中學(xué)如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)體育教學(xué)模式

葛建南

摘要:采用文獻資料、學(xué)科論述、分析等方法對現(xiàn)代體育教學(xué)方法中的“自主學(xué)習(xí)”提出一種新型的構(gòu)想,并從理論上探討和通過實踐中得到驗證,體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”在中學(xué)體育教學(xué)中的地位和提高學(xué)生素質(zhì)教育的重要性。

關(guān)鍵詞:構(gòu)建自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式

“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)是堅持以學(xué)生為主體,把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變成主動參與。在學(xué)校中,體育課堂則是實施“自主學(xué)習(xí)”的重要渠道。那么,怎樣在體育課堂中實施“自主學(xué)習(xí)”呢?

1 把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人

廣東省順德一中今年開學(xué)全校學(xué)習(xí)新的廣播體操,《放飛理想》,高二,高三年級采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法由老師講解,示范,學(xué)生練習(xí)。而高一年級則采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,首先體育老師課前先培訓(xùn)體育委員,體育委員培訓(xùn)小組長。上體育課時先由體育委員組織全班的廣播操學(xué)習(xí),再由各小組長組織本小組同學(xué)的討論學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)鞏固,體育老師巡視指導(dǎo),最后各小組展示表演。由于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給了學(xué)生,學(xué)生成了課堂的真正主人,故學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲,教學(xué)效果事半功倍,全校三個年級同時學(xué)習(xí)廣播操,高一年級是用時最少,效果最好,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最高,做廣播操質(zhì)量高的年級。

2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動地參與體育運動

愛因斯坦曾說“興趣和愛好是最大的動力”。只有培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和愛好,學(xué)生才會有一種高漲的、激動的情緒來參與體育運動。因此,教師的課前設(shè)計,體育教師優(yōu)美而正確的動作示范,都能啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動地參與到體育運動中來。如教“彎道跑”的動作技術(shù),先提出問題:在圓周運動中,向心力與速度的關(guān)系? 讓學(xué)生帶著問題思考,通過練習(xí)回答問題,解決問題。問題激發(fā)學(xué)生的興趣,興趣提升學(xué)習(xí)的動力,動力是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源泉。

3 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

情境教學(xué)是體育教學(xué)中較有效的形式之一,教師在體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生身臨其境,不知不覺地調(diào)動學(xué)生的主動性。那么,怎樣設(shè)置精妙的情境?體育教師可用生動的語言藝術(shù)、或生動的電教手段,設(shè)置不同的教學(xué)情境,達到良好教學(xué)效果。如教“單手肩上投籃”時,可借助電教手段,把優(yōu)秀運動員的正確姿勢、動作、神情等展示在學(xué)生面前,隨著教師的指點,學(xué)生仿佛進到當(dāng)時的場面,每位學(xué)生模仿籃球運動員的動作,進行練習(xí),課堂的氣氛相當(dāng)活躍,學(xué)生領(lǐng)會技術(shù)動作也特別快,從而達到良好的教學(xué)效果。

4 留給學(xué)生思考的時間和空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)教法是體育教師講解、分析動作——示范動作——學(xué)生練習(xí),教師牽著學(xué)生走,學(xué)生沒有思考的余地,學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的禁錮,他們的聰明才智被長期壓抑而得不到開發(fā),因此在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生思考的時間和空間。教師運用什么教學(xué)方法,教什么動作,學(xué)生要通過自己大腦的思考,先對動作產(chǎn)生一種正確概念,然后學(xué)生自覺地、主動地反復(fù)練習(xí),加上教師的精心指導(dǎo),從中獲得運動技能,同時也培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。

