正常染色體帶型的動畫設(shè)計與教學(xué)

趙　斌

[摘要] 在顯帶染色體及其識別的教學(xué)過程中,雖然教學(xué)難度不大,但是教學(xué)內(nèi)容雜亂,而且?guī)缀跛械慕滩牟鍒D由于小難以顯示清楚。采用邊講邊畫給學(xué)生講解,既浪費時間,而且難以準(zhǔn)確,教學(xué)效果差。筆者在實際教學(xué)中,利用Flash8.0軟件制作正常人1號染色體帶型模式圖的動畫,生動形象地展示了顯帶染色體的分區(qū)、分帶的具體情況及其編號定位,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法,達(dá)到了滿意的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 染色體;帶型;動畫;教學(xué)

[中圖分類號]G421[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1674-4721(2009)07(b)-131-02

正常染色體帶型是遺傳學(xué)教學(xué)中的必講內(nèi)容,該部分內(nèi)容繁雜,在講解過程中難以利用教材中所提供的插圖進(jìn)行教學(xué),幾乎所有的教材插圖均難以顯示清楚,在講解過程中采取邊講邊畫的方式,用時長,而且效果差。所以可以采用Flash8.0軟件制作1號人類正常染色體帶型的分帶、分區(qū)及編號,通過動畫的方式演示,提高教學(xué)效率。

1 設(shè)想

在Flash8.0的庫中繪制1號人類正常染色體、紅色的帶型(表示Q帶)和藍(lán)色的帶型(著色不定區(qū)帶)。首先,通過按鈕播放1號染色體的短臂(p)的分帶、分區(qū)情況;其次播放長臂(q)的分帶、分區(qū)的具體情況;最后,播放顯示染色體區(qū)帶的編號原則。

2 正常染色體帶型的動畫制作

2.1準(zhǔn)備工作

啟動Flash8.0軟件并新建一個Flash文檔,保存文件名為:正常人染色體帶型;文件格式為Flash,設(shè)置文檔屬性為:800×700,背景顏色為:黑色;插入新建元件1,類型為圖形,使用鉛筆工具,顏色為白色,繪制正常1號染色體外形圖;插入新建元件2,類型為圖形,使用矩形工具,顏色為紅色,繪制小長方形(用來顯示Q帶);以同樣的方式插入元件3、4、5、6、7、8、9、10、11繪制小長方形(用來顯示Q帶);插入新建元件12,類型為圖形,使用矩形工具,顏色為藍(lán)色,繪制小長方形(用來顯示著色不定區(qū)帶);插入新建元件13,類型為圖形,使用鉛筆工具,顏色為綠色,繪制一箭頭。

2.2 帶、區(qū)的顯示

使用Ctrl+L打開庫,將元件1拖至場景的中間位置,在第1幀處插入關(guān)鍵幀,并輸入文字“正常染體1號染色體模式圖”;新建1個圖層2,拖入元件2至第1幀并選中該元件,單擊屬性,選Alpha,比例調(diào)為0;在25幀處插入關(guān)鍵幀,選中元件2,單擊屬性,選Alpha,比例調(diào)為100;建立動畫1至25幀的動畫補間。新建1個圖層3,采取同樣的方式,拖入元件3至第26幀并選中該元件,單擊屬性,選Alpha,比例調(diào)為0;在50幀處插入關(guān)鍵幀,選中元件3,單擊屬性,選Alpha,比例調(diào)為100;建立動畫26至50幀的動畫補間。余類推,新建土層4、5、6、7、8、9、10、11、12、13,制作元件4、5、6、7、8、9、10、11、12的顯示效果。

2.3分區(qū)、分帶的標(biāo)注

插入新建圖層14,并使用鉛筆工具分別在短臂的著絲粒和頂端繪出兩條線直線,再新建圖層15,在短臂的橫線之間劃出兩條線,并作動畫補間;插入新建圖層16,輸入文字“p”,并連續(xù)插入4個關(guān)鍵幀,選第1個關(guān)鍵幀,將文字設(shè)為白色,選第2個關(guān)鍵幀,將文字設(shè)為紅色,選第3個關(guān)鍵幀,將文字設(shè)為白色,選第4個關(guān)鍵幀,將文字設(shè)為紅色。插入新建圖層17,劃出1區(qū)的橫線;插入新建圖層18,在1區(qū)的位置輸入文字“1”,用制作“p”文字動畫效果的方式制作“1”的動畫效果;插入新建圖層19、20,利用鉛筆工具劃線及“2”的動畫效果顯示;插入新建圖層21,在1區(qū),依次輸入1區(qū)的“1.2.3”,插入新建圖層22,輸入文字“短臂的1區(qū)包含3條帶”,并制作文字顯示的動畫效果;同樣的方式,插入新建圖層23、24,輸入2區(qū)和“短臂的2區(qū)包含2條帶”及動畫制作;插入新建圖層24、25,輸入3區(qū)和“短臂的3區(qū)包含6條帶”及動畫制作。插入新建圖層26至37,輸入文字“q”,分別劃線,輸入文字1、2、3、4區(qū)及每個區(qū)的帶的編號,并制作動畫顯示效果;插入新建圖層38至47,依次輸入“1號染色體長臂包含4個區(qū)”、“長臂的1區(qū)有2條帶”、“長臂的2區(qū)有5條帶”、“長臂的3區(qū)有2條帶”、“長臂的4區(qū)有4條帶”。

