金融危機(jī)背景下中國(guó)大學(xué)生就業(yè)工作的三點(diǎn)哲學(xué)思考

王占仁

如何正確看待金融危機(jī)對(duì)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)的影響,這是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的理論和實(shí)踐問(wèn)題。我覺(jué)得要從兩個(gè)方面來(lái)理解。第一,受金融危機(jī)的影響,中國(guó)大學(xué)生就業(yè)面臨著“雪上加霜”的嚴(yán)峻形勢(shì)。之所以用“雪上加霜”這個(gè)形容詞,是因?yàn)榻鼛啄陙?lái)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)持續(xù)嚴(yán)峻,金融危機(jī)只是為嚴(yán)峻的就業(yè)境況又增加了一層厚厚的“霜”。第二,金融危機(jī)給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)的不止是挑戰(zhàn),也有機(jī)遇。這種機(jī)遇現(xiàn)實(shí)地蘊(yùn)涵在國(guó)家為促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展而采取的各項(xiàng)宏觀調(diào)控措施之中,中國(guó)政府正在搶抓機(jī)遇,積極促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整,這必將對(duì)就業(yè)產(chǎn)生更大的拉動(dòng)效應(yīng)。深入理解這個(gè)問(wèn)題的根本指導(dǎo)方法就是辯證法,既要看到困難,把困難的程度估計(jì)清楚,又要看到希望,把未來(lái)的發(fā)展前景把握準(zhǔn)確。

在這個(gè)基本估計(jì)的基礎(chǔ)上,我們看到中國(guó)政府對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的重視內(nèi)涵更為豐富,意義更為深遠(yuǎn)。我們?cè)诰蜆I(yè)問(wèn)題上永遠(yuǎn)講三句話:一是就業(yè)是民生之本,民以食為天,就業(yè)是老百姓的現(xiàn)實(shí)飯碗,是生存和發(fā)展的第一需要;二是就業(yè)是安國(guó)之策,國(guó)以民為本,就業(yè)是人民的首要問(wèn)題,事關(guān)改革發(fā)展穩(wěn)定的大局;三是解決就業(yè)問(wèn)題是執(zhí)政為民的根本要求,政以安為先,就業(yè)是國(guó)家戰(zhàn)略,是一號(hào)工程,是必須辦好、應(yīng)當(dāng)辦好的事情,也是辦不好老百姓不答應(yīng)的事情。所以出于這樣的宏觀考慮,要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)工作的特殊性,現(xiàn)實(shí)地看到,大學(xué)生是作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的身份成為勞動(dòng)力資源的。大學(xué)生是十分寶貴的人才資源,是民族的希望,是祖國(guó)的未來(lái)。要從確保中國(guó)特色社會(huì)主義興旺發(fā)達(dá)、后繼有人的高度來(lái)認(rèn)識(shí)大學(xué)生就業(yè)的深遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義。

基于以上判斷,從哲學(xué)層面來(lái)看中國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,我有三點(diǎn)哲學(xué)思考。

一、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是歷時(shí)態(tài)問(wèn)題的共時(shí)態(tài)呈現(xiàn),問(wèn)題在就業(yè)環(huán)節(jié)得以呈現(xiàn),但產(chǎn)生問(wèn)題的原因則是多方面的。這啟示我們?cè)谧龃髮W(xué)生就業(yè)工作過(guò)程中要科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、上下求索、左右逢源、匯聚力量

這個(gè)歷時(shí)態(tài)問(wèn)題是與我們國(guó)家仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情緊密相聯(lián)的,是與我們國(guó)家當(dāng)前面臨的人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的社會(huì)主要矛盾密切相關(guān)的。從這個(gè)高度來(lái)看,大學(xué)生就業(yè)是全局性、綜合性的系統(tǒng)工程,需要相關(guān)各方的共同努力,各自承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

