淺議有效參與教學(xué)的理念在化學(xué)教學(xué)中的滲透

張保虎

摘要：在新一輪的教學(xué)改革中，有效教學(xué)悄然成為教師關(guān)注的熱門話題。課堂教學(xué)活動中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)的積極性，即學(xué)生對教學(xué)活動的有效參與。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；有效教學(xué)；有效參與

教學(xué)必得有效。實施有效教學(xué)，已悄然成為教師關(guān)注的熱門話題。筆者認為作為一線的化學(xué)教師，認定自己的教學(xué)是否有效，既不能盲目而固執(zhí)地沉湎于自我認定的簡單層面，也不能被動地成為他人教學(xué)評價的奴隸，更沒必要長期戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰地生活在別人教學(xué)評價的樊籬之中。對于我來說，“有效”二字，意味著必須重新總結(jié)自己的教學(xué)過程，重新領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要求以及課本的精髓，以便最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，但學(xué)生是否有效參與則是關(guān)鍵性的因素。因為在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動都是為他們而展開的，因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)的積極性，即學(xué)生對教學(xué)活動的有效參與。

下面根據(jù)自己在教學(xué)中如何讓學(xué)生有效地參與到課堂上來談一點認識。以講授第八單元課題二《金屬的化學(xué)性質(zhì)》為例。

在講課之前我做了充分的準備。

第一，充分把握了教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、新課程標(biāo)準。教材的重點是對金屬活動性順序的探究上，采用實驗——討論的探究模式，通過對某些金屬的活動性的比較，進而引出金屬活動性順序。通過練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

第二，充分了解了學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)情。學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過鎂條、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實驗，基于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，教材采用實驗事實——歸納的編寫方法，重點說明大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度，如鎂、鋁比較活潑，鐵銅次之，金最不活潑。

這節(jié)課的整體講解思路是：

1金屬與氧氣反應(yīng)的教學(xué)。把鎂條、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實驗改為學(xué)生分組實驗，加深學(xué)生的感性認識。同時也引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的實驗現(xiàn)象進行認真的對比和分析，從中得出金屬與氧氣反應(yīng)的一些規(guī)律性知識。

2金屬與酸的反應(yīng)及金屬活動性順序的教學(xué)，改為探究性教學(xué)。探究金屬活動性順序分三步進行：(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類。能生成氫氣的金屬其活動性比較強。不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。(3)經(jīng)過了很多類似實驗的探究過程，我就把人們歸納和總結(jié)出的常見金屬的由強逐漸減弱的活動順序告訴了學(xué)生。并且很容易地得到學(xué)生們的認可：

K CaNaMgAlZn Fe Sn Pb(H)Cu Hg Ag Pt Au

在整個探究過程中，我組織和引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與知識的獲取得出結(jié)論，讓學(xué)生主動參與進來。

置換反應(yīng)的概念也是在實驗的基礎(chǔ)上通過歸納得出的，即通過對鎂、鋅、鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的分析，從反應(yīng)物和生成物類別的角度歸納得出的。這樣的方法比較直觀，學(xué)生容易接受。置換反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用主要是通過練習(xí)來感受的。我又補充一些有關(guān)這方面聯(lián)系實際的習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

3金屬活動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要應(yīng)用的教學(xué)，可以通過對一些實例和習(xí)題的講解和分析，讓學(xué)生感受，并認識金屬活動性順序可以作為有關(guān)金屬能否在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)等的判斷依據(jù)。

縱覽我們的課堂，之所以出現(xiàn)學(xué)生參與意識不強或不愿參與的現(xiàn)象，其主要原因是：一方面教師“目中無人”，比如制定目標(biāo)、設(shè)計方案等不是著眼于學(xué)生，而是憑自己經(jīng)驗和主觀認識，只看到自己而看不到學(xué)生，只考慮如何講授而不知如何活動。另一方面是操作方法上的失當(dāng)，不能靈活多變、因材施教，而是以我為主，違背學(xué)生的認知規(guī)律。讓學(xué)生適應(yīng)教師，而不是教師適應(yīng)學(xué)生，主客顛倒，對學(xué)生參與這樣一個至關(guān)重要的問題忽略不提或輕描淡寫。因此，我們應(yīng)盡一切努力去實現(xiàn)學(xué)生參與。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)參與熱情

教師對學(xué)生的動力必須有正確的認識，多從積極的方面去了解他們，認真研究他們的心理狀態(tài)，每項活動都從他們的角度去構(gòu)思和展開，努力適應(yīng)他們的具體情況。因勢利導(dǎo)。讓他們從真正意義上理解積極參與的重要性，并形成自我意識，同時要不斷給學(xué)生以表揚和鼓勵，通過評價喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的參與的熱情。

二、面向全體鋪成功之路

要想讓大多數(shù)學(xué)生參與，就必須面向全體，假如課堂教學(xué)僅為一小部分人服務(wù)，實際參與的人只是一小部分，這樣，教學(xué)成功率就會大打折扣。因此，教師要面向全體，以各種手段方法，使他們不斷品嘗成功的喜悅，促成良性循環(huán)。

三、恰當(dāng)操作，堅持循序漸進

恰當(dāng)操作就是要教師把大綱和教材吃透、了解學(xué)生、精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化選擇教學(xué)方法、合理安排教學(xué)程序，尤其要針對學(xué)生個人的不同情況設(shè)計不同的活動，可以是回答，可以是朗讀，也可以是板演。凡此種種，都要從實際出發(fā)，深入研究教學(xué)法，使之各得其所，各有所成。

提高課堂教學(xué)效率是一個復(fù)雜的問題，但只要抓住了學(xué)生積極參與這個關(guān)鍵因素，就一定會收到令人滿意的效果。