初中《思想品德》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的探索

梁彩霞

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須從人文意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和課程意識(shí)出發(fā)，從學(xué)生成長(zhǎng)的層面來(lái)思考，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，立足于學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成過(guò)程，進(jìn)行有生命意識(shí)的教學(xué)。

一、吃透教材。增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)目的性

教材是教育教學(xué)的藍(lán)本，是我們組織教學(xué)的依據(jù)。教師對(duì)教材的把握程度直接影響教學(xué)的導(dǎo)向性。教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)是理解教材。離開(kāi)了教材的分析，教學(xué)設(shè)計(jì)就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。

1要明確教學(xué)目標(biāo)。盧布姆指出：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么。”而教學(xué)目標(biāo)是組織課堂教學(xué)，選擇教學(xué)方法以及課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)在課程標(biāo)準(zhǔn)里闡述得非常明確。但這個(gè)目標(biāo)是整體目標(biāo)，需要教師根據(jù)需要分解成每一課時(shí)的具體目標(biāo)(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo))。在實(shí)際教學(xué)中，教師大多重視知識(shí)目標(biāo)，而對(duì)于能力目標(biāo)，如一些活動(dòng)方面的要求則不加重視，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)就很難落到實(shí)處，致使課的內(nèi)容空洞無(wú)物，課的質(zhì)量大打折扣。

2把握具體章節(jié)包含的知識(shí)點(diǎn)及邏輯結(jié)構(gòu)。(1)本框教材在全課中的地位和作用以及與前后框之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系：(2)理解本框的精神實(shí)質(zhì)，弄清主要內(nèi)容、基本概念和原理；(3)弄清本框的闡述方法和組織呈現(xiàn)方式。

二、了解學(xué)生。增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性

學(xué)生是我們的教學(xué)對(duì)象，是課堂教學(xué)的主角。教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞他們來(lái)進(jìn)行，并通過(guò)他們來(lái)實(shí)施的，所以必須了解學(xué)生，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和思維方式。

一方面我國(guó)地域遼闊，東西南北差異較大，即便是生活在同一地區(qū)的學(xué)生，又由于城鄉(xiāng)的差異，使他們?cè)谡J(rèn)知范圍和層次也不一樣。

另一方面中學(xué)生是一個(gè)有獨(dú)特生理心理特點(diǎn)的群體，只有不斷了解學(xué)生，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)才能貼近學(xué)生生活，受學(xué)生喜愛(ài)，這樣教學(xué)才更具有針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性。學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊視野，形成觀念，不斷地完善自己、提高自己，學(xué)有所獲。

三、大膽創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)新穎性

從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看：在新課程背景下，我們不是“教教材”，而是“用教材教”。課本形成后，就有相對(duì)的穩(wěn)定性，教材中會(huì)有些材料、案例、鏈接內(nèi)容陳舊、或者不適合本地區(qū)實(shí)際情況，為此，我們就要大膽調(diào)整或調(diào)換，補(bǔ)充新的適合的內(nèi)容，也可以對(duì)教材知識(shí)重新編排，使教學(xué)活動(dòng)更具有活力和針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容更具有說(shuō)服力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

從教學(xué)形式來(lái)看：如今的思想品德教材是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、成長(zhǎng)軌跡和需要出發(fā)，從學(xué)生喜歡的生活場(chǎng)景、情境入手選擇內(nèi)容。每個(gè)單元都是一個(gè)情境主題。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。

從教學(xué)手段來(lái)看：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更多地借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，如運(yùn)用多媒體。不但能使課堂教學(xué)變枯燥乏味為生動(dòng)活潑，而且能更直觀、更形象，有利于學(xué)生增強(qiáng)記憶力。減輕學(xué)習(xí)疲勞。上習(xí)題課時(shí)。選擇實(shí)物投影儀展示，既省時(shí)間又省力。還能加大課堂知識(shí)容量。

四、錘煉語(yǔ)言，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)生動(dòng)性

語(yǔ)言表達(dá)能力是教師最重要的基本功，是衡量教師水平的重要尺度。現(xiàn)代化教學(xué)手段不管多復(fù)雜、先進(jìn)。都無(wú)法代替語(yǔ)言。也離不開(kāi)語(yǔ)言的闡述和補(bǔ)充。教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成敗。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師活動(dòng)應(yīng)相對(duì)減少，講話時(shí)間也應(yīng)相對(duì)縮短。這就要求教師語(yǔ)言設(shè)計(jì)要體現(xiàn)在關(guān)鍵地方，如課的導(dǎo)人、學(xué)生遇到難題時(shí)的提示、學(xué)生討論進(jìn)入誤區(qū)時(shí)老師的啟發(fā)、授課結(jié)束時(shí)的總結(jié)升華等等。教師語(yǔ)言設(shè)計(jì)時(shí)，一要注意評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)你說(shuō)他(學(xué)生)好時(shí)。他才會(huì)好起來(lái)?！币虼斯膭?lì)能使學(xué)生心情愉悅，充滿信心，更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮無(wú)限的潛能。二是提出問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言要具體、貼切。把要說(shuō)明的問(wèn)題十分明了準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)氣肯定，不要模棱兩可，含糊其辭，讓學(xué)生感到不可理解。總之，教師語(yǔ)言要反復(fù)推敲，做到嚴(yán)謹(jǐn)精練。

五、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)性

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何讓學(xué)生主體“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，并且“動(dòng)”得充分，“活”得快樂(lè)。這是教師的必修課。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維應(yīng)是教師的一貫追求。

1創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題

美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。”任何一件事的發(fā)生都不是偶然的，都有一個(gè)背景條件，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先，選擇的材料要生活化。要將理論知識(shí)與學(xué)生日常生活中的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才有話說(shuō)，才能產(chǎn)生研究學(xué)習(xí)的欲望。在情境中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。這也是學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，以此作背景材料才能引起學(xué)生的共鳴和興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。第三，盡量采用真實(shí)錄像、錄音再現(xiàn)。運(yùn)用原始的錄音、錄像材料，可以給學(xué)生真實(shí)感，體會(huì)那種氛圍，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的情境，便于學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

2創(chuàng)設(shè)情境，要給學(xué)生互動(dòng)、討論的空間

新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體價(jià)值和能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受。因此。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生留有足夠的互動(dòng)、討論時(shí)間，讓他們?cè)谟懻撝刑岣哒J(rèn)識(shí)，理解內(nèi)容，形成觀點(diǎn)。沒(méi)有足夠的時(shí)間不可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中只有注意以上幾個(gè)方面，才能設(shè)計(jì)出自己滿意的課，使我們的教學(xué)生動(dòng)、活潑、喜聞樂(lè)見(jiàn)，真正體現(xiàn)新課程理念。