第一,從總體上說(shuō),多維要素制約著大學(xué)生就業(yè)狀況,不論是我們國(guó)家還是西方國(guó)家,國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展都對(duì)促進(jìn)就業(yè)發(fā)揮著不可替代的作用。擴(kuò)大就業(yè)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)需要靠國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供更多的就業(yè)崗位,這是破解大學(xué)生就業(yè)難的根本出路。這是因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展了,提供的崗位需求就會(huì)相應(yīng)增加;經(jīng)濟(jì)環(huán)境好了,下崗的人數(shù)就會(huì)減少,大學(xué)生就業(yè)高峰與下崗失業(yè)人員再就業(yè)高峰、農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)高峰這種三峰疊加在一起的形勢(shì)就會(huì)得到緩解;而且社會(huì)發(fā)展到一定程度,受過(guò)高等教育的人才會(huì)更容易找到合適的工作。所以,大學(xué)生就業(yè)難不是單方面原因造成的,也不是單方面努力就能夠解決的,需要國(guó)家、教育主管部門(mén)、高校、家庭、學(xué)生分別承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。所以,我們認(rèn)為,在促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)方面,高校既無(wú)法包辦也不能無(wú)所作為,應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)和承載屬于自己范圍內(nèi)的社會(huì)責(zé)任。

第二,從人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度來(lái)看,質(zhì)量是就業(yè)工作的生命線。在現(xiàn)代大學(xué)的三項(xiàng)功能中,人才培養(yǎng)是關(guān)鍵,科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)兩項(xiàng)功能發(fā)揮得如何,關(guān)鍵還是看培養(yǎng)的人才是否能夠得到社會(huì)的認(rèn)可。就業(yè)是能夠把學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)的重要渠道,是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要一環(huán),深刻影響著人才培養(yǎng)的全過(guò)程,是人才培養(yǎng)狀況的“風(fēng)向標(biāo)”和“顯示器”。要充分認(rèn)識(shí)就業(yè)工作的特殊地位和作用,從學(xué)校生存和發(fā)展的高度來(lái)做好學(xué)生就業(yè)工作,通過(guò)就業(yè)了解社會(huì)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格,不斷改進(jìn)教育教學(xué),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這就像一個(gè)好的企業(yè),除了要注重產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)之外,同樣要重視產(chǎn)品營(yíng)銷,學(xué)生就業(yè)工作無(wú)論什么時(shí)候都是重要的。

第三,從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看,學(xué)生是就業(yè)的主體,要通過(guò)對(duì)學(xué)生良好的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè),所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,喚醒學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)意識(shí)。之所以這樣,源自我們?cè)趯?shí)際工作中認(rèn)識(shí)到的“三怕三不怕”。一是就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻不可怕,可怕的是我們的學(xué)生不知道;二是邀請(qǐng)用人單位困難重重不可怕,可怕的是來(lái)了用人單位我們的學(xué)生不珍惜,破壞性地“開(kāi)采”和使用市場(chǎng)信息,傷了用人單位的心;三是學(xué)生為找工作心情焦慮、行動(dòng)超前一點(diǎn)不可怕,可怕的是姜太公釣魚(yú),坐等愿者上鉤。毛主席曾說(shuō)過(guò),“嚴(yán)重的問(wèn)題是教育農(nóng)民”,為什么呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)從干部到士兵多數(shù)都是穿著軍裝的農(nóng)民,不進(jìn)行系統(tǒng)的教育就無(wú)法擺脫小農(nóng)意識(shí)的束縛;我們今天說(shuō)“嚴(yán)重的問(wèn)題是教育學(xué)生”,為什么呢?因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生由于不能確立起與大眾化教育相匹配的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、職業(yè)觀,有可能成為穿著學(xué)士服、碩士服甚至博士服的失業(yè)者。馬克思說(shuō),理論一經(jīng)掌握群眾,就會(huì)變成物質(zhì)的力量。我們認(rèn)為,就業(yè)指導(dǎo)固然不會(huì)創(chuàng)造新的就業(yè)崗位,但是一旦掌握了學(xué)生,使我們的畢業(yè)生充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,明確就業(yè)定位,做好職業(yè)規(guī)劃,擺正就業(yè)心態(tài),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神,就會(huì)成為就業(yè)工作一條重要的戰(zhàn)線。要開(kāi)發(fā)和確立“發(fā)展式、個(gè)性化”就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)、咨詢體系,立足學(xué)生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,全面開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)咨詢工作。主要內(nèi)容有四個(gè)方面:一是個(gè)性化能力提升,邀請(qǐng)與考試、面試、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等相關(guān)的各方面專家進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo),全方位,廣覆蓋,全面提升學(xué)生的就業(yè)能力;二是個(gè)性化資源分享,主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的分區(qū)指導(dǎo),努力促進(jìn)“信息對(duì)稱”和“人職匹配”;三是個(gè)性化生涯規(guī)劃,主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng),幫助學(xué)生認(rèn)清三個(gè)問(wèn)題:我想干什么?我能干什么?我最適合干什么,找到每個(gè)人的職業(yè)錨;四是個(gè)性化就業(yè)援助,籌備設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金和就業(yè)援助基金,開(kāi)展創(chuàng)業(yè)援助和就業(yè)援助。