2.4區(qū)、帶編號的標(biāo)識

插入新建圖層48,打開庫將元件13(箭頭)拖入至染色體的長臂的2區(qū)2帶,并插多個關(guān)鍵幀,選中每個關(guān)鍵幀,改變箭頭為白色或綠色,顯示時箭頭為閃爍的動畫效果;插入新建圖層49,并在箭頭的最后一個關(guān)鍵幀對應(yīng)的49層處插入關(guān)鍵幀,輸入文字“1q22”;插入新建圖層50,并在49層的關(guān)鍵幀后第15幀處插入關(guān)鍵幀,輸入文字“1q22表示1號染色體長臂的2區(qū)2帶”。

2.5動畫控制

新建圖層51,打開公用庫,選擇1個播放按鈕,拖入圖層1;新建圖層52作為播放停止控制,在需要停止的位置插入空白關(guān)鍵幀,并選中該幀,單擊鼠標(biāo)右鍵,選“動作”,選“時間軸控制”的“stop”,雙擊“stop”,完成動作設(shè)計;選中第51層,在52層空白關(guān)鍵幀所對應(yīng)的位置均插入關(guān)鍵幀,選中52層的第1個關(guān)鍵幀,選中按鈕,單擊右鍵,選“動作”,選“影片剪輯控制”,雙擊“on”,選“release”,再選“時間軸控制” ,雙擊“go to And Play(2)”;以同樣的方式進(jìn)行52層的其它關(guān)鍵幀的動作設(shè)計,所有操作一樣,僅對“go to And Play(2)”、“()”中的值進(jìn)行修改,當(dāng)播放按鈕按下后需要播放哪一幀,就在“()”中輸入幀的值即可。

3 效果

在教學(xué)中,首先提出如下幾個問題:正常人1號染色體短臂和長臂分別分為哪幾個區(qū)、帶?1q23表示何意?正常人1號染色體短臂3區(qū)分為幾個帶?安排學(xué)生帶著這幾個問題對“顯帶染色體及其識別”這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。然后,教師播放動畫,優(yōu)點:直觀。動畫演示能夠非常清楚地將正常人1號染色體帶型的具體情況和區(qū)、帶的分布情況及區(qū)、帶的編號與書寫展示出來,學(xué)生更容易接受,記憶更為準(zhǔn)確,掌握更牢固;節(jié)約時間。以直接播放的方式,教師在教學(xué)時有更多的時間給學(xué)生作充分的講解,學(xué)生有更多的時間進(jìn)行更深入的了解和討論;表現(xiàn)力強。信息除了有文字、圖像、動畫外,還可以插入背景音樂。對學(xué)生知能發(fā)展的各個環(huán)節(jié),感知、理解、記憶、應(yīng)用等都能起到有益的影響。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生進(jìn)一步地接近學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體計算機的發(fā)展為我們提供了多種人機交互手段。使得每個人在學(xué)習(xí)過程中,可以根據(jù)自己的志愿、需要、興趣和愛好,利用過去的知識和經(jīng)驗對當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出主動的、適應(yīng)自身情況的積極選擇。使教學(xué)模式由教師主體向?qū)W生主體、師生對話向人機對話轉(zhuǎn)變?？梢赃M(jìn)行網(wǎng)路教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)正在進(jìn)入新的階段——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂上,教學(xué)活動是一個講授、演示、分析、討論、觀察、實驗、練習(xí)等綜合動作的過程。教師將動畫發(fā)布于網(wǎng)上,供隨時下載、瀏覽。生動直觀的畫面,使學(xué)生一目了然。

4 結(jié)語

計算機固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但其他常規(guī)教學(xué)手段的許多特色功能也不容忽視。如投影機放大演示功能、展示臺的實物靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等,是計算機所不能完全替代的。所以,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體,讓計算機與其他常規(guī)媒體有機配合使用。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用還有許多問題需要探討與研究。例如,如何把握好形象化教學(xué)與抽象思維能力培養(yǎng)的度的問題;如何在新的教學(xué)手段下發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性問題;如何將傳統(tǒng)的教學(xué)手段的獨特優(yōu)點與多媒體技術(shù)有機地結(jié)合起來的問題;課堂中何時以及如何使用課件的問題;如何將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)有機結(jié)合等。

多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快,教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度,忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解,或無法完整地做筆記,則會影響學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。如果傳輸知識的時間短于學(xué)生對其感知的時間,則是節(jié)奏過快,會造成學(xué)生感知不充分,理解不深刻,不透徹,從而對教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷增加,最終失去學(xué)習(xí)的興趣。反之,如果節(jié)奏過慢會造成學(xué)生的情緒渙散,由于求知欲不能得到滿足,同樣會失去學(xué)習(xí)的興趣。 多媒體呈現(xiàn)的容量大,不能成為代替教師向?qū)W生灌輸知識的機器,變“人灌”為“機灌”,甚至“人機共灌”。

多媒體計算機輔助教學(xué),是教學(xué)中的輔助手段,教師仍然起主導(dǎo)作用,學(xué)生仍然是教學(xué)的主體,切忌把本無必要使用輔助手段的教學(xué)利用計算機進(jìn)行展示,忽視教師的主導(dǎo)作用,切忌利用電子黑板代替教師的手!因此,我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,把教學(xué)中的難點、重點內(nèi)容,通過精心設(shè)計,以動畫、圖形或課件的方式,在適當(dāng)?shù)臅r候,以適當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)給學(xué)生,以幫助學(xué)生對知識的理解、思考和深化,這才是利用計算機輔助教學(xué)的目的所在。

[參考文獻(xiàn)]

[1]宋修勤.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:北京科學(xué)出版社,2003:18-20.

[2]王爾孚,蔡紹京,霍正浩.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)[M].北京:科學(xué)出版社,2007:110.

(收稿日期:2009-04-21)