政治課教學與思想教育淺談

李淑俠

發(fā)展的觀點是唯物辯證法的一個基本觀點。它要求我們從客觀事物自身的運動變化來觀察和分析自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，正確認識和處理實際問題。首先，要把事物看成是一個不斷變化發(fā)展的過程，注意考察它的過去、現(xiàn)在和未來，正確把握事物的來龍去脈，前因后果；其次，應(yīng)弄清楚事物在發(fā)展過程中所處的階段和地位，作為解決問題的依據(jù)。隨著中國改革開放的深入，整個中國的政治、經(jīng)濟、觀念等發(fā)生了極大的變化，思想政治課也從形式到內(nèi)容上都作了多次重大調(diào)整和變革，可以這么說，沒有哪一門課程的變化這樣頻繁、這樣深刻。思想政治課教師也從未遇到過如此持久而激烈的新舊觀念的碰撞。我們教師要勇敢地迎接這場挑戰(zhàn)，堅決拋棄那些被改革開放的實踐證明是錯誤的觀念，認真吸取當今各門學科所取得的新成果，在教學中不斷地創(chuàng)新。

政治課教學的一個極其重要的任務(wù)，就是要做學生的思想工作，因此在“教學的目的和要求”中都貫穿著思想教育內(nèi)容。為了做好學生的思想工作。教師不僅要考慮教材的思想性，同時還要考慮學生的思想狀況，把二者有機地結(jié)合起來，才能達到思想教育的目的。這就要求教學中要重視以下幾個問題：

一、挖掘教材的思想性

政治課思想性是很強的。特別是實行改革開放以來，政治課教材同青年學生的思想聯(lián)系更加緊密。因此，教師在備課和教學時要認真研究“教學的目的和要求”中規(guī)定的思想教育內(nèi)容。為什么要規(guī)定這些內(nèi)容，它和教材中哪些觀點、原理和結(jié)論能掛起勾。對于這些問題教師要做到心中有數(shù)，絕不能拋開教材的思想性而去單純地教知識。

二、認真分析學生的思想狀況

根據(jù)我國教育界和心理學界的研究。中學生屬于青少年時期，抽象邏輯思維已占優(yōu)勢，但思考問題離不開過去經(jīng)驗的支持，情感豐富而沖動，世界觀還沒有形成。這一時期，他們的知識力發(fā)展也接近成熟，意志的堅強性與行動的自覺性有了-極大發(fā)展。但是他們的思想也容易不切實際，出現(xiàn)片面化和絕對化，也可能為感情所驅(qū)使，做出些不完全合乎客觀要求的事情。因此，教師在備課時，要考慮學生的思想特點，要把學生中存在的思想問題排隊歸類，哪些是共性問題，哪些是個性問題，哪些問題一節(jié)課可以解決，哪些問題需要一個較長的時間才能解決。當然，了解學生的思想情況是一個經(jīng)常性的工作，要系統(tǒng)地進行。

三、把理論和學生思想實際“掛鉤”

理論和實際相結(jié)合是政治課教學必須始終堅持的原則。聯(lián)系實際進行思想教育要抓兩頭：一頭是社會主義基本理論，一頭是學生的實際，只要結(jié)合得好，說明深刻，課堂收效就會大。在這個問題上，切忌兩種片面性：一種是教師理論一大套，從理論到理論，使學生感到書本上的理論和實際對不上號，不能解決思想問題以致失去學習興趣和積極性：另一種是思想問題排列過多，教師不注意引導學生上升到理論的高度去認識，使學生感到上政治課是在聽訓話，產(chǎn)生對政治課的厭煩情緒。只要排除以上兩種片面性，就會產(chǎn)生好的效果。在理論和學生思想實際“掛鉤”的時候，要堅持正面教育為主的原則，決不能隨便挖苦學生、批判學生。教師在備課時，手中既要有全國人民學習的榜樣，例如：雷鋒、張海迪、徐洪剛的事跡，又有本學校、所教班級的好典型：既要了解報刊雜志宣傳的國內(nèi)外的形勢，又要掌握本地區(qū)的情況。特別是后者，學生熟悉、聽起來親切、感染力強，使學生感到正面典型的思想境界雖高但可攀，實際問題雖復雜但可認識，經(jīng)常樹立向上的信心。

四、分析學生的知識水平、接受能力、學習態(tài)度以及整體的學習風氣

學生在小學階段，通過對語文、數(shù)學、自然和社會現(xiàn)象的學習，已獲得了一小部分知識。在初中階段，由于知識加深，眼界擴大，實踐逐漸豐富，中學生喜歡尋求客觀事物發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律，思維的獨立性和批判性有了很大的提高，因而往往對許多問題提出自己的看法，并力求提出一定的理由和根據(jù)。特別是對于一些社會問題，喜歡爭論和探討。但是他們畢竟不成熟，“孩子氣”十足。因此，教師應(yīng)以打基礎(chǔ)為主，在“常識”上下功夫，要在講清理論的基礎(chǔ)上重點培養(yǎng)他們的辯證思維和獨立分析問題、解決問題的能力。

由于學生個人條件各異，加上家庭、社會、學校等客觀環(huán)境對學生的影響。學生學習方法、學習習慣、學習態(tài)度也有很大不同。教師在備課時就要考慮這些因素，要分析學生在接受新知識時會有哪些困難，會采取怎樣的學習態(tài)度。成績好的、成績差的或有某些思想問題的學生。在學習時會產(chǎn)生怎樣的問題等。教師要多準備幾套方案，但要找出其中帶有普遍性的問題重點加以解決。謹防把課堂教學變成“問事處”。要啟發(fā)學生的學習興趣，指導正確的學習方法，批評不正確的學習態(tài)度。要把學生提出的問題有意識、有選擇地引導到和本節(jié)課教學內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的方面來。