二、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是普遍性矛盾的特殊性匯聚,只有具體問(wèn)題具體分析才能找到主要矛盾和矛盾的主要方面。這啟示我們?cè)谧龃髮W(xué)生就業(yè)工作過(guò)程中要頭腦清醒、思路清晰、積極促進(jìn)、有所作為、注重實(shí)效

所謂“普遍性矛盾”,是指不僅是大學(xué)生就業(yè)難,而是三峰疊加,普遍的難。我們看兩組數(shù)字。第一組數(shù)字是關(guān)于中國(guó)大學(xué)生就業(yè)三峰疊加的情況。三峰疊加是指在中國(guó)社會(huì)全體勞動(dòng)力就業(yè)的三個(gè)就業(yè)高峰同時(shí)到來(lái)且并行發(fā)展的態(tài)勢(shì)。三個(gè)就業(yè)高峰是指下崗職工再就業(yè)高峰、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力就業(yè)高峰和大學(xué)畢業(yè)生為主體的城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力就業(yè)高峰。三峰疊加的局面出現(xiàn)在2003年,一直持續(xù)至今。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,2003年全國(guó)共有各個(gè)層次的大學(xué)畢業(yè)生212.2萬(wàn)人,比2002年凈增67萬(wàn),增幅達(dá)46.2%。從宏觀就業(yè)形勢(shì)看,全國(guó)新增城鎮(zhèn)勞動(dòng)力1000萬(wàn)人,企業(yè)下崗職工登記失業(yè)人員近800萬(wàn),農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移規(guī)模超過(guò)1000萬(wàn),“三峰疊加”的局面,使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的外部環(huán)境很不寬松。第二組數(shù)字是高校擴(kuò)招以來(lái),全國(guó)和我校畢業(yè)生人數(shù)。高校擴(kuò)招從1999年開(kāi)始,到2003年才有擴(kuò)招后的第一批畢業(yè)生。在2003年,全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)是212萬(wàn),到2009年,已經(jīng)增長(zhǎng)到610萬(wàn),是六年前的2.8倍。當(dāng)然數(shù)量的增長(zhǎng)并不是造成大學(xué)就業(yè)難的主要原因,最為主要的原因還是結(jié)構(gòu)性矛盾,是大學(xué)生在少數(shù)地區(qū)匯聚而造成的就業(yè)難,由于中國(guó)存在著東部與西部、大城市與中小城市、傳統(tǒng)部門(mén)與現(xiàn)代部門(mén)在結(jié)構(gòu)上的不均衡,一些大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè),主要有兩種情況,一種是有業(yè)不就,一種是無(wú)業(yè)可就。前一種情況是主流,后一種情況則是支流。所以大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè),并不是說(shuō)我國(guó)大學(xué)生的總體供給過(guò)剩,而是大學(xué)畢業(yè)生資源在區(qū)域、行業(yè)和學(xué)科專業(yè)之間配置失衡。一邊是有人無(wú)事干,人找事;一邊是有事無(wú)人干,事找人;城市就業(yè)的現(xiàn)狀是:約三成崗位無(wú)合適人員匹配而白白浪費(fèi),兩成人找不到理想的工作,崗位空缺與就業(yè)困難同時(shí)并存。所以我們國(guó)家大學(xué)生失業(yè)只是一種結(jié)構(gòu)性失業(yè),是一種“虛假的飽和”。

