高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與對策分析

劉 凱

【摘要】就業(yè)難已成為我國一個非常突出的社會問題。新形勢下,大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育,將是我國高職院校面臨的重要任務(wù)。本文針對高職院校人才培養(yǎng)的特點,進一步分析創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀以及實施創(chuàng)業(yè)教育的對策。

【關(guān)鍵詞】高職;創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)狀;對策

大學(xué)生就業(yè)難已成為我國一個非常突出的社會問題,特別是高校制度的改革,高職院校的迅猛發(fā)展,高職大學(xué)生就業(yè)面臨諸多考驗。所以大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育,引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力,將是我國高職院校創(chuàng)新發(fā)展、提升核心競爭力的有效途徑。

1.我國高職院校人才培養(yǎng)的特點

1.1 培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才

高職院校與主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的普通高校不同,更重視學(xué)生技能的培養(yǎng),主要為社會輸送具有過硬技術(shù)的一線工人和技術(shù)骨干,這在專業(yè)設(shè)置上有明顯體現(xiàn),如機電一體化、數(shù)控技術(shù)、商務(wù)英語、酒店管理、烹飪、文秘等均為非常重視培養(yǎng)學(xué)生操作技能的專業(yè),這些專業(yè)的學(xué)生只有掌握了實際的操作技術(shù)才能適應(yīng)工作崗位的要求。

1.2 專業(yè)設(shè)置靈活多變

高職院校專業(yè)設(shè)置必須緊跟社會發(fā)展的步伐,緊貼市場經(jīng)濟發(fā)展的脈搏,主動參與、融入與接軌。首先,國家的產(chǎn)業(yè)政策具有明顯的導(dǎo)向作用,在一個中長期發(fā)展的階段里,國家鼓勵、扶持何種產(chǎn)業(yè)、何種項目,限制、壓縮什么產(chǎn)業(yè)、什么項目,作為高職院校必須認(rèn)真研究,把握實質(zhì),并作為自身制訂專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃的依據(jù)。其次,要與學(xué)院所處地域經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢相適應(yīng)。

1.3 工學(xué)結(jié)合、校企合作

高職院校一般都開展工學(xué)結(jié)合、半工半讀,與市場緊密聯(lián)系在一起,充分關(guān)注學(xué)生個體的職業(yè)發(fā)展需求,擁有一批穩(wěn)定的、長期合作的企業(yè)單位,這與普通高校的實習(xí)基地不同,學(xué)生既可以到企業(yè)里進行頂崗實習(xí),表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生畢業(yè)后可直接留在企業(yè)工作,同時企業(yè)也可以根據(jù)公司內(nèi)部的發(fā)展戰(zhàn)略和人才需求,與高職院校簽訂“訂單式”的人才培養(yǎng)模式。

高職院校的上述特點都為其開展創(chuàng)業(yè)教育奠定了良好的基礎(chǔ),也為學(xué)生今后實施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了前提條件。然而,高職院校利用自身特點和優(yōu)勢、實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中仍然面臨著諸多問題。

2.當(dāng)前我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

經(jīng)過幾年的探索實踐,創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的亮點,但是與國際比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育實踐相比,我國的創(chuàng)業(yè)教育還面臨基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略挑戰(zhàn)。

2.1 創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足、重視不夠

2.2 創(chuàng)業(yè)教育的理論體系不健全、師資建設(shè)不完善

由于理論體系的滯后,創(chuàng)業(yè)教育沒有徹底融合于學(xué)校的整體教學(xué)體系中,因而使得各學(xué)科專業(yè)知識教育之間并未形成有機緊密的聯(lián)系,導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中脫離專業(yè)優(yōu)勢依托,缺乏創(chuàng)業(yè)競爭優(yōu)勢。此外師資建設(shè)不完善也是當(dāng)前我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育中的軟肋。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育缺乏良好的社會環(huán)境

