英語教學(xué)中如何激發(fā)興趣　提高效率

田立輝

摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，也是最佳時間。課堂的利用率直接關(guān)系到英語教學(xué)的成敗。提高英語課堂效率，讓英語學(xué)習(xí)輕松高效，教學(xué)是落實培養(yǎng)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)。因此，在英語課堂教學(xué)中。教師應(yīng)采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如創(chuàng)設(shè)情境、營造自由和諧的學(xué)習(xí)氣氛。導(dǎo)入新課要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，設(shè)計任務(wù)應(yīng)符合學(xué)生實際等，讓學(xué)生在近乎真實的交際活動中完成英語練習(xí)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；提高效率

英語是當(dāng)今世界主要的國際通用語言之一。中國要走向世界，就必須培養(yǎng)英語人才。許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為英語教師，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣。通過多年教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)的切入口，是英語教師取得成功的源泉，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。如何使學(xué)生在興趣驅(qū)動下自覺學(xué)習(xí)，是發(fā)掘?qū)W生潛力、發(fā)揮其主觀能動性的重要環(huán)節(jié)。韓愈曾經(jīng)說過，師者傳道授業(yè)解惑也，而大多數(shù)教師也沿襲了這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在英語課堂上一切以教師為中心，教師的目的就是讓學(xué)生以最大限度地存儲知識。教師在課堂上忽略了學(xué)生這個主體，使學(xué)生成了聽眾和書記員，在無意中忽略了學(xué)生自己的體驗和感受，從而導(dǎo)致學(xué)生厭煩英語學(xué)科，甚至產(chǎn)生巨大的反感。鑒于此種情況。教師應(yīng)該樹立現(xiàn)代教學(xué)觀和未來教學(xué)觀，徹底改變那種“唯我是從”的陳腐而又機械的教學(xué)方法，使學(xué)生枯燥厭學(xué)的主觀情緒得以緩解和改善，從而使學(xué)生積極主動地思考，調(diào)動思維的積極性，變苦學(xué)為樂學(xué)。而要想實現(xiàn)這樣的教學(xué)效果。最好的辦法就是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。偉大作家托爾斯泰曾十分肯定地說：成功的教學(xué)所需要的不是那個強制，而是激發(fā)興趣。這給我們英語教學(xué)活動提供了良好的啟示。毫無疑問。我們一旦激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生熱愛英語的熱情就會高漲，就會不由自主地學(xué)習(xí)、鉆研，探討。而這一系列活動又必然會反過來促進英語教學(xué)的發(fā)展和提高。要想激發(fā)學(xué)生的興趣，教師需要做好三個轉(zhuǎn)變：一是變學(xué)生的被動聽，為主動參與；二是變教師主宰為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力；三是變師生教學(xué)的關(guān)系為討論關(guān)系。要盡可能地多給學(xué)生一些思考問題的時間，多一點知識消化反饋的余地。多一點進行活動表現(xiàn)的機會，多一點體驗的愉快環(huán)境，多讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和別人的閃光點。讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，使課堂教學(xué)充滿激情和自由，使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲。讓“差生”學(xué)英語是讓教師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而“差生”缺乏的正是這種精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)英語的好處，恐怕效果不佳，而如果把這些學(xué)生在其他方面的興趣，遷移到學(xué)英語當(dāng)中來，則可事半功倍，如讓學(xué)生制作教具，就可激發(fā)其學(xué)習(xí)英語興趣。對初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，我就發(fā)動學(xué)生自己動手畫。對教學(xué)中所用到的圖片。提早一個星期布置下去。要求學(xué)生用彩筆畫在白色的硬紙上、紙盒上等，在紙片的背面寫上圖片所表達的單詞及音標(biāo)。我對紙片的大小做了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣十足地制作卡片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生愿意來上英語課。此外畫圖片也培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。開發(fā)了學(xué)生的智力，可說是一舉多得。

二、創(chuàng)設(shè)情境。營造自由與和諧的學(xué)習(xí)氣氛

在實施“任務(wù)型”教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的情感體驗、和諧的創(chuàng)新環(huán)境。首先從主觀上引導(dǎo)學(xué)生樹立想學(xué)會的思想，而不是今天老師要求學(xué)什么的動機。學(xué)生在與他人的接觸中希望得到他人的注意與關(guān)愛，在學(xué)校里學(xué)生對教師和同學(xué)的喜愛幾乎成了學(xué)習(xí)的主要動力之一，而和諧的集體最能產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)效果。在這種關(guān)系中，學(xué)生才會感到心理的安全與自由，積極主動、生動活潑地觀察思考，才會在課堂上暢所欲言，言而不盡；學(xué)生群體才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛。創(chuàng)造欲望和行為才能得到激活，課堂教學(xué)才會充滿活力、智慧和情趣。

在導(dǎo)人新課之前，設(shè)計兩個問題讓學(xué)生想象：“If you be-come an athlete，will you be happy?”因為學(xué)生最擅長于猜測，而且也喜歡這種活動。教師對各種回答都給予肯定和鼓勵，如：“You are very Clever”，“Wonderful”?！癥ou did a very good job”，“I think all of you did very well，but who has the best idea?”等。讓學(xué)生感受到自己的發(fā)言是安全的，自己的意見是受重視的，體驗到參與猜測自我表現(xiàn)的成功感。這樣的自由與和諧的學(xué)習(xí)氣氛為學(xué)生提供了創(chuàng)新的環(huán)境。

三、任務(wù)應(yīng)貼近學(xué)生生活

教師在設(shè)計任務(wù)時一定依據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計學(xué)生感興趣的話題、開發(fā)符合學(xué)生實際的教學(xué)資源，讓學(xué)生在近乎真實的交際活動中，通過完成生活中的具體任務(wù)練習(xí)英語，這樣就能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)的效果就能提高。如“到貧苦地區(qū)做支教志愿者，我們應(yīng)該怎樣做”等話題和學(xué)生們的生活息息相關(guān)，可以激發(fā)學(xué)生興趣。

綜上所述，學(xué)習(xí)英語的興趣關(guān)鍵在于教師的全身心投入和正確的引導(dǎo)，這既是當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要，也是新時期教師的最高要求，同時也是英語學(xué)科人文性的最好體現(xiàn)。問渠那得清如許。為有源頭活水來。這個源頭就是學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣，因此，興趣是創(chuàng)造英語課堂歡樂與光明的教育前景的有效途徑。珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造英語樂學(xué)課堂，將是我們廣大教育工作者最光榮的使命。