所謂“特殊性匯聚”,是說(shuō)大學(xué)生是一個(gè)特殊群體,就業(yè)難有其特殊的表現(xiàn)形式,大學(xué)生就業(yè)難需要我們特殊關(guān)注。大學(xué)生群體遇到的困難,既有政策性的問(wèn)題,也有路徑性的障礙,同時(shí)也不排除因?yàn)榫蜆I(yè)期望值過(guò)高而造成的摩擦性失業(yè)。

在政策方面,“凡進(jìn)必考”政策的普遍實(shí)施,一定程度上增加了就業(yè)的難度。2006以來(lái),事業(yè)單位用人普遍落實(shí)招考制度,由于各個(gè)地方的實(shí)際情況千差萬(wàn)別,各地進(jìn)行考試的時(shí)間不固定,形式不統(tǒng)一,標(biāo)準(zhǔn)不確定,拉長(zhǎng)了求職時(shí)間,擴(kuò)大了就業(yè)變量,增加了就業(yè)難度;又如中小學(xué)新一輪“編制核定”結(jié)束后,超編運(yùn)行普遍存在。由于小學(xué)和初中的生源急劇減少,高中的擴(kuò)建基本結(jié)束,這一輪編制核定,中小學(xué)師生比由1:10降到1:13(高中)、1:16(初中)、1:20(小學(xué)),教師編制縮減使中小學(xué)校普遍超編。應(yīng)屆畢業(yè)生面臨“有崗無(wú)編”的困境,入編成為影響畢業(yè)生就業(yè)的重量級(jí)砝碼,一些學(xué)生還不能迅速適應(yīng)和認(rèn)可“人事代理”等做法,在觀望彷徨中錯(cuò)過(guò)了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。

在路徑性障礙方面,一些地方保護(hù)主義盛行,人才本土化傾向嚴(yán)重。一些省市出臺(tái)政策,以解決本地生源畢業(yè)生就業(yè)為己任,提高外地生源畢業(yè)生的準(zhǔn)入資格,嚴(yán)重排斥外地生源畢業(yè)生。一些地方的教育局承擔(dān)了民政局的義務(wù),迫于壓力,以多吸納本地生源畢業(yè)生就業(yè)的方式為地方社會(huì)穩(wěn)定“做貢獻(xiàn)”。就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)重“買方化”。用人單位“坐收天下才”,一般不需外出招聘即可實(shí)現(xiàn)招聘目標(biāo),不參加校園招聘會(huì),把用人單位請(qǐng)進(jìn)校園參加招聘會(huì)的難度越來(lái)越大。很多應(yīng)用型專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需“送貨上門(mén)”,必須先實(shí)習(xí),然后才有機(jī)會(huì)就業(yè)。第六,用人單位普遍提高用人“門(mén)檻”,用人單位普遍存在人才“高消費(fèi)”現(xiàn)象,能要本科的要碩士,能要碩士的要博士。研究生就業(yè)層次下移,擠占本科生就業(yè)空間?！氨究粕荚?研究生考核”成為用人的“潛規(guī)則”。

