談培養(yǎng)學生化學自學能力與學習興趣

李　偉

化學是一門基礎(chǔ)科學，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成等。對于我國實現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學技術(shù)現(xiàn)代化具有重要意義。中專化學課有“任務(wù)重、課時少”的特點，不能面面俱到給學生講，所以培養(yǎng)學生的化學自學能力，提高他們必要的化學科學素養(yǎng)，有利于他們參加工農(nóng)業(yè)等生產(chǎn)勞動和進一步學習現(xiàn)代化科學技術(shù)。本人結(jié)合中?；瘜W教學的親身體驗，就如何培養(yǎng)學生的化學自學能力談幾點看法。

一、改進化學課堂教學。注重對學生化學學習興趣的培養(yǎng)

教師在教學過程中，只有充分激發(fā)和強化學生學習化學的興趣，才能實現(xiàn)他們由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)移。為此，教師在教學過程中要圍繞傳授知識，不間斷地在課堂上巧妙地推出一系列恰到好處的問題，啟發(fā)和誘導(dǎo)學生去思考。例如在學習“酯”這一節(jié)時，教師首先向?qū)W生提問：“你喜歡吃的水果是什么?”學生對此反映可能十分踴躍，此時教師應(yīng)進一步提問：“你知道水果為什么會有如此誘人的香味嗎?”這問題引發(fā)了學生的興趣。教師抓住火候。恰到好處地給出答案：“因為水果中含有低級酯?！痹偃缰v“焰色反應(yīng)”時，教師向?qū)W生提問：“為什么節(jié)日內(nèi)的焰火會五彩繽紛呢?”這樣一下子吸引了學生的注意力。接著再通過演示實驗說明：“多種金屬或它們的化合物燃燒時，能使火焰呈特殊的顏色，焰火就是在普通的火藥里加入一些化學藥品作彩藥而制成的?！睂?dǎo)言是每次課的開場白，好的導(dǎo)育不僅能引起學生的注意，還能促使學生萌發(fā)好奇心，從而誘發(fā)學生的學習興趣。比如在講“苯”一節(jié)時，通過一個小故事導(dǎo)入：1886年德國化學家克庫勒經(jīng)過長期思索。終于有一天在乘車回家路上他夢見自己被一條蛇纏繞住，醒后從夢中得到啟示。發(fā)現(xiàn)了苯的結(jié)構(gòu)式——環(huán)狀結(jié)構(gòu)式。學生從津津有味的故事中得到啟式。紛紛討論，求知欲被誘發(fā)起來，然后及時引導(dǎo)學生學習苯的結(jié)構(gòu)式及化學性質(zhì)。這樣講解，不僅有利于學生對知識的理解，也有利于對學生化學興趣的培養(yǎng)。

二、理論聯(lián)系實際。讓學生認識化學在社會主義建設(shè)中的重要性

任何知識都是相互聯(lián)系、相互作用的，在化學教學中。把化學知識與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系起來講解，能讓學生認識到化學在祖國社會主義建設(shè)中的重要性。如在講授“有機物”時，教師應(yīng)講述有機化學在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、國防、科研領(lǐng)域中所占的重要地位，向?qū)W生講明石油、染料、塑料、合成纖維、合成橡膠等工業(yè)原料都是有機物；日常生活中吃的醬油、醋、糖、酒，用的消毒劑、粘合劑等。都取之于有機物。學生一旦了解到所學知識的應(yīng)用價值自然就產(chǎn)生了學習的原動力。同時，課外應(yīng)鼓勵和指導(dǎo)愛好化學的學生閱讀有關(guān)報紙，讓學生關(guān)注化學與環(huán)境保護、化學與能源、化學與海洋、化學與食物、化學與一些新材料之間的聯(lián)系，并指導(dǎo)他們進行一些化學科技活動，以培養(yǎng)他們?yōu)榻ㄔO(shè)強大的社會主義祖國而鉆研科學技術(shù)的精神，進一步激發(fā)他們學習化學的積極性。發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造才能。英國學者哆嗦說：“一切學科本質(zhì)上應(yīng)從心智啟迪開始，教學語言應(yīng)當是引火線、沖擊波、興奮劑。”興趣激發(fā)思維。而思維又從問題開始。課堂教學中，教師要巧妙設(shè)疑，讓學生被一個個的“疑”吸引住，從而激起學生學習興趣。例如，在“鈉和鈉的化合物”一節(jié)教學中，先讓學生通過切一小塊存放在煤油中的鈉，親身感知鈉的質(zhì)軟和呈銀白色美麗光澤的物理性質(zhì)，接著設(shè)疑：1鈉質(zhì)軟又輕，具有美麗的光澤，那能否用鈉來做耳環(huán)，戒指或者項鏈等首飾?2鈉怎么不保存在水中，而要在煤油中?這些疑問，充分調(diào)動了學生思維的積極性，進一步激發(fā)了他們學習“鈉的化學性質(zhì)”的積極性。

