試論體育教學(xué)工作中的軟硬兼施

徐 銳

在體育教學(xué)中經(jīng)常遇到“裝病”的學(xué)生,尤其是在練習(xí)缺乏趣味的冬季長跑和素質(zhì)練習(xí)時,“裝病”的學(xué)生會超出平時的幾倍,這些“裝病”的學(xué)生會影響到其他學(xué)生練習(xí)的積極性,使整個課堂失去控制。由于我們的教育主管部門更多地從削權(quán)的角度,來規(guī)范教師的教育行為,加上體育課上安全事故的屢屢發(fā)生,造成了體育教師權(quán)威的不斷剝蝕,學(xué)生“裝病”不上體育課,老師無可奈何。可透過《教育的55個細(xì)節(jié)》這本書,我們則看到了在自我標(biāo)榜是最民主國家美國的硬教育。為了治住那幾個整隊說話的頑皮學(xué)生,作者不是讓全班同學(xué)在走廊上足足等了半個小時才領(lǐng)著他們?nèi)ビ梦绮蛦?這一點很很值得我們的體育教師借鑒,要解決學(xué)生“裝病”問題必須依靠我們平時嚴(yán)格的常規(guī)落實,必須依靠教育過程的軟教育和硬教育。

一、從起始年級起,嚴(yán)格執(zhí)行最基本的硬性行為標(biāo)準(zhǔn)

體育課堂常規(guī)是我們順利組織教學(xué)的有效保障,是體育課上師生必須遵循最基本的硬性行為標(biāo)準(zhǔn)。它是靠老一代體育教師指示、引導(dǎo)并強迫年輕一代接受的傳統(tǒng)思想和行為方式。它主要以老一代體育老師掌握在手的懲戒兒童的手段為基礎(chǔ),并教育每一代人不僅重復(fù)前一代的行為,而且獎勵與自己濡化過程相適應(yīng)的行為,懲戒至少不是獎勵與自身濡化過程不相適應(yīng)的行為。由于過去課堂教學(xué)常規(guī)執(zhí)行力度和國家對體育教學(xué)內(nèi)容的強制性,那時的學(xué)生都認(rèn)為體育課上就應(yīng)該遵守紀(jì)律、冬季就應(yīng)該練習(xí)長跑、每個同學(xué)都應(yīng)該跳過山羊和跳箱、體育課成績不及格就不能評優(yōu)秀生、體育不達(dá)標(biāo)就應(yīng)該補考……,家長也認(rèn)為體育課上受點小傷是因為學(xué)生不太注意、體育老師有權(quán)讓身體不好的學(xué)生多跑幾圈,有權(quán)對不遵守紀(jì)律的學(xué)生進行懲戒……

可是,由于體育教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解偏差,過度強調(diào)對學(xué)生運動興趣的關(guān)注,老一代體育教育工作者傳承下來的體育課堂常規(guī)正在慢慢的消失,現(xiàn)在很難再見到為了學(xué)生體育成績不達(dá)標(biāo)給學(xué)生補考的場景了。隨之而來的是老師為了迎合學(xué)生的口味將球類運動一上到底,為了安全問題放棄了對錘煉學(xué)生勇敢品質(zhì)有關(guān)鍵作用的支撐跳躍,為了少和學(xué)生生氣放棄了過去對學(xué)生體質(zhì)和意志有很強的鍛煉作用的中長跑,更有甚者為了自己一時輕松讓學(xué)生放羊。

從體育教學(xué)的歷史變革來看,體育課堂常規(guī)是一種具有文化傳承的歷史性規(guī)訓(xùn),老師和學(xué)生都沒有權(quán)力逃避。他的作用就是讓學(xué)生從進入學(xué)校開始,就知道體育課上要進行哪些項目的學(xué)習(xí),在體育課上哪些規(guī)矩是不能改變,不可抗拒的,哪些項目是不能因為自己不喜歡而不學(xué)習(xí)的。如果有人超越了規(guī)范的底線,我們必須加以干預(yù),使學(xué)生回到正常的軌道上來,萬萬不可拖延、默認(rèn)。教師的姑息縱容就和配錯了藥一樣,第一次弄錯了,決不能第二次、第三次去補救,它們的影響是終身洗刷不掉的。當(dāng)然,強調(diào)教師的尊嚴(yán),強調(diào)教師懲戒的措施并不是鼓勵教師用“粗暴強硬”的手段對付學(xué)生所犯的錯誤。人人需約束,學(xué)生也不例外,必要的硬教育,是學(xué)生及時糾正錯誤的必要手段,也避免了學(xué)生積小錯為大錯。