在就業(yè)期望值調(diào)整方面,信息不對(duì)稱問(wèn)題依然嚴(yán)重。學(xué)生把目光主要投向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),對(duì)正在崛起的較為發(fā)達(dá)城市,和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的省會(huì)城市不是很了解,客觀上造成就業(yè)區(qū)域狹小,就業(yè)機(jī)會(huì)偏少。一些畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中自設(shè)藩蘺,只盯著“大城市、大機(jī)關(guān)、大企業(yè)”,“非高薪不去、非大企業(yè)不選,非省會(huì)城市不進(jìn)?！北姸嗟漠厴I(yè)生競(jìng)爭(zhēng)有限的崗位,千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋,加劇了就業(yè)困難的程度。突出的表現(xiàn)就是“有業(yè)不就”與“無(wú)業(yè)可就”的現(xiàn)象并存;“有人沒(méi)事干,有事沒(méi)人干”的情況同在;“事多的地方人少,人多的地方崗位少”成為市場(chǎng)的常態(tài)。就業(yè)指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)的任務(wù)很重。與此同時(shí),“階梯式”就業(yè)挑戰(zhàn)學(xué)生心理承受底限。用人單位普遍青睞工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或職員,這些成熟的高端人才在“人才獵頭”的推動(dòng)下,流動(dòng)速度加快,搶占了發(fā)達(dá)地區(qū)中心城市的高端就業(yè)崗位?！半A梯式”就業(yè)成為大學(xué)生尤其是應(yīng)用型專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的基本趨勢(shì)。應(yīng)屆畢業(yè)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和技能,很多畢業(yè)生要先在層次較低、待遇較少的工作崗位就業(yè),有些工作崗位的社會(huì)層次和薪金水平已經(jīng)突破了畢業(yè)生能夠承受的心理底限。一些畢業(yè)生“走出去”的意識(shí)淡薄。在家“看等靠”的情況較普遍,多數(shù)畢業(yè)生只關(guān)注就業(yè)中心請(qǐng)來(lái)的用人單位,“誰(shuí)來(lái)就和誰(shuí)談,誰(shuí)要就和誰(shuí)簽”,走出去自主開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)的意識(shí)較弱,不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)“整體倒流”的大形勢(shì)。

正是大學(xué)生就業(yè)的特殊性決定了我們要高度重視工作的針對(duì)性和實(shí)效性,形成個(gè)性化的就業(yè)工作體系。能夠就業(yè)的學(xué)生都是一樣的,不能夠就業(yè)的學(xué)生卻各有各的具體情況。這就要求我們把工作具體地做到每一個(gè)學(xué)生,一把鑰匙開(kāi)一把鎖,具體問(wèn)題具體分析,為確保每一個(gè)學(xué)生順利就業(yè)而努力工作。

三、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法幾乎同時(shí)產(chǎn)生,方法是問(wèn)題的對(duì)立物,只要我們努力,沒(méi)有什么問(wèn)題不能解決。這啟示我們?cè)谧龃髮W(xué)生就業(yè)工作過(guò)程中要堅(jiān)定信心、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找對(duì)方法、千方百計(jì)、促進(jìn)就業(yè)

客觀地講,中國(guó)大學(xué)生就業(yè)在當(dāng)前的確是遇到了很大的困難,但是我們不能因?yàn)橛欣щy就悲觀失望,無(wú)所作為。從高校來(lái)講,解決大學(xué)生就業(yè)難有兩個(gè)工作層面,一個(gè)層面是學(xué)校層面,主要的工作任務(wù)一是高度重視就業(yè)工作,切實(shí)保障就業(yè)工作的“三定”和“四化”,二是高度重視培養(yǎng)質(zhì)量,結(jié)合就業(yè)情況調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案,三是打造學(xué)校就業(yè)的品牌,培育良好的社會(huì)聲譽(yù),營(yíng)造全員促就業(yè)的良好工作氛圍。另一個(gè)層面就是專門(mén)化、職業(yè)化就業(yè)工作方面,主體工作是通過(guò)抓好市場(chǎng)、信息、指導(dǎo)和服務(wù)工作,促進(jìn)學(xué)生積極就業(yè)。

