關(guān)于初中政治教學(xué)的幾點(diǎn)思考

中圖分類號:G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號: 1673-1875(2009)02-148-01

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，主動適應(yīng)形勢的變化

學(xué)校要多次組織老師舉行教研活動，探討將要到來的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變了觀念，達(dá)成了共識，一致決定政治教學(xué)上以變應(yīng)變，著力點(diǎn)放在課堂教學(xué)的進(jìn)一步改革上，并制定了一改革課堂教學(xué)的措施。達(dá)到了變被動適應(yīng)為主動探求的目的。

二、教學(xué)內(nèi)容上樹立“一盤棋”觀念，加強(qiáng)集體研討

面對當(dāng)前考試思想內(nèi)容的變化，僅靠個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，難免會顧此失彼，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度也難以把握。教研組及備課組制定了切實(shí)可行的計(jì)劃及措施，劃分了教材單元，安排了具體的備課任務(wù)，定期組織集體備課。通過集體備課，教材上應(yīng)刪哪些內(nèi)容，應(yīng)講哪些內(nèi)容，應(yīng)添加什么材料，每期練習(xí)題應(yīng)著重考查哪些方面等等都做到了高度統(tǒng)一，達(dá)到了齊頭并進(jìn)，共同提高的目的。

三、打破條條框框，重新規(guī)劃教材內(nèi)容

把教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃重組與添加作為今年大綱教材研究的重點(diǎn)，并及時在集體備課中得以實(shí)施。這樣，大批繁雜、零散的課本內(nèi)容被刪除，而大量符合大綱要求的新的有用的知識補(bǔ)充到課堂中，減輕學(xué)生過重記憶負(fù)擔(dān)，且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識面。

四、根據(jù)教材內(nèi)容，探求適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)要求的教學(xué)模式

教學(xué)模式往往決定著教師教學(xué)的組織環(huán)節(jié)，教材知識的整體性及課堂效率。

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，可以采用了“焦點(diǎn)問題探究式”教學(xué)模式，它的基本環(huán)節(jié)是“老師提出問題——學(xué)生思考，整理分類——回扣教材解決問題——運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際——提出措施加以升華”。這一模式可使學(xué)生處于一種“圍繞問題，擴(kuò)展知識，加深理解，升華運(yùn)用”的狀態(tài)之中，在一些焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的教學(xué)中收到了良好的效果。

新教學(xué)模式的運(yùn)用，維持了內(nèi)容刪減重組后教材的整體性，把課本零散的知識揉和到一個完整的理論體系中。培養(yǎng)、強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識、參與意識和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生更多地去感悟、總結(jié)、體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生理解問題、解決問題的能力，是符合教學(xué)發(fā)展方向和適應(yīng)開放式變化的。

五、加強(qiáng)新知識的滲透，拓展學(xué)生知識面，提高學(xué)生對試題變化的適應(yīng)力

當(dāng)前試題的變化，對學(xué)生知識面的擴(kuò)展程度要求越來越高，試題內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教材的范圍。但只憑最后搜集，刻刻印印背背，這樣“臨時抱佛腳”式的總復(fù)習(xí)是絕對不行的，必須把這些新知識添加、滲透到平時的課堂教學(xué)中。

六、改革作業(yè)練習(xí)，改變出題角度，培養(yǎng)學(xué)生能力

學(xué)生作業(yè)往往以應(yīng)付檢查為主，學(xué)生練習(xí)則是以“是不是”、“是什么”、“為什么”等客觀性題目為主。這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，甚至有的學(xué)生照抄課本，應(yīng)付老師，能力培養(yǎng)更無從談起。無思考價值、無運(yùn)用價值、無批改價值的客觀性題目不布置，而對于一些綜合性、分析性、實(shí)踐運(yùn)用性、論文性的題目進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，適應(yīng)了現(xiàn)今試題變化提高了答題水平。