淺談中學(xué)作文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

謝長(zhǎng)明

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。但作文教學(xué)效率不高，弊端甚多。而實(shí)踐證明。只有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維才能避免這些問(wèn)題的發(fā)生。那么怎樣在作文課堂進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)呢?本文作者就自己的實(shí)踐提出了以下建議。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)：培養(yǎng)創(chuàng)新思維

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。但作文教學(xué)效率不高。弊端甚多。卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。在作文教學(xué)的課堂里，教師總是傾其所有教給學(xué)生如何構(gòu)思立意、布局謀篇、前后呼應(yīng)等寫作方法和技巧，但結(jié)果還是學(xué)生普遍害怕甚至反感、討厭寫作文：在作文課堂里學(xué)生常常是愁眉苦臉地皺著眉頭，咬著筆頭像“擠牙膏”似的一個(gè)字一個(gè)字地拼湊作文。那么如何提高學(xué)生作文水平呢?實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是一個(gè)好方法。

心理學(xué)認(rèn)為：“創(chuàng)新思維是對(duì)事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和，它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性?！睂懽髦械膭?chuàng)新思維是在原有材料的基礎(chǔ)上通過(guò)一系列的概括、分析、綜合，借助一系列的聯(lián)想、想象，從而創(chuàng)造出文章的過(guò)程。作文教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以從以下幾個(gè)方面考慮。

一、指導(dǎo)學(xué)生積累創(chuàng)新素材，提高寫作能力

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的。要使學(xué)生在作文中有話可說(shuō)。有事可敘，有情可抒，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘收集寫作素材十分重要。但并非任何材料都能寫出好文章，還要看它是否具有內(nèi)在的價(jià)值。因此既要抓新材料，又要重視深入挖掘材料所具有的價(jià)值，使筆下的文章既避免俗套，又有很強(qiáng)的思想性、針對(duì)性。

(一)用心觀察生活，積累寫作素材

“生活是寫作的源泉”。很多中學(xué)生的文章“言之無(wú)物”，不就是他們的生活枯竭嗎?不就是他們還不善于思考和感悟本來(lái)就很狹窄的生活嗎?作為教師的我們，就是要想辦法幫助學(xué)生打開視野。幫助學(xué)生去留心觀察和感悟生活。學(xué)生的視野開闊了，生活豐富了，思考深刻了，感悟充盈了，就不愁沒(méi)有東西可寫，不愁寫不出鮮活的東西。解決了學(xué)生作文中的“源”的問(wèn)題，“流”的問(wèn)題就好辦了。

(二)廣泛閱讀。提高寫作能力

作文教學(xué)與閱讀教學(xué)是相互聯(lián)系、相互滲透的。閱讀教學(xué)中有指導(dǎo)作文的因素，作文教學(xué)中有指導(dǎo)閱讀的因素，兩者共同擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生讀、寫能力的任務(wù)。但事實(shí)上，很多教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，有意無(wú)意地割裂了閱讀與作文的聯(lián)系，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上獲得的閱讀成果不能自覺地轉(zhuǎn)化到寫作上來(lái)，也就是說(shuō)閱讀教學(xué)不能反哺學(xué)生作文。因此教師要在閱讀教學(xué)課上，增強(qiáng)把培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀，不僅能明白作者的寫作意圖是什么，為什么要這么寫，這么寫產(chǎn)生了怎樣的效果，文章在立意構(gòu)思謀篇布局上有什么特點(diǎn)，而且也要讓學(xué)生意識(shí)到，文本中的哪些東西可以在今后的寫作中去借鑒和模仿。

二、遵循學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)在的中學(xué)作文教學(xué)存在著一個(gè)很大的問(wèn)題就是作文訓(xùn)練模式脫離了學(xué)生的自我需要，這就使得中學(xué)生自己內(nèi)心真實(shí)的感受、體驗(yàn)和情感，他們真正想要說(shuō)出來(lái)并希望得到別人理解與尊重的意愿在作文里都不能表達(dá)出來(lái)；作文成為假話、空話、套話匯編大全。因此，寫作要遵循中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，使其能夠打開心扉，寫出自己內(nèi)心的真正感受。

(一)給學(xué)生提供一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、自由寬松的寫作空間

首先對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練應(yīng)該改變過(guò)去單一的由教師命題作文形式，體現(xiàn)出一種“開放性”的原則。所謂的“開放性”，可以表現(xiàn)在主題的開放性、文體的開放性和表達(dá)方式的開放性等方面，使學(xué)生在寫作中能有足夠的自由空間以充分展現(xiàn)出他們創(chuàng)新的精神與思維品質(zhì)。其次我們要善于關(guān)注學(xué)生的情感世界，從學(xué)生的喜怒哀樂(lè)中捕捉情感的火花，并努力尋求一個(gè)與學(xué)生情感體驗(yàn)相通的最佳契合點(diǎn)，以激起學(xué)生已有的相似情感體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象和內(nèi)容的情感，點(diǎn)燃他們的寫作激情，使學(xué)生伴隨著積極的情緒體驗(yàn)進(jìn)行自覺地寫作。

(二)給學(xué)生提供一片想象的天地

作文想象能力是指學(xué)生在作文過(guò)程中為了表達(dá)情意的需要，對(duì)大腦已有的表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的能力。德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！睈垡蛩固怪赋觯骸跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笔堑?，一個(gè)人的知識(shí)是靜止的、封閉的、有限的。而想象力是運(yùn)動(dòng)的、開放的，想象力是能動(dòng)的知識(shí)。如果把知識(shí)比作“金子”，那么想象就是“點(diǎn)金術(shù)”，能使知識(shí)活化，能進(jìn)行創(chuàng)造。對(duì)于作文而言，想象尤為重要。離開了想象。作文就成了斷翅的鳥兒。飛不起來(lái)。

在具體的作文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重結(jié)合中學(xué)生成長(zhǎng)階段富于幻想的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力，特別是注重運(yùn)用電腦多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境與寬松自由的課堂氛圍中受到熏陶與啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

(三)營(yíng)造良好氛圍，優(yōu)化寫作心境

教育學(xué)家贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上。想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛，才能產(chǎn)生出豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！币虼私處熞谧魑恼n堂上營(yíng)造一種自由、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，擁有一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，可以馳騁想象。發(fā)揮自己巨大的潛力。

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。作文是一個(gè)人語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。創(chuàng)新思維是個(gè)性的集中體現(xiàn)，是人類思維活動(dòng)的最高形式。將創(chuàng)新思維引入作文教學(xué)中。能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，進(jìn)發(fā)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生優(yōu)秀的佳作新人。