第一,抓市場(chǎng)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深化,大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)正逐步走向成熟。目前全國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)呈現(xiàn)出專門(mén)化的發(fā)展勢(shì)頭,形成東北、環(huán)渤海、華中等幾個(gè)區(qū)域性的專門(mén)化市場(chǎng)。以東北28所高師院校大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)為例,20世紀(jì)90年代,由于畢業(yè)生供不應(yīng)求,東北師范大學(xué)一家辦洽談會(huì)的時(shí)候,很多共建的“關(guān)系”單位都因“搶”不到畢業(yè)生失望而歸,久之影響了就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)。2000年開(kāi)始,東北師范大學(xué)實(shí)行了“內(nèi)合外聯(lián)”的就業(yè)戰(zhàn)略,聯(lián)合東北三省一區(qū)28家高師院校組成就業(yè)工作協(xié)作體,以此作為有力依托,經(jīng)過(guò)幾年的努力打造,建成了東北區(qū)域性教師品牌市場(chǎng)。突出的成效就是調(diào)解需求總體不足的矛盾,促使高校從競(jìng)爭(zhēng)走向競(jìng)合,在競(jìng)合中實(shí)現(xiàn)多方共贏,“做大了蛋糕”;調(diào)解畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾,推動(dòng)高校從疏遠(yuǎn)走向互動(dòng),在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)整合,“優(yōu)化了配置”;調(diào)解畢業(yè)生就業(yè)路徑性矛盾,使高校從分散走向聯(lián)合,在聯(lián)合中實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的順利就業(yè),“降低了成本”。具體來(lái)說(shuō)市場(chǎng)建設(shè)的主要經(jīng)驗(yàn)和作法有五條:一是大學(xué)生就業(yè)工作要積極主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)制度改革的需要,不斷調(diào)整和創(chuàng)新就業(yè)工作方式。經(jīng)歷從單純的就業(yè)管理到“三三制”;從“三三制”走向內(nèi)合外聯(lián);從有形大市場(chǎng)走向無(wú)形大市場(chǎng)三個(gè)階段?；镜膽?zhàn)略是反其道而行之。大家都在談競(jìng)爭(zhēng),而我們卻在講競(jìng)合;大家都在談我的地盤(pán)我作主,我的信息我擁有,我們卻在講開(kāi)放式、共享式大市場(chǎng)建設(shè);大家都在談你死我活的零和搏奕,而我們卻在講市場(chǎng)共建、品牌共創(chuàng)和互利共贏。二是在市場(chǎng)開(kāi)發(fā)上始終做到開(kāi)發(fā)一代、培育一代、貯備一代,先占領(lǐng)最好的市場(chǎng),但不止于此,同時(shí)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)第二代、第三代接續(xù)性市場(chǎng)?；镜膽?zhàn)略是運(yùn)籌帷幄之中,決勝千里之外,長(zhǎng)期研究和監(jiān)測(cè)市場(chǎng),把研究成果編輯成為就業(yè)狀況白皮書(shū),從就業(yè)率、區(qū)域流向、行業(yè)分布、供需關(guān)系和就業(yè)途徑五個(gè)維度分析畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì),提出有針對(duì)性的戰(zhàn)略與對(duì)策,知道“東方不亮哪里亮,黑了北方有哪方”,知道是“南征北戰(zhàn)”還是“東挺西進(jìn)”,一個(gè)地區(qū)不行了,哪里是新的增長(zhǎng)點(diǎn)。長(zhǎng)期積累,步步為營(yíng),逐步進(jìn)入全國(guó)各級(jí)各類就業(yè)市場(chǎng),提高工作效率。三是市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變,要求我們科學(xué)地定位。高校如果不能找到并清楚認(rèn)識(shí)“畢業(yè)生產(chǎn)品”未來(lái)在市場(chǎng)中占據(jù)的位置,并以此為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生,努力實(shí)現(xiàn)這種市場(chǎng)預(yù)期,不僅會(huì)在就業(yè)市場(chǎng)培育過(guò)程中事倍功半,更會(huì)喪失寶貴的發(fā)展先機(jī)。學(xué)校要對(duì)自己的市場(chǎng)定位進(jìn)行科學(xué)的戰(zhàn)略分析。一是學(xué)校的市場(chǎng)定位;二是畢業(yè)生的市場(chǎng)定位;三是就業(yè)工作的市場(chǎng)定位,根據(jù)學(xué)校的層次和人才培養(yǎng)質(zhì)量,就業(yè)工作并不以提升畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)為終極目標(biāo),而是要最大限度優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu),并以就業(yè)為媒介打造學(xué)校品牌,拉動(dòng)學(xué)校辦學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)校與市場(chǎng)的良性互動(dòng)。四是市場(chǎng)既是客觀、理性的,也是最講感情的。談到就業(yè)市場(chǎng),一般我們?nèi)菀子X(jué)得,市場(chǎng)就是供與需的對(duì)接,就是冷冰冰的經(jīng)濟(jì)規(guī)律,事實(shí)上市場(chǎng)既重理性,又講感情。要“帶著感情來(lái)做就業(yè)”,首先要主動(dòng)聯(lián)系用人單位,建立工作基礎(chǔ)上的友誼和情感。其次是對(duì)來(lái)校招聘的用人單位都要本著重長(zhǎng)遠(yuǎn)、交朋友、處感情的態(tài)度,真誠(chéng)、熱情、周到地進(jìn)行接待。再者是把講誠(chéng)信、負(fù)責(zé)任放在工作第一位。就業(yè)市場(chǎng)化程度越高,供需選擇越自由,畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越激烈,市場(chǎng)對(duì)誠(chéng)信的需要越強(qiáng)烈。五是市場(chǎng)的建設(shè)和發(fā)展需要持續(xù)性的投入。市場(chǎng)建設(shè)有一個(gè)基本規(guī)律,那就是對(duì)于我們?cè)?jīng)占有但后來(lái)失去的市場(chǎng),如果再想進(jìn)入,將比第一次進(jìn)入的時(shí)候艱難得多,恐怕投入當(dāng)初十倍的努力也未必能夠成功,因此,要特別注重畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)過(guò)程的連續(xù)性,保持策略的一貫性。