認識的發(fā)展規(guī)律告訴我們，感性認識是認識過程的最初階段。在化學教學中。盡量地運用化學實驗、標本、模型以及新興的電化教學手段，使教學內(nèi)容形象化，能增強學生的感性認識，激發(fā)他們認識的興趣。如講“甲烷的分子結(jié)構(gòu)”時可用球棍模型，向?qū)W生展示甲烷分子內(nèi)各原子間的組合情況及其排列的相互關(guān)系、分子的立體結(jié)構(gòu)等，使學生明白。原來甲烷分子是正四面體型的結(jié)構(gòu)，碳原子位于正四面體的中心。四個氫原子在正四面體的頂點上。這樣，調(diào)動了學生學習“甲烷化學性質(zhì)”的積極性。又如在“鈉”一節(jié)的教學中。通過“鈉與水反應(yīng)”的演示實驗，學生從有趣的實驗現(xiàn)象：鈉浮在水面上與水劇烈發(fā)應(yīng)變成錦白色閃亮的小球，且越來越小，并在水面上不停地游動，同時，燒杯中滴有酚酞的水變紅，得到現(xiàn)象后的本質(zhì)。總之，通過教師成功的演示實驗和形象生動的直觀教學手段，不僅激發(fā)起學生濃厚的興趣，而且使化學永遠充滿活力和魅力。

三、教給學生好的自學方法

學生自學是否得法。對其自學能力影響很大，而教師教的方法往往左右學生學習的方法，因此教師應(yīng)改進教學方法，培養(yǎng)學生自學所需的各種能力。許多教師在課堂上巨細無遺地講解，學生只是聽與記，這種方式不利于自學能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)培養(yǎng)學生閱讀教材的能力。向?qū)W生傳授好的自學方法。下面談幾種自學方法：

(一)借用語文閱讀法：讓學生把分析語文課的中心思想、段落大意的方法用來分析化學課，并對化學名詞、術(shù)語、概念的引出等方面加以引導(dǎo)，在學生掌握語文課描寫事物、人的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們學會描寫化學變化現(xiàn)象及描述實驗操作過程。

(二)觀察思維法：閱讀化學時，注意教材如何從對現(xiàn)象事實的分析、綜合、抽象概括中得出結(jié)論，如何從宏觀到微觀認識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)。要求學生邊讀邊想，在觀察思考過程中提高認識能力。

(三)抓住重點法：化學自學中十分重要的是讓學生能從所讀的一段、一節(jié)或一章內(nèi)容中，理出脈絡(luò)、分清主次、抓住中心，而不是只字不差全裝在腦子里。例如強酸弱堿或強堿弱酸鹽的水解。教師通過實驗只著重對其中一種進行分析，使學生明白水解的實質(zhì)，然后讓學生閱讀教材，學會分析弱在什么地方，相對濃度如何?如此反復(fù)，學生漸漸心領(lǐng)神會，學會把握重點、抓住難點，自學能力就會不斷提高。

總之，要提高學生的化學自學能力，就必須根據(jù)化學學科的特點、教學內(nèi)容和培養(yǎng)自學能力的要求，改革化學教學，讓自學滲透到中?；瘜W教學的各個環(huán)節(jié)中去。