高校會計(jì)學(xué)專業(yè)會計(jì)信息化課程體系的探討

李　波　劉梅玲

[摘要]企業(yè)信息化迅速發(fā)展，對會計(jì)工作提出更高要求，高校應(yīng)該重新審視會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)對會計(jì)信息化課程體系進(jìn)行改革。本文以中國礦業(yè)大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)會計(jì)信息化課程體系為例，并結(jié)合問卷調(diào)查。對其現(xiàn)狀與發(fā)展進(jìn)行研究，并提出改革建議。

[關(guān)鍵詞]會計(jì)信息化；課程體系；改革

[中圖分類號]F232[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194(2009)19-0126-02

隨著網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成，企業(yè)面臨著非常激烈的競爭環(huán)境，這對會計(jì)工作提出了更高的要求，同時(shí)也對高校會計(jì)學(xué)專業(yè)會計(jì)信息化課程體系的建設(shè)提出了更高的要求。高校應(yīng)及時(shí)做出改變，調(diào)整會計(jì)信息化課程體系，改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。本文以中國礦業(yè)大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)會計(jì)信息化課程體系為例，并結(jié)合對部分大四學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，研究現(xiàn)狀，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，分析不足，提出改革建議，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的會計(jì)信息化課程體系。

一、高校會計(jì)信息化課程體系現(xiàn)狀

中國礦業(yè)大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)會計(jì)信息化課程體系如表1所示。

(一)會計(jì)信息化課程體系已初步發(fā)展，課程設(shè)置初步完善

1適應(yīng)信息化潮流，建設(shè)課程體系

中國礦業(yè)大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)是江蘇省品牌專業(yè)，對會計(jì)信息化高度重視，開設(shè)了數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、高級程序設(shè)計(jì)語言、管理信息系統(tǒng)、會計(jì)信息系統(tǒng)、電算化會計(jì)實(shí)務(wù)考核這5門課程，形成一個(gè)完整的課程體系，很好地完成了會計(jì)信息化的教學(xué)。

2課程設(shè)置循序漸進(jìn)

從數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用到高級程序設(shè)計(jì)語言，再到管理信息系統(tǒng)，從最簡單的語言教起，再到高級語言，最后進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這充分體現(xiàn)了課程體系循序漸進(jìn)，由易到難的思想。

(二)會計(jì)信息化課程體系發(fā)展處于探索階段，存在明顯不足

1教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，高校對會計(jì)信息化教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)有兩種傾向。一種是軟件應(yīng)用型，即要求學(xué)生掌握簡單的財(cái)務(wù)軟件，學(xué)會利用會計(jì)軟件處理日常會計(jì)業(yè)務(wù)。另一種是軟件開發(fā)型，即要求學(xué)生掌握會計(jì)信息系統(tǒng)軟件的分析、開發(fā)與維護(hù)，學(xué)會軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)。從中國礦業(yè)大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)會計(jì)信息化課程體系的課程設(shè)置和課時(shí)設(shè)置來看，如把培養(yǎng)目標(biāo)定為軟件應(yīng)用型，開設(shè)過多的計(jì)算機(jī)課程就成為了擺設(shè)(問卷調(diào)查結(jié)果：28％的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程過多)；如把培養(yǎng)目標(biāo)定為軟件開發(fā)型，則開設(shè)的課程和課時(shí)又不夠(問卷調(diào)查結(jié)果：32％的學(xué)生認(rèn)為課程時(shí)間少，學(xué)不透)。

2課程設(shè)置不合理

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：有27％的學(xué)生認(rèn)為課程銜接不夠，41％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐與理論脫節(jié)，34％的學(xué)生認(rèn)為會計(jì)電算化安排在第8學(xué)期不合理，33％的學(xué)生認(rèn)為管理信息系統(tǒng)與會計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)置重復(fù)。這主要體現(xiàn)在4個(gè)方面：

(1)課程與課程之間時(shí)間相隔太遠(yuǎn)，學(xué)生對知識的部分遺忘，導(dǎo)致知識不能很好地銜接，無法將學(xué)過的知識熟練地運(yùn)用到新的學(xué)科中來。

(2)理論課與實(shí)踐課沒有很好地融合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的理論知識沒有實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，或者沒有進(jìn)行及時(shí)的檢驗(yàn)，這樣不利于學(xué)習(xí)理論知識，更不利于鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，紙上談兵是沒有任何效果的。

(3)會計(jì)電算化很重要，很實(shí)用，但第8學(xué)期學(xué)生忙，沒時(shí)間投入學(xué)習(xí)。會計(jì)電算化這門學(xué)科對學(xué)生在以后的會計(jì)工作中有很大的幫助，學(xué)生也都愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生還要積極找工作，準(zhǔn)備考研等，很大程度上會影響會計(jì)電算化的學(xué)習(xí)。