第二,抓信息。研究信息傳播的規(guī)律與特點(diǎn),提高就業(yè)工作的質(zhì)量與效率。比如說(shuō)在學(xué)生獲取有效需求信息的過(guò)程中,一開(kāi)始是沒(méi)有信息或者是信息很少,這時(shí)我們主要是匯集和發(fā)布信息;那么隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,信息鋪天蓋地,這時(shí)我們要做的就是幫助學(xué)生篩選和甄別信息。這就要求我們研究信息傳遞的規(guī)律,促進(jìn)信息對(duì)稱,這就涉及到一個(gè)信息傳播媒介的問(wèn)題。以前信息少的時(shí)候,用海報(bào)來(lái)傳遞信息,稱為“紙介時(shí)代”;信息稍多的時(shí)候就建設(shè)就業(yè)信息網(wǎng),用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞信息,當(dāng)時(shí)說(shuō)“鼠標(biāo)一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)雙選”;現(xiàn)在信息已經(jīng)多到有些繁雜的程度了,研究開(kāi)發(fā)了信息定制服務(wù),學(xué)生可以通過(guò)個(gè)人的信箱或者是手機(jī)來(lái)定制自己想要的信息,我們可以在第一時(shí)間把這些信息發(fā)給學(xué)生,這樣信息就從“漫灌”轉(zhuǎn)向了“滴灌”,我們提供的正是學(xué)生需要的。加強(qiáng)學(xué)生獲取信息最主要的渠道網(wǎng)絡(luò)建設(shè),引入“網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)”理念,變“工具性”網(wǎng)絡(luò)為“運(yùn)營(yíng)性”網(wǎng)絡(luò),通過(guò)就業(yè)網(wǎng)的服務(wù)使畢業(yè)生與潛在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相比,擁有更加豐富、準(zhǔn)確、快捷的就業(yè)信息,擁有專業(yè)化和全過(guò)程的就業(yè)服務(wù),從而提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在網(wǎng)上做市場(chǎng),創(chuàng)造更大就業(yè)空間。網(wǎng)上做市場(chǎng)就是要真正地把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作市場(chǎng)來(lái)運(yùn)營(yíng),不僅把網(wǎng)當(dāng)作信息的轉(zhuǎn)發(fā)工具,更注重的是其市場(chǎng)功能,把它當(dāng)作學(xué)校就業(yè)市場(chǎng)的一部分,通過(guò)運(yùn)營(yíng),使它從成為樹(shù)立學(xué)校品牌和就業(yè)市場(chǎng)拓展的戰(zhàn)略系統(tǒng)。在打造一流的品牌、匯聚豐富的信息資源、形成可靠的信譽(yù)和提供全過(guò)程的就業(yè)服務(wù)上做足文章。在網(wǎng)上搞精準(zhǔn)營(yíng)銷,創(chuàng)造更大就業(yè)效益。“精準(zhǔn)營(yíng)銷”就是要針對(duì)包括高等教育、基礎(chǔ)教育、大型企業(yè)、中小企業(yè)、人才市場(chǎng)等不同的用戶群,提供個(gè)性化的“精準(zhǔn)”產(chǎn)品與服務(wù),充分滿足各類客戶的需求,做到“我給的正是你想要的”。確保聯(lián)盟網(wǎng)上的招聘活動(dòng)能夠效率高、效果好、成本低、干擾少,精準(zhǔn)地把握市場(chǎng),擴(kuò)大市場(chǎng)占有量,為畢業(yè)生創(chuàng)造更為大的就業(yè)效益。

