任務(wù)型理念下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

摘 要：本文根據(jù)任務(wù)型教學(xué)理念，結(jié)合具體的英語(yǔ)教學(xué)論述了任務(wù)型教學(xué)的背景、意義及遵循的四個(gè)原則：興趣性，語(yǔ)言情景真實(shí)性，激勵(lì)性，多樣性和任務(wù)的階梯性。論述了怎樣進(jìn)行任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)和注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)理念 興趣性 激勵(lì)性 多樣性 階梯性

中圖分類(lèi)號(hào):G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1673-1875(2009)02-144-02

一、任務(wù)型教學(xué)理念

（一）任務(wù)型教學(xué)理念的定義

所謂“任務(wù)型”教學(xué)，就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)方式。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師將一個(gè)或更多的教學(xué)目標(biāo)融合到具體的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)者在完成預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)“任務(wù)”的過(guò)程中，更加積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以獲得“即學(xué)即用”的技能?！叭蝿?wù)型”教學(xué)是近年來(lái)在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的較具影響的一種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理論。這種教學(xué)模式以完成任務(wù)、解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重對(duì)真實(shí)情境的模擬，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中通過(guò)思考、討論、交流和合作等方式豐富知識(shí)和提高素質(zhì)。

（二）任務(wù)型教學(xué)模式產(chǎn)生的背景及意義

任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式，該模式是20年來(lái)交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。

最早提出這種觀點(diǎn)的是美國(guó)教育家杜威，他以實(shí)用主義的認(rèn)識(shí)作為教育理論基礎(chǔ)，提出了以學(xué)生中心的教育模式，他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書(shū)轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。語(yǔ)言學(xué)家Herbort.H.Clark說(shuō)：Language is for doing things.他認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言既不是背誦孤單的單詞，也不是熟記脫離語(yǔ)境的句子，更不是記憶枯燥乏味的語(yǔ)法規(guī)則，而應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把要求做的事情做好，詞匯和語(yǔ)法都是為“做事情”并“完成任務(wù)”服務(wù)的，課堂上教師的任務(wù)就是在語(yǔ)言運(yùn)用的活動(dòng)中把詞匯，語(yǔ)法和功能項(xiàng)目有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

英國(guó)著名的語(yǔ)言教育學(xué)家紐南（David Nunan）對(duì)“任務(wù)”的定義進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納。他認(rèn)為，交際任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言的過(guò)程中領(lǐng)悟、使用、輸出和互動(dòng)的課堂交際活動(dòng)，它關(guān)注的是語(yǔ)言意義，而不是語(yǔ)言形式。

任務(wù)型教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的有效途徑之一，近年來(lái)，國(guó)際上廣泛采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方法，教育部制訂的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及人民教育出版社新修訂的九年義務(wù)教育初中第一冊(cè)均強(qiáng)調(diào)了以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)型教學(xué)應(yīng)遵循的四條原則

任務(wù)型教學(xué)理念是以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)觀念。形象地說(shuō)就是“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用。”在這種理念下，教師要結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)遵循以下四條原則：

（一）任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有興趣性、真實(shí)性

因?yàn)閷W(xué)生的興趣與教學(xué)效果密切相關(guān)。脫離學(xué)生生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動(dòng)根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。語(yǔ)言情景的真實(shí)性涉及以下兩個(gè)方面：一方面是所教語(yǔ)言材料要盡可能真實(shí)；另一方面是任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)的情景下體會(huì)、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式等要符合交際實(shí)際的功能。任務(wù)的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的實(shí)際生活、社區(qū)及社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。

（二）活動(dòng)應(yīng)具有激勵(lì)性

我們所設(shè)計(jì)活動(dòng)的結(jié)果應(yīng)能使學(xué)生產(chǎn)生成就感?；顒?dòng)自始至終應(yīng)使學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，并通過(guò)完成特定的任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣不僅能確保任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用，而且通過(guò)完成特定的任務(wù)來(lái)獲得積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）任務(wù)的設(shè)計(jì)要有多樣性

語(yǔ)言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，多設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動(dòng)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力?；蚋鶕?jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生辯論；或抓住學(xué)生的好勝心理，通過(guò)競(jìng)賽促使學(xué)生主動(dòng)參與；或結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)生的想象力，完成一定的任務(wù)；或讓學(xué)生看圖對(duì)話等。

（四）任務(wù)的設(shè)計(jì)要有階梯性

階梯性任務(wù)設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易入難，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語(yǔ)言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使教學(xué)呈現(xiàn)階梯式層層推進(jìn)。這樣，隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對(duì)任務(wù)信息的了解也就不斷增加，稍難的任務(wù)也就會(huì)顯得容易起來(lái)。這樣就達(dá)到循序漸進(jìn)、逐步提高的目的。

值得注意的是，上述各點(diǎn)之間是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，操作中要注意它們之間的相互聯(lián)系和相互制約，從而推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力和交際能力的相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、任務(wù)型課堂教學(xué)的基本步驟

Leading-in / Warming-up Activities for interest.

1．Pre-task（呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟）

2．While-task（設(shè)計(jì)了數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個(gè)人或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)）

3．Post-task（各小組向全班展示任務(wù)結(jié)果）

4．Check（學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師總評(píng)）

5．homework（根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容布置家庭作業(yè)）

這樣在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候就呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下用語(yǔ)言做事，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣， 既有個(gè)人活動(dòng)，又有小組活動(dòng)?；顒?dòng)形式有唱歌、對(duì)話，有小組討論、個(gè)人采訪，有圖片展示、多媒體演示、搶答等豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，吸引了眾多學(xué)生的熱情參與，避免了過(guò)去授課單調(diào)乏味的局面。整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循了由易到難、環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生學(xué)得會(huì)，用得上。

四、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中筆者也發(fā)現(xiàn)了還可需要改進(jìn)的地方，主要有以下幾點(diǎn)：

(一)教師必須徹底改變觀念。任務(wù)型學(xué)習(xí)的核心在“學(xué)”字上。換句話說(shuō)必須把課堂的重心從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”上轉(zhuǎn)移。不能始終抱著教會(huì)學(xué)生的觀念，應(yīng)該放手讓學(xué)生去做、去練、去體驗(yàn)。

（二）完成一項(xiàng)大型的學(xué)習(xí)任務(wù)需要占用大量的課堂時(shí)間，從短期效果看，在同等消耗的時(shí)間內(nèi)可以通過(guò)多種方式幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步，因此，教師如何更新觀念，如何合理安排教學(xué)進(jìn)度，如何正確處理能力培養(yǎng)和考試成績(jī)的關(guān)系，都是值得探討的問(wèn)題。

（三）任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性難以把握，比如，任務(wù)的難易程度，任務(wù)之間的銜接等問(wèn)題。

（四）任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣小組討論，相對(duì)而言，學(xué)生獨(dú)立思考的能力削弱，依賴(lài)他人的意識(shí)增強(qiáng)。

任務(wù)型教學(xué)具有真實(shí)性、目的性、過(guò)程性、綜合性及對(duì)思維的挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，它較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代語(yǔ)言教育中關(guān)于交際能力、認(rèn)知過(guò)程、感受與經(jīng)歷、信息分析與整合、學(xué)習(xí)策略以及合作學(xué)習(xí)等理念，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到激勵(lì)，建立自信心和獲得成就感，并將這種自信心和成就感轉(zhuǎn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)，并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。我們將在今后的實(shí)驗(yàn)中不斷探索，使這一教學(xué)模式更富有生命力，有力地推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)改革。

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