔導(dǎo)員的歷史轉(zhuǎn)型及其新定位,思想理論教育,2006(11).

[5]《山東大學(xué)大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)》.地址:http://stu.ytu.edu.cn/main/wxfc/200508271125124859.html.

[6]《加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)》.地址:http://news.sohu.com/20051126/n227598724.shtml.

[7]《周濟(jì)部長(zhǎng)在全國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議上的講話》.地址:http://gongxue.cn/gaocengshijiao/ShowArticle.asp?ArticleID=24204&Page;=1.

[8]《北京科技大學(xué)學(xué)生思想教育工作隊(duì)伍2004—2007建設(shè)規(guī)劃》.地址:http://student.ustb.edu.cn/page/default/list.asp?sid=13&id;=1352.

[9]《上海創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)模式》.地址:http://www.eol.cn/article/20051114/3160522.sh.

(作者單位:廣州大學(xué)人文學(xué)院)