在新課改中高中信息技術(shù)教學探索

王義穎

關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動 自主式學習 教學評價 信息素養(yǎng)

一、信息技術(shù)課教學改革的必然性

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,它已深入到社會的各個領(lǐng)域,在學校里教師們開始使用大量多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來完善課堂教學?，F(xiàn)今,中小學信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持個人學習的手段,為以后的工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要,我們必須進行課程改革。

二、信息技術(shù)課教學存在的問題

我從事教學已有十年的時間了,在這些年中,我發(fā)現(xiàn)這門課存在著許多問題,原有的教材陳舊,與學生所需存在脫節(jié),教學效果不夠顯著;不能使學生主動參與,更不能進行探究。其實,學生對信息技術(shù)這門課的興趣還是很高的,學生一節(jié)課也不愿意耽誤,但在實際的學生評教活動中發(fā)現(xiàn):學生對信息技術(shù)課的教學不太滿意,主要概括為以下四個方面:

1.課時安排較少,大多學校一周一課時,并且上課時穿鞋套、開機、點名花去幾分鐘,下課關(guān)機、擺好凳子再花去幾分鐘,課堂中解決電腦故障幾次,再加上講解十幾分鐘,學生實際平均操作時間所剩無幾。

2.獲取的知識不能滿足學生的需求。學生獲取信息技術(shù)知識主要還是通過教師的傳授,自主性差,好多學生等老師講完后還不知道講的內(nèi)容有什么作用。所以學生總覺得學無所用。

3.學生的積極性很難調(diào)動。在上課過程中,我發(fā)現(xiàn)幾乎所有學生都希望老師減少講解的時間而把更多的時間留給他們,這說明學生不滿意教師的“滿堂灌”、“填鴨式”教學,喜歡憑著興趣去學習,喜歡自主活動。如:玩游戲、聊天、在網(wǎng)上查找資料、觀看動畫等,不喜歡老師過多地約束他們。

4.少數(shù)學生貪玩嚴重。在實際教學中,我發(fā)現(xiàn)一個問題,目前學生對信息技術(shù)課的興趣往往不是源于計算機知識本身,而是來源于對電腦游戲、動畫、音樂等娛樂性項目的熱衷。上課時,不少學生對玩游戲的渴望超過了對知識的渴求,計算機知識不愛學,但游戲卻玩得很精通,這些學生經(jīng)常去“網(wǎng)吧”,或是在家玩,家長也無能為力。如何引導(dǎo)學生正確對待游戲問題、引發(fā)良好的學習動機,成了信息技術(shù)課教師在制訂教學計劃中的一個重要環(huán)節(jié)。

三、信息技術(shù)課教學中的探索

新課改的實行要求以學生為主體的自主學習式教學,代替從前以教師為主體的“滿堂灌”式教學,我省選用的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修模塊講的是信息技術(shù)的初步知識,內(nèi)容看上去很淺,主要側(cè)重理論簡介,其實這更增加教師教學的難度,這就要求教師對教材二次開發(fā),根據(jù)本校的實際情況,對教材的內(nèi)容需調(diào)整、增刪。這樣可以讓學生和初中所學知識有一個良好的銜接。下面就我在新課改思想的指導(dǎo)下,談一談“如何激發(fā)學生興趣,充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性”。

1.任務(wù)驅(qū)動,以人為本?！叭蝿?wù)驅(qū)動”也就是學生按照教師、教材提出的某些要求或自己的某些需要去完成某項工作。在以“任務(wù)驅(qū)動”為主要形式的教學中,學生學習目的明確,學生全程參與,這種教學能充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。例如:給學生一些完整的作品,像Word、PowerPoint實例,讓學生模仿做出有自己特色的作品。為了讓學生掌握“網(wǎng)上信息的下載”,可以布置任務(wù),如:復(fù)制網(wǎng)頁上的文章,保存在word文檔中;從網(wǎng)上下載歌曲并導(dǎo)入到播放軟件中;下載迅雷、WinRAR軟件等等。進行這些操作過程前,建議要在E盤里新建一個文件夾,并以自己的班級和姓名命名,把自己的有關(guān)下載的信息保存到這里。老師進行講解并操作演示給學生看后,最重要的是學生進行實踐,要留有充足的時間,只有這樣,學生才能從實踐中掌握操作技巧。

2.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學生自主式學習,鼓勵創(chuàng)新。《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修模塊開設(shè)的基本思想就是為日后的選修模塊打好基礎(chǔ),初步培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。但是其內(nèi)容廣、比較散,如何激發(fā)學生的探索欲望,讓學生自主學習呢?可以在教學中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?。?在認識信息世界一單元中的制作電子作品一節(jié),我讓學生作一張如何預(yù)防和對待H1N1流感的電子報。學生們積極的上網(wǎng)查找資料、圖片,做得有模有樣。原來他們只學過一些簡單的操作,并沒做過一個完整的作品,Word軟件中的許多功能并沒有用過。這次活動讓學生學會了如何獲取信息、加工處理信息,從而形成自己的東西,培養(yǎng)了學生的自學能力、創(chuàng)新能力。

3.引入“分組互助”形式,促進學生學習的積極性。學生對于知識的掌握總是有深有淺,不可能在同一檔次上,關(guān)鍵是我們教師如何看待和處理這個問題。結(jié)合我們學校學生多機子少的實際情況,我把學生分成兩人一組,由一個操作熟練的和一個不熟練的結(jié)合,相互帶動,加強實踐。這樣就避免了基礎(chǔ)差的同學跟不上老師的思路,對這門課失去興趣的情況。

4.積極進行教學評價,激勵學生自主學習。通過組織學生互評以及老師講評增強學生主動參與探究的自信心,使學生逐漸把自主式學習作為自己學習生活中的第一樂趣。學生完成作品后老師一定要有教學評價,多鼓勵,積極地對學生做出評價,孩子都愛展現(xiàn)自己,老師必須給學生們一個展現(xiàn)自我的平臺,否則就會打消學生的學習積極性。

總之,我們恰逢信息技術(shù)新的課程改革時期,信息技術(shù)教學有其特殊性,信息技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣、涉及內(nèi)容多,所以信息技術(shù)教師更應(yīng)該主動地學習、探索、實踐,走出過去計算機教學的傳統(tǒng)模式,提高教育教學能力,利用現(xiàn)有的教學環(huán)境、教學資源,使學生在信息的獲取、加工、表達與交流的過程中,掌握信息技術(shù),感受信息文化,增強信息素養(yǎng)。