第三,抓指導(dǎo)。雖然就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越難,但學(xué)生的期望值卻居高不下。引導(dǎo)學(xué)生與市場(chǎng)有效對(duì)接成為當(dāng)務(wù)之急。為此,學(xué)校始終堅(jiān)持以關(guān)注“世界軌跡、國(guó)家導(dǎo)向、同行經(jīng)驗(yàn)和校本特色”為基點(diǎn),在深入研究世界發(fā)達(dá)國(guó)家理論實(shí)踐發(fā)展軌跡、準(zhǔn)確把脈國(guó)家相關(guān)政策導(dǎo)向、同步跟蹤兄弟院校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合就業(yè)工作的現(xiàn)實(shí)條件和發(fā)展定位,制定和實(shí)施了一整套學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展工作策略。就業(yè)指導(dǎo)也是直接指向市場(chǎng)的,是實(shí)用的知識(shí),而不是空洞的說(shuō)教,可以促進(jìn)畢業(yè)生與市場(chǎng)的有效對(duì)接。就業(yè)指導(dǎo)很務(wù)實(shí),我們所做的正是你想要的,你想要的可能很多,但是我給的是你最想要的、最核心的。以“體驗(yàn)、個(gè)性、發(fā)展、實(shí)效”為基本理念,形成“人性、務(wù)實(shí)、高效、特色”的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展體系。

第四,抓服務(wù)。一是“滿溢著愛(ài)”做服務(wù)。每一個(gè)就業(yè)工作人員都要滿溢著愛(ài)做好就業(yè)服務(wù)工作,在實(shí)際工作中做“兩個(gè)換位”的思考,也就是思考如果我自己就是學(xué)生,我需要什么樣的老師?思考如果學(xué)生就是我自己的孩子或兄弟姐妹,我能為他做些什么?通過(guò)“兩個(gè)換位”的思考方式,突出學(xué)生的主體地位,把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的知心朋友,確立一種健康和諧的師生關(guān)系。就業(yè)工作人員要走遍千山萬(wàn)水、說(shuō)過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)、喝罷千杯萬(wàn)盞、使盡千方百計(jì),處處體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的愛(ài)。二是激情投入,互動(dòng)創(chuàng)造。優(yōu)秀的學(xué)生工作者的素質(zhì)和能力各有不同,但對(duì)工作的激情投入和對(duì)學(xué)生的深情付出卻是相同的。就業(yè)工作者要講究“激情投入、互動(dòng)創(chuàng)造”,把全部的精力和熱情都投入到工作中去,盡我所能,想您所想,用無(wú)限的壓力和無(wú)窮的快樂(lè)編織每一天的生活。