淺談地理教學中地圖的教學

宋麗娥

摘要：地圖是地理學習的重要工具。熟練運用地圖。學會讀圖、繪圖、分析地圖是學生的基本技能。教學中要培養(yǎng)學生繪圖的技能，進而培養(yǎng)學生的觀察力、想象力及思維能力。

關鍵詞：讀圖；繪圖：基本技能；地理教學

地理教學離不開地圖，地圖是學習地理的工具。地圖可以使復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化。所以在地理教學中，如何學好地圖并運用好地圖顯得至關重要。新的課改要求學生學會熟練運用地圖。讀圖、繪圖、分析地圖成為學生所必備的基本技能。因此。在我們的教學中，針對不同年級、不同學段的學生進行運用地圖技能的訓練，培養(yǎng)學生觀察力、想象力及思維能力，已成為搞好地理教學的重要內容。

一、運用地圖、圖表訓練學生的馕圖、析圖、用圖的能力

為了提高學生的讀圖、析圖、用圖的能力，增強學生主動探究問題的能力，在教學中我堅持做到以下兩點。

首先是讀圖。讀圖是關鍵、是前提。正確的讀圖為以后的分析圖表奠定了基礎。學習地理，學生理解課文的能力高于讀圖的能力。這可能與學生喜歡讀書而不習慣于讀圖有關。因此在教學中，教師可以采用以文助讀的方式，先把課文所描繪的事物在地圖中找出來。一一對應，然后圖文互換，學生看著地圖再復述課文中的內容，直到能熟練看著地圖敘述完有關內容為止。如講區(qū)域地理時，大量的直觀的概念及分布知識，諸如經(jīng)緯度位置、海陸位置、陸地輪廓、地形地勢、湖泊分布、河流走向等均可以通過學生自己讀圖而得出結論。學生讀課文，腦中要有地圖：看地圖時，能夠聯(lián)系到課文中的內容。這樣讀圖，記憶更扎實，效果更好。

其次是對圖像分析能力的訓練。在地圖上分析地理特征，就是運用一般的地理原理，對地圖上所反映的材料做出切合實際的分析。讀圖是解決“是什么”、“有什么”，對問題做出一個簡單的判斷，而分析地圖是解決“為什么”的問題，所以教師應該根據(jù)地圖，設計一些問題，讓學生進行思考，培養(yǎng)讀圖能力，發(fā)展思維能力。如在教“中國地形概況”時，引到學生看掛圖“中國地形圖”，可設計以下問題：1我國西部涂棕色和白色地區(qū)的海拔、高原及高原以東、以北分布的幾條大山脈；2由第一階梯向東、向北的海拔、高原、盆地，東至哪些山脈，海拔高度發(fā)生了什么變化；3從地勢第二階梯翻越大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山向東，地圖上顏色的變化、海拔、地形的變化。然后結合“中國地勢階梯狀分布示意圖”，在地圖上找出規(guī)律，得出結論：我國地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。這種地勢使我國東部深受來自太平洋的濕潤氣流影響，降水豐富，這種地勢也對河流的流向產生了影響。這樣既使學生掌握了讀圖分析的一些基本方法和步驟，同時又使學生增強了讀圖分析的實際能力。使形象思維和抽象思維得到發(fā)展。

二、繪圖技能的訓練

繪圖技能是中學生學習地理的一項基本技能。在實際訓練過程中，可采用以下兩種方法進行。

(一)以興趣小組為主，主要放在課外活動時間，繪制教學掛圖。由于我們的學生大部分來自農村、山區(qū)，學會繪制教學掛圖為他們今后的教學工作會帶來一定的方便。首先，利用投影儀，將底圖放大，然后用鉛筆勾出圖的輪廓及重點內容，最后用分層設色法圖色，再用相應的字體標出地理事物的名稱，表明比例尺圖例及繪制日期等。這樣。學生不僅熟悉繪制掛圖的方法步驟。而且還掌握了繪圖技巧。他們的掛圖受到本校其他學科教師的好評，在科技活動中受到其他學校參觀者的贊揚，被認為很具特色。

(二)課堂繪圖練習。主要是畫簡圖，重點是中國輪廓圖、河北省輪廓圖及各大洲輪廓圖，每節(jié)課必練，教師依次巡視，適當指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，大大活躍了課堂氣氛。在舉行的三年級各科基本功比賽中，學生們三筆兩筆干凈利索地將中國輪廓圖展現(xiàn)在黑板上，博得廣大師生的陣陣喝彩。過硬的基本功訓練，為他們以后講課、板圖打下了基礎，同時也提高了自身素質。

經(jīng)過兩年的教學訓練。我們體會到訓練要目的明確，增強計劃性，訓練過程要規(guī)范化、程序化，同時注意調動、啟發(fā)學生的觀察力、想象力，培養(yǎng)分析、判斷、推理的綜合能力，只有這樣。才能收到良好的效果。

總之，地圖的學習是學好和運用地理知識最主要也是最重要的手段。只要學生能做到經(jīng)常主動地讀圖、析圖和用圖，就會逐步地掌握運用地圖分析地理知識的能力。如果學生在課下自覺、主動練繪圖，生活中多觀察其他的平面圖。則學生的讀圖、用圖能力和思維能力以及地理技能方面必將有較大的提高。