(4)管理信息系統(tǒng)和會計(jì)信息系統(tǒng)有很大的相似性，重復(fù)學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間。

3教師素質(zhì)有待提高

會計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)是兩個(gè)跨度很大的學(xué)科，這給擔(dān)任該類課程教學(xué)任務(wù)的教師很大挑戰(zhàn)。在中國礦業(yè)大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)從事會計(jì)信息化課程教學(xué)的教師，有的出身會計(jì)專業(yè)，有的出身計(jì)算機(jī)專業(yè)，在知識結(jié)構(gòu)上不全面，要么會計(jì)實(shí)務(wù)不熟悉，要么軟件設(shè)計(jì)編程欠缺，使相關(guān)內(nèi)容的講解不能深入，難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型人才。

4忽略了社會實(shí)踐在會計(jì)信息化中的重要地位

無論是以前的手工做賬還是現(xiàn)在的電腦做賬，通過社會實(shí)踐進(jìn)行真實(shí)的鍛煉，都是掌握知識和鍛煉能力的最佳途徑。但中國礦業(yè)大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)在會計(jì)信息化的發(fā)展中卻忽略了這一點(diǎn)。

二、高校會計(jì)信息化課程體系的改革措施

明確教學(xué)目標(biāo)；改進(jìn)課程設(shè)置，構(gòu)建合理課程設(shè)置；提高教師素質(zhì)；重視社會實(shí)踐在會計(jì)信息化中的重要地位。

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

會計(jì)信息化教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的確立是設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的會計(jì)教學(xué)模式的前提和導(dǎo)向，它必須與會計(jì)信息化所依賴的會計(jì)環(huán)境相適應(yīng)。因此，中國礦業(yè)大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)會計(jì)信息化教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：通過全面介紹會計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理、技術(shù)以及應(yīng)用方法，使學(xué)生學(xué)會如何實(shí)施管理企事業(yè)單位的會計(jì)信息系統(tǒng)，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)代會計(jì)科學(xué)的理論知識、熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段和系統(tǒng)工程方法的綜合型、實(shí)用性的高級人才。

(二)改進(jìn)課程設(shè)置，構(gòu)建合理課程設(shè)置

一個(gè)合理的課程設(shè)置，可以讓教學(xué)與學(xué)習(xí)同時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。因此需要對不足的地方進(jìn)行合理的改進(jìn)。改進(jìn)措施具體有以下4點(diǎn)：

(1)加強(qiáng)課程之間的銜接性，根據(jù)具體情況調(diào)節(jié)課程的上課時(shí)間，讓相鄰的課程之間時(shí)間跨度達(dá)到最小。

(2)理論與實(shí)踐要同步進(jìn)行，學(xué)完一個(gè)大的知識要點(diǎn)，就要安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

(3)將電算化會計(jì)實(shí)務(wù)考核開設(shè)在第6個(gè)學(xué)期。

(4)將管理信息系統(tǒng)與會計(jì)信息系統(tǒng)合并，課程名為會計(jì)信息系統(tǒng)，開設(shè)學(xué)期設(shè)在第5個(gè)學(xué)期。

(三)提高教師素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師培訓(xùn)的投入，采用多種形式鼓勵(lì)教師提升素質(zhì)，使教師領(lǐng)會最新的軟件設(shè)計(jì)思想和掌握最前沿的會計(jì)管理軟件，這樣才能指導(dǎo)出優(yōu)秀的學(xué)生。

(四)重視社會實(shí)踐在會計(jì)信息化中的重要地位

社會實(shí)踐在會計(jì)信息化發(fā)展中扮演著很重要的角色。學(xué)校應(yīng)該選擇會計(jì)信息化比較規(guī)范、應(yīng)用比較成熟的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的合作關(guān)系，作為實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生分批分期到基地學(xué)習(xí)實(shí)踐，了解企業(yè)實(shí)施會計(jì)信息化的過程。學(xué)生可以在實(shí)踐中體會到真正的會計(jì)信息化，并發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正問題，這對學(xué)生的提高和會計(jì)信息化的發(fā)展都起到很大的作用。

總之，高校會計(jì)信息化課程體系改革仍處于初級階段，需要進(jìn)一步深入。會計(jì)信息化建設(shè)不僅僅是軟硬件建設(shè)，更需增強(qiáng)體系架構(gòu)的合理性、科學(xué)性以適應(yīng)不同環(huán)境的需要。會計(jì)信息化的真正實(shí)現(xiàn)還有一段路要走，有待研究人員及從業(yè)人員進(jìn)一步探索和完善。