二、用心理賬戶理論為開展體育教學(xué)活動提供軟性支持

心理賬戶理論這一概念是1985年由芝加哥大學(xué)心理學(xué)家薩勒提出的一種人們對結(jié)果的編碼、分類和估價的過程,他揭示了人們在進行決策時的心理認(rèn)知過程。其涵義是當(dāng)個體進行決策時,會有意識或無意識地把事件的歸因劃分到不同的心理賬戶中,各個心理賬戶中的歸因都有不同的功能和用途,彼此之間不可代替和轉(zhuǎn)換。我們在進行體育教學(xué)和開展學(xué)校體育活動時,尤其要注意學(xué)生心理賬戶的變化。比如冬季進行長跑練習(xí)時,如果老師不能及時把全國青少年體質(zhì)狀況和教育部關(guān)于開展陽光體育冬季長跑的信息告訴學(xué)生,學(xué)生就會形成“老師整天逼學(xué)生長跑”的心理賬戶,對冬季長跑這項目活動產(chǎn)生逆反心理,導(dǎo)致活動的效果降低。相反,如果老師及時地傳達(dá)了教育部陽光體育冬季長跑的通知,同時舉行陽光體育冬季長跑起跑儀式,向?qū)W生講明當(dāng)前我國青少年的體質(zhì)狀況以及開展冬季長跑活動對學(xué)生自身體質(zhì)的良好作用,學(xué)生就會建立起有利于長跑活動開展的心理賬戶,自覺地在教師的指導(dǎo)下進行長跑鍛煉。再比如,每年的春秋兩季運動會,總是有學(xué)生不想?yún)⒓?班主任和體育老師做他們工作時,他們卻認(rèn)為老師是為了自己所教班級在運動會上取得好名次。由于建立了不正確的心理賬戶,即使是做通了工作,這些學(xué)生也不會取得優(yōu)異成績。要預(yù)防此類問題,我們就要防止學(xué)生思想教育工作中的漏洞,比如,有很多學(xué)校的運動會規(guī)程上都寫著“各年級前多少名班主任有物質(zhì)獎,并把運動會成績作為評選優(yōu)秀班主任的依據(jù)”,這也不能怪我們的學(xué)生出現(xiàn)心理賬戶錯位。我們應(yīng)該始終把“健康第一”作為開展學(xué)校體育工作的出發(fā)點,工作開展過程中始終站在學(xué)生的立場上去思考問題,最大程度地保證學(xué)生建立正確的心理賬戶,增強學(xué)生參加體育活動的內(nèi)驅(qū)力。

三、爭取學(xué)校支持,發(fā)揮集體育人優(yōu)勢,協(xié)同做好學(xué)校體育工作

1. 為了順利組織教學(xué),保護自身利益,認(rèn)真查閱學(xué)生的體檢資料,掌握每個學(xué)生的體質(zhì)狀況和體質(zhì)特異學(xué)生名單,是我們體育教師必要的常規(guī)性工作。隨著學(xué)校體育衛(wèi)生工作條例的順利實施,學(xué)生體檢工作已經(jīng)列入每個學(xué)校的工作日程,幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)搞好體檢工作是我們職責(zé)。體檢過程中,體育教師一定要協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)把好關(guān),不能讓體檢流于形式,體檢完畢后,主檢醫(yī)生的簽字具有法律效力,也是將來學(xué)生因為體育鍛煉出現(xiàn)傷害事故時,我們保護自身利益的第一證據(jù)。除了體檢出的確實因為身體原因不能參加體育鍛煉的學(xué)生以外,按國家課程要求上好體育課是每個義務(wù)教育階段學(xué)生必須做到的,如果個別學(xué)生為了逃避體育鍛煉而長期裝病,我們有理由讓他們出據(jù)縣級以上醫(yī)院的證明,以防止此類情況蔓延。對患有不適合參加體育鍛煉的學(xué)生,體育教師一定要做到心中有數(shù),防止體育課上出現(xiàn)因身體原因不適合參加體育鍛煉的學(xué)生出現(xiàn)意外傷害。

2. 執(zhí)行嚴(yán)格學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的要求和教育部門的有關(guān)規(guī)定,讓制度為體育課程的順利實施保駕護航。我校在體育課和學(xué)生大會上明確要求體育不及格不能評為三好學(xué)生,每學(xué)期體育教師都為學(xué)校提供本學(xué)期體育不及格學(xué)生名單,確保三好學(xué)生評選真正落到實處,為學(xué)校體育工作的開展提供了制度保障。當(dāng)然,由于體育課新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價強調(diào)學(xué)生參與體育運動的態(tài)度,教師就應(yīng)該無情的評價,有情的調(diào)控。比如,在練習(xí)冬季長跑時,有名體型胖大的但學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀的女班長經(jīng)常裝病不參加長跑,在學(xué)生中間造成了不好的影響。經(jīng)過我與該女生和其他同學(xué)協(xié)商以后,一致認(rèn)為她如果能在全員參加的學(xué)校越野長跑比賽中堅持跑完全程,就允許她體育課成績合格,不取消她評選三好學(xué)生的資格。在學(xué)校6000米賽程的越野長跑比賽中,她比別人多用了半個小時才到達(dá)終點,盡管是最后一名,但她達(dá)贏得了在場所有人的掌聲。通過那次比賽,這名女生改變了過去體育課上經(jīng)常裝病的錯誤做法,對各種運動項目都積極參與,整個班級的體育工作也因為班長的積極參與有了很大改觀。

在課程改革進入“深水區(qū)”的新形勢下,我們體育教師應(yīng)該吸取老一代學(xué)校體育工者保留下來的寶貴經(jīng)驗,用好身邊有利于開展學(xué)校體育工作的各種資源,確保每個學(xué)生的各項身體素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,確保每個學(xué)生健康成長。

(山東省濱州市鄒平縣黛溪中學(xué))