讓學(xué)生心情愉悅學(xué)語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào): 1673-1875(2009)02-137-01

不少學(xué)生在小學(xué)、初中很喜歡語(yǔ)文，進(jìn)了高中卻越來(lái)越討厭語(yǔ)文，因此，語(yǔ)文課波瀾不驚、死氣沉沉，學(xué)生們無(wú)精打采、懨懨欲睡。究其原因有：一是長(zhǎng)期以來(lái)，教師忽視學(xué)生心理愉悅因素，片面追求升學(xué)率，把富有靈性的課文肢解得七零八碎，使學(xué)生學(xué)起來(lái)味同嚼蠟；二是學(xué)生進(jìn)校時(shí)基礎(chǔ)較差、底子較?。蝗钱?dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)語(yǔ)文，無(wú)論是考研、出國(guó)、還是應(yīng)聘，沒(méi)有一樣不考英語(yǔ)，而作為母語(yǔ)的語(yǔ)文反而退居其次了。如果我們的教師還是一味地追求升學(xué)率，忽視學(xué)生心理愉悅因素，長(zhǎng)此以往，恐怕語(yǔ)文教學(xué)將更加慘不忍睹。

古人云:“欲致魚(yú)者先通水，欲致鳥(niǎo)者先樹(shù)木?！痹诮逃虒W(xué)過(guò)程中，老師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，了解與教導(dǎo)學(xué)生是必要的前提。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。

一、平等的師生關(guān)系是開(kāi)啟學(xué)生愉悅心靈的鑰匙

優(yōu)秀教師之所以能夠輕松地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。讓他們積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自由交流，是因?yàn)樗麄兡軌蛳駥?duì)待朋友一樣平等地對(duì)待學(xué)生。交談的話(huà)題開(kāi)始可能是由老師提出來(lái)的，而學(xué)生樂(lè)意加入此話(huà)題討論或自由地發(fā)展成另辟話(huà)題，并能接納老師加入他們的新話(huà)題。在這樣的課堂上，師生之間是互相信任的朋友關(guān)系，教師既是良好的導(dǎo)師，能及時(shí)有效地提供幫助，又是一個(gè)耐心的聽(tīng)眾，更是一個(gè)談得攏的朋友。我們知道，在課堂上師生關(guān)系的主導(dǎo)者是教師，教師用什么態(tài)度對(duì)待學(xué)生直接影響學(xué)生對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的參與。平等融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象能力，課堂氣氛也就更為活躍。另外，我們想要建立一種平等的師生關(guān)系，那我們也應(yīng)該注意到自己的態(tài)度對(duì)學(xué)生有著重要的影響；同時(shí)，也應(yīng)該注意到我們一些細(xì)小的舉動(dòng)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。

二、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生愉悅的情感態(tài)度

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。教師只有為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，切實(shí)地把教學(xué)活動(dòng)真正變?yōu)閷W(xué)生富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，變厭學(xué)、畏學(xué)、苦學(xué)為想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

1、以生為本，構(gòu)筑愉悅平臺(tái)

首先老師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，相信他們?cè)谝欢ǔ潭壬霞航?jīng)可以獨(dú)立，想想“過(guò)猶不及”的道理，該放手時(shí)就放手。其次，老師要以身作則，多示范，少說(shuō)教。準(zhǔn)備嘮叨學(xué)生的時(shí)候，要先想想自己做得怎么樣，更不要拿學(xué)生當(dāng)出氣筒，與學(xué)生在一起時(shí)要盡量營(yíng)造輕松愉快的氛圍。教學(xué)的任務(wù)不是把現(xiàn)成的知識(shí)硬塞給學(xué)生，而是要點(diǎn)燃他們求知欲的火種，使之獨(dú)立地閱讀、思考、創(chuàng)造。

2、注重激勵(lì)，撥動(dòng)愉悅琴弦

馬斯洛關(guān)于人的需要的學(xué)說(shuō)告訴我們：每個(gè)人都有被人愛(ài)和受人尊重的愿望。那些學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生尤其需要老師的關(guān)愛(ài)。因此，教學(xué)中要注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，撥動(dòng)愉悅的琴弦，使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的心境。對(duì)學(xué)生堅(jiān)持多熱情鼓勵(lì)、多耐心點(diǎn)撥、多積極誘導(dǎo)，使他們消除壓抑，釋放激情。這樣課堂氣氛活躍了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更為濃厚了。

3、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，加強(qiáng)愉悅溝通

經(jīng)常與學(xué)生談?wù)勑模皶r(shí)了解他們的生活與學(xué)習(xí)狀況，聆聽(tīng)他們內(nèi)心的想法和需要。其實(shí)，多溝通，少疏離，這是良好師生關(guān)系形成的重要基礎(chǔ)；同時(shí)，良好的師生關(guān)系又是良好班集體創(chuàng)建的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師喜歡并尊重自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生有深厚的感情，學(xué)生對(duì)老師會(huì)尊敬，發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)，并且還會(huì)由人及“科”，對(duì)這個(gè)老師所教的科目產(chǎn)生興趣，因?yàn)椤坝H其師而信其道”。

走進(jìn)學(xué)生心靈，讓他們感到教師是自己學(xué)知識(shí)、學(xué)做人的楷模，更是學(xué)習(xí)上、思想上的知心朋友，這有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。厭學(xué)、棄學(xué)的情緒就不可能產(chǎn)生，從客觀(guān)上起到了變“要我學(xué)語(yǔ)文”為“我要學(xué)語(yǔ)文”的催化劑的作用，從而促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生愉悅的欣賞

語(yǔ)文教材中選取了大量的文質(zhì)兼美的典范文章，其中更有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。這些作品，有的描寫(xiě)山川景物等自然風(fēng)光，抒發(fā)作者的贊頌之情；有的塑造了生動(dòng)的藝術(shù)形象，反映了社會(huì)的風(fēng)貌，從而激發(fā)人們的同情、贊美或憎惡。文學(xué)作品是作家按照美的規(guī)律創(chuàng)造出來(lái)的美的對(duì)象，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以更好地幫助學(xué)生感知、體驗(yàn)、欣賞、鑒別作品的情感和藝術(shù)形象，使其語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力同步提高。

如白居易的名詩(shī)《琵琶行》，其中一大段通過(guò)描寫(xiě)琵琶女彈奏的樂(lè)曲來(lái)揭示她的內(nèi)心世界，里邊十四句(“大弦嘈嘈如急雨——四弦一聲如裂帛”)在借助語(yǔ)言的音韻摹寫(xiě)音樂(lè)的時(shí)候，兼用各種生動(dòng)的比喻以加強(qiáng)其形象性，調(diào)動(dòng)了人的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)。這里寫(xiě)出琵琶女起伏回蕩的心潮，為下面的述說(shuō)身世作了音樂(lè)性的渲染。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，有的學(xué)生可能會(huì)這些描摹理解不深，但我們?nèi)绻柚鶦SC備課系統(tǒng)的多媒體朗讀，使學(xué)生在一種放松的狀態(tài)中，進(jìn)行聯(lián)想、比較，學(xué)生理解起來(lái)就方便多了?！氨M可能地做到每堂課教學(xué)要讓學(xué)生有笑聲”(魏書(shū)生語(yǔ))。隨著一篇篇課文的學(xué)習(xí)，一處處美的發(fā)現(xiàn)，感性得到認(rèn)識(shí)，理性得到發(fā)展，潛能得到開(kāi)掘，性情得到陶冶，學(xué)習(xí)的愉悅是不言而喻的。