創(chuàng)業(yè)教育不是一種單純的學(xué)校行為,它需要政府、社會和學(xué)校的通力合作,它的實施是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。然而就目前而言,由于社會傳統(tǒng)文化的影響,社會對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度又未形成支持、鼓勵的良好氛圍,致使大學(xué)畢業(yè)生在面對創(chuàng)業(yè)教育時往往存在較大思想包袱;同時對于政府層面,由于大學(xué)生并非我國現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)大軍的主體,工商、稅務(wù)方面對高校畢業(yè)生創(chuàng)辦公司雖有一些優(yōu)惠政策,但從企業(yè)制度、人事制度、投資制度上也未見對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有很大幫助的特殊政策。

3.高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的對策

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念,全面推進素質(zhì)教育,是高職院校改革的重點。當(dāng)前許多高職院校正在積極轉(zhuǎn)變教育觀念,緊密圍繞高職學(xué)生全面素質(zhì)教育拓展工程,結(jié)合本校的辦學(xué)特點,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在突出位置,并加強創(chuàng)業(yè)思想與觀念的教育,如創(chuàng)業(yè)形勢、就業(yè)觀念教育等,這種高度重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的開展作了很好的鋪墊。可以說,只有首先從思想上解決對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識問題,高職院校才能高度重視創(chuàng)業(yè)教育。

3.2 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高職院校一般來說都有穩(wěn)定、長期合作的實習(xí)基地及合作企業(yè),應(yīng)該利用這一優(yōu)勢創(chuàng)建一套課程體系。該課程體系應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力這一基本要求設(shè)置教學(xué)活動.包含企業(yè)管理風(fēng)險投資、創(chuàng)業(yè)財務(wù)基礎(chǔ)、市場調(diào)查方法等理論知識,同時要向?qū)W生普及金融、理財、稅收、營銷、商務(wù)等方面的知識。與傳統(tǒng)理論教育不同的是,創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)加大實驗、實習(xí)和社會實踐等環(huán)節(jié)在課程體系中的比重,鼓勵學(xué)生走出課堂,面向社會,通過眾多的課外活動和社會實踐,增強學(xué)生獲取知識能力、研究能力和創(chuàng)業(yè)能力.把學(xué)生培養(yǎng)成視野開闊、主動創(chuàng)新、勇于實踐的復(fù)合型人才。

3.3 開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動

開展諸如大學(xué)生課外科技活動、社會調(diào)研與實踐活動、大學(xué)生社團活動等一系列創(chuàng)業(yè)教育實踐活動,創(chuàng)業(yè)教育實踐活動是實施創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。它既作為一種教育影響,又作為一種課程模式,使創(chuàng)業(yè)教育與其他教育有了質(zhì)的區(qū)別。作為一種教育影響,創(chuàng)業(yè)實踐活動是一種潛在的教育資源,規(guī)定了特定的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境,給出了創(chuàng)業(yè)教育的特定時空組織形式;作為一種課程模式,以完成創(chuàng)業(yè)實踐任務(wù)為主線,以社會實踐活動為紐帶,有目的、有計劃、有組織地對大學(xué)生施加系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育影響。創(chuàng)業(yè)實踐活動是形成和發(fā)展學(xué)生個性,開發(fā)和釋放學(xué)生的各種潛能,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目的和目標(biāo)的重要方式和手段。

3.4 建立創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地

走校企聯(lián)合的模式,高職院?？稍谄髽I(yè)創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地,學(xué)校本身也可以利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)辦一些實體,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習(xí)場所,提供工商、稅收、信貸、項目評估審批等一門式服務(wù),提供信息咨詢、資產(chǎn)評估、財務(wù)顧問、產(chǎn)權(quán)交易等各類中介服務(wù)。同時,配備由創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中享受到免費的陪伴式輔導(dǎo)。所有服務(wù)措施都為了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動與企業(yè)之間形成良好的互動,使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果盡快產(chǎn)業(yè)化。

對于高職院校來講,創(chuàng)業(yè)教育是一個新的課題。只有通過不斷地探索和研究,構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系和師資隊伍,采用適合高職學(xué)生特點的方法和對策,才能使這項工作做得更好,才能培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的、應(yīng)用型的、創(chuàng)業(yè)型的人才。

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作者簡介:劉凱,江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程系教師,多年從事畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作。