繼續(xù)教育為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的必然要求

學(xué)習(xí)型社會是指一個已經(jīng)建立起開放、靈活、發(fā)展、完備的終身教育體系,為社會的每一個成員、家庭、組織提供多種多次受教育的機會和多層次、多樣化的教育服務(wù)的社會。學(xué)習(xí)型社會是二十一世紀(jì)人類追求的新型社會發(fā)展模式,是繼農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會之后,人類社會發(fā)展的一個較高社會階段。

黨的十六大報告提出要“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會,促進人的全面發(fā)展。”黨的十七大報告再次提出“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育,建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”,強調(diào)了繼續(xù)教育對于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要性。而在當(dāng)今時代,經(jīng)濟建設(shè)作為社會發(fā)展的重中之重,繼續(xù)教育為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的特性就顯得尤為突出。主要表現(xiàn)在:

一、學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展要求繼續(xù)教育為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)

人類社會發(fā)展經(jīng)歷了三次重大變革,第一次是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代的變革,第二次是工業(yè)經(jīng)濟時代的變革,第三次是當(dāng)前正在進行的知識經(jīng)濟時代的變革。研究數(shù)據(jù)表明,在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代,一個人只要在7至l4歲接受教育,就能滿足一生工作的需要;工業(yè)經(jīng)濟時代,工作一生需要接受教育的年齡段為5至22歲;而在知識經(jīng)濟時代,由于以信息技術(shù)為核心的高新技術(shù)的迅猛發(fā)展,社會的信息化程度越來越高,知識增長和更新速度逐漸加快,人們唯有終身學(xué)習(xí),不斷更新知識和提高技能,才能適應(yīng)工作的需要,才能不斷地為社會的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù),才能使整個社會成為學(xué)習(xí)型社會。

二、學(xué)習(xí)型社會的培訓(xùn)主體要求繼續(xù)教育為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)

在學(xué)習(xí)型社會,作為培訓(xùn)主體,學(xué)校的責(zé)任和任務(wù)從其宏觀來說應(yīng)當(dāng)有兩個方面,一是履行高等教育的首要職責(zé),為社會發(fā)展培養(yǎng)人才,即將在校的本專科生和研究生培養(yǎng)成才,這是學(xué)歷教育的任務(wù);另一方面是為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)服務(wù),既包括科研成果直接或者間接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的專門教育,也包括在職人員的教育,即繼續(xù)教育。

在當(dāng)今信息高速發(fā)達(dá)的時代,由科技轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的時間越來越短,而社會經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展卻在更加迅速。這就要求我們的培訓(xùn)主體,即是高等學(xué)校和各類專業(yè)學(xué)校必須跟上時代的步伐,加大對繼續(xù)教育的投入和改革,為了我們社會的經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展,培養(yǎng)出更多在理論上和實踐上都過硬的高水平人才。

三、學(xué)習(xí)型社會的巨大市場需求促進繼續(xù)教育為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)

學(xué)習(xí)型社會,是一個終身學(xué)習(xí)的社會,學(xué)習(xí)貫穿一生。有人研究認(rèn)為,一個人在大學(xué)所學(xué)知識和技能只占一生所需的10% ,其余90%要通過繼續(xù)教育來獲得。繼續(xù)教育要為每個人獲得這90% 的知識和技能提供服務(wù)。同時,學(xué)習(xí)型社會又是一個全民學(xué)習(xí)的社會,每個人都要學(xué)習(xí),繼續(xù)教育要為每個人的學(xué)習(xí)提供服務(wù),使其都能掌握所需要的知識和技能,都能提高全面素質(zhì)和創(chuàng)造力。所以,在學(xué)習(xí)型社會,我們面臨的現(xiàn)實問題是如何為每個年齡段的每個人以適當(dāng)?shù)姆绞教峁┍匾闹R和技能,繼續(xù)教育的市場是十分巨大的。

對繼續(xù)教育市場巨大需求的現(xiàn)象,用市場經(jīng)濟規(guī)律的俗話來說就是“哪里有需求,哪里就會有經(jīng)濟的發(fā)展”。同樣,在學(xué)習(xí)型社會里,隨著高科技日新月異的飛速發(fā)展,對知識技術(shù)的需求量進一步的加大。正是因為對科學(xué)技術(shù)的巨大需求,才構(gòu)建了繼續(xù)教育市場的迅速發(fā)展,才能更進一步的推動整個社會的經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展。

因此,學(xué)習(xí)型社會的巨大市場需求必然要求繼續(xù)教育市場為社會的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

四、提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的目的促使繼續(xù)教育為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)

學(xué)習(xí)能力是各項能力的首要能力,是最有競爭力的實力基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)型社會,人與人之間的差異,主要是學(xué)習(xí)能力的差異。《2003—2005年全國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)劃綱要》將“以能力建設(shè)為中心”作為繼續(xù)教育工作的原則之一,并將學(xué)習(xí)能力擺在重要位置,提出要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和跨文化交流能力。我國要將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為豐富的人力資源優(yōu)勢,必須全面投資人力資本,提高人的學(xué)習(xí)能力。因此,只有提高了社會成員的學(xué)習(xí)能力,才能更好的為社會的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。這樣,為了更進一步的提高學(xué)習(xí)成員的學(xué)習(xí)能力,就必然對繼續(xù)教育提出了更高的要求,也就必然促使了繼續(xù)教育領(lǐng)域的主要目的是為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

五、終身學(xué)習(xí)觀使人們能主動地去接受繼續(xù)教育而更能為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)

教育是培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的主要手段和途徑,學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建,使人們逐漸領(lǐng)悟到社會工作和自身的多重壓力,隨之便會產(chǎn)生提高社會地位,改善工作環(huán)境和生存環(huán)境的愿望,萌發(fā)出不斷完善自己的內(nèi)在驅(qū)動力。他們會找機會獲取參與種種競爭的基本條件與資格,繼續(xù)教育正是為這種有不同教育需求的人提供的一種選擇。又由于繼續(xù)教育具有靈活多樣、實用性強、適應(yīng)性強等特點,因而會成為他們的首選教育。隨著知識經(jīng)濟時代的到來,新的知識、新的技術(shù)、新的理論、新的方法和新的信息不斷產(chǎn)生,形成一個社會成員人人學(xué)習(xí)、時時學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。在此情況下,積極主動的接受繼續(xù)教育就意味著能更好的為我國的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

綜上所述,在學(xué)習(xí)型社會里,為了提高社會成員的建設(shè)能力,就必然的會選擇繼續(xù)教育,就必然的會促使繼續(xù)教育為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

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(作者簡介:羅云峰,湖北仙桃人,武漢大學(xué),主要從事繼續(xù)教育管理和研究。)