5 建立民主平等的師生關(guān)系

民主、平等的師生關(guān)系,是實施主體體育教學(xué)的保證,目前大部分教師由于受到傳統(tǒng)教育的影響,教師總是居高臨下,學(xué)生按照教師的課堂設(shè)計的步驟來訓(xùn)練,因此,教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法,把課堂歸還學(xué)生,讓學(xué)生當(dāng)課堂的“主人”,教師由主宰者,主講者變?yōu)榘l(fā)動者,引導(dǎo)者,鼓勵學(xué)生自主探究,主動地、積極地參加鍛煉,從實踐中獲得運動技能;其次,教師要改變姿態(tài),學(xué)會傾聽,成為學(xué)生的知已,使學(xué)生體驗的是微笑、自由、尊重、寬容、理解、民主、平等的新型關(guān)系,形成學(xué)生自覺地、主動地對動作探究和積極地參加體育運動,從而掌握運動技能。

6 討論、合作、探究

在教學(xué)過程中,適時組織學(xué)生討論,給學(xué)生自己參加討論,探索的空間,讓學(xué)生通過互相討論、交流,對每個動作加深理解,既可增強同學(xué)之間的友誼,又培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。

6.1 在動作重點處展開討論

教師要圍繞動作重點,創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生認(rèn)識和爭論的問題情境,引發(fā)學(xué)生主動思考、討論,啟迪思維。如:側(cè)手翻技術(shù)重點:直臂伸髖經(jīng)大分腿手倒立。教師要求想一下“伸髖”動作怎樣?“大分腿”怎樣?學(xué)生會說:“身體直立,髖直”,“大分腿”就是做“橫叉”字,接著教師叫一名學(xué)生出來,做“靠墻大分腿手倒立”,之后,學(xué)生悟出:“伸髖,身體直”,在空中大分腿是這樣的,學(xué)生對動作就明白了。

6.2 在質(zhì)疑處展開討論

在教學(xué)中,教師除了精心設(shè)計問題,組織學(xué)生討論外,還要善于駕馭教學(xué)過程,根據(jù)學(xué)生的反饋信息,掌握討論的時機,靈活地、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生討論。如籃球中帶球走時,有時一只腳怎樣移動,都沒有帶球走;有時移動就帶球走。這時教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生主動思考,及時組織學(xué)生討論交流,學(xué)生終于明白后者是把中樞腳移動了,前者是中樞腳沒有移動。這樣,在討論中及時釋疑,消除了學(xué)生對動作的疑困。

6.3 在爭執(zhí)時展開討論

在同一班級或同一年級里,由于學(xué)生的運動水平存在差異,對同一問題往往產(chǎn)生不同的看法。如:籃球阻擋和運球撞人;有沒有打手等等。有時學(xué)生認(rèn)為前者對,有的認(rèn)為后者對。此時,教師不急于表態(tài),而是先引導(dǎo)學(xué)生,主動討論、交流,從討論中互相啟發(fā),這不僅加深了對技術(shù)的理解,而且提高了學(xué)生探索能力。

6.4 讓學(xué)生成為教學(xué)評價的主體

長期以來,都是教師對學(xué)生進行評價和教師對自己教學(xué)效果的主觀評價,學(xué)生總是處于被動評價狀態(tài),使評價不能有效地發(fā)揮和促進教學(xué)作用,往往挫傷學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性。

針對以上問題,要改變傳統(tǒng)教學(xué)評價中以教師為中心的傾向,建立評價內(nèi)容的多元化,評價方式多樣化的評價體系,培養(yǎng)學(xué)生對體育教學(xué)評價的主動性。主動參與體育鍛煉,取得進步,同時教師還要關(guān)心學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,使他們發(fā)現(xiàn)問題,敢于指出問題的結(jié)癥,從而改進學(xué)習(xí)方法,使他們獲得體育與健康的知識。

總之,隨著人類社會的進步和教育事業(yè)的發(fā)展,體育教學(xué)要改革,要改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中以教師為中心的傾向,通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動參與體育運動、參與課堂教學(xué)、參與教學(xué)評價,成為教學(xué)中的主人,為培養(yǎng)新世紀(jì)的體育人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]姜紅衛(wèi).體育教師在學(xué)生主體性學(xué)習(xí)中的作用.學(xué)校體育,2003.3

(廣東省佛山市順德一中)