如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

郝立粉

摘要：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以從以下幾個方面著手：營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：采用各種手段，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。包括老師精心設(shè)計每節(jié)課的導(dǎo)語，用贊美的語言鼓勵學(xué)生：采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情和興趣：教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)：自主學(xué)習(xí)

二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識更替日新月異，我們的未來充滿希望、競爭。我們的生活存在機(jī)遇、挑戰(zhàn)。適應(yīng)社會，尋求發(fā)展，改變命運的制勝法寶就是終生學(xué)習(xí)，這就要求我們教師不僅要教學(xué)生知識，更要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是非常重要的。在多年的語文教學(xué)實踐中，筆者特別注重從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

一、營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。在教學(xué)中。教師要始終營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，充分給予學(xué)生質(zhì)疑、討論、辯論、總結(jié)的機(jī)會，讓學(xué)生全員發(fā)動、全程介入、全方位參與。減少對學(xué)生的行為和思維的限制，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。具有主人翁意識。尊重學(xué)生人格。與學(xué)生平等合作，師生共建一個共同探求與發(fā)展的基礎(chǔ)，給每一個學(xué)生“成功”的機(jī)會。使學(xué)生在愉快的心境下接受知識，進(jìn)而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。在某種意義上講，帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生?；蛘弑饶切W(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生。學(xué)習(xí)得更加輕松、迅速。

二、采用各種手段。調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

(一)精心設(shè)計每節(jié)課的導(dǎo)語，引起學(xué)生的興趣來調(diào)動學(xué)生“愿學(xué)”的主動性

好的開端是成功的一半。在講課開始，教師可根據(jù)教材內(nèi)容或提出問題及要求，或講異國他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，或做一個新穎的演示?；蛟O(shè)置一個懸念等。都能緊緊抓住學(xué)生的好奇心、好勝心。收到理想的效果。如在學(xué)習(xí)安徒生的《賣火柴的小女孩》時。先為學(xué)生設(shè)置一個懸念“在一個寒風(fēng)呼呼吹，雪花紛紛飄的夜晚，一個無家可歸的小女孩命運會怎樣呢?”學(xué)生們議論紛紛。非常有興趣地學(xué)習(xí)課文。這樣，不僅能激起學(xué)生思維的浪花，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

(二)時常用贊美的語言鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生思考、發(fā)言的積極性、主動性

在教學(xué)中。當(dāng)我提出問題后，往往不急于找學(xué)生回答。而是用激勵性的語言鼓勵全體學(xué)生勇于思考。大膽發(fā)言。我會說：“好好想想，你們一定會?！被颉安灰洛e誤，錯誤是正確的前提”。當(dāng)學(xué)生回答之后。我會不失時機(jī)地用贊美性語句來表揚學(xué)生：“你的答案很獨特，有創(chuàng)意?！奔词够卮鸩徽_，我也會安慰學(xué)生：“不要緊張，請認(rèn)真思考?！?/p>

(三)采用“競爭”方式，激勵每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿

心理學(xué)研究表明，人腦處于競爭狀態(tài)的效率要比平時高得多。“石本無火，相擊而發(fā)光”，教學(xué)實踐也反復(fù)證明，學(xué)生即使對智力競賽活動毫無興趣，因渴望競爭取勝而產(chǎn)生的興趣。也會使他們忘記事件本身的乏味，而會興致勃勃地投入到競爭中。為此，我時常把課堂變?yōu)椤爸橇Ω偧紙觥?。積極創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，在課堂上開展各種自學(xué)比賽。如速讀、速記比賽，分組搶答比賽等，學(xué)生躍躍欲試，快速搶答，興趣盎然，調(diào)動了自主學(xué)習(xí)的意愿。

(四)采用“討論法”，增強(qiáng)學(xué)生參與的熱情和積極性

在教學(xué)中。對于一些有深度、有難度的文章。教師費盡心力地分析講解。要求學(xué)生接受，不如讓學(xué)生自己動腦、動口，發(fā)表自己的意見和見解，因為通過自己思考得來的往往會更深刻。在這種情況下，可采用討論的方法。如在《田忌賽馬》的教學(xué)中，對人物性格特點的理解。需要學(xué)生動腦筋、細(xì)琢磨。通過討論讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表自己的看法。這樣，每位學(xué)生都有動腦筋、動嘴講話的機(jī)會，促使學(xué)生對問題能更準(zhǔn)確地把握和理解。實踐證明，討論式教學(xué)方法，有利于落實學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。有利于學(xué)生參與教學(xué)。有利于相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。有利于激活思維、啟迪心智。

(五)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生主動探索，勤于思考的意識

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中。我總是讓學(xué)生提出自己的疑問，然后讓學(xué)生討論交流，我只是引導(dǎo)點撥學(xué)生思考。這樣。課堂教學(xué)變成了“以學(xué)生為中心”，“以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的意識。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“授之以魚，不如授之以漁”。教師要教之有方，導(dǎo)之有法，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生的精力引導(dǎo)到“會學(xué)習(xí)。善思考，重過程”上來，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

(一)堅持課前預(yù)習(xí)

教學(xué)中。向?qū)W生提出預(yù)習(xí)的要求和常規(guī)，養(yǎng)成查字典、查資料的習(xí)慣，做好預(yù)習(xí)筆記

(二)課上積極思維，認(rèn)真思考，勤于質(zhì)疑

在學(xué)習(xí)中。對于自己不理解、不明白的地方。不要輕易放過，要敢于質(zhì)疑善于發(fā)問。這樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，而不是單純的記憶。

(三)課下寫好讀書隨筆

通過課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生對“目標(biāo)”清晰明了。對“教材”能動地理解了。在此基礎(chǔ)上。教師應(yīng)指引學(xué)生寫好讀書隨筆。對課本知識點進(jìn)行歸納整理。對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，抄錄哲理性或欣賞性較高的語段，寫出學(xué)習(xí)后的感受、收獲、啟發(fā)等。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正對課本知識融會貫通。

總之，在語文教學(xué)中要充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性、主動性，讓每個學(xué)生都“活動”起來。充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。使每個學(xué)生都具備自主學(xué)習(xí)的能力，為迎接生活的挑戰(zhàn)打下良好的基礎(chǔ)，為提高自身競爭力創(chuàng)造條件。