論中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從五個(gè)方面闡述了在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)計(jì)算機(jī)教育 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1673-1875(2009)02-126-01

21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的滲透，計(jì)算機(jī)工具化已逐漸成為人們的共識(shí)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在迅速普及已影響到整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)方式和生活方式，時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求。

在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。如何在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)主要抓好以下五個(gè)方面。

一、營(yíng)造嶄新的環(huán)境

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的最主要基地。而通過計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的情境，不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。在教學(xué)實(shí)踐中，把計(jì)算機(jī)引入各科教學(xué)中不僅可加大教學(xué)的密度，節(jié)省時(shí)間，而且能根據(jù)教學(xué)需求將其內(nèi)容動(dòng)態(tài)地加以分解、組合，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，亦可拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

二、實(shí)施問題式教學(xué)模式

問題式教學(xué)是一種以問題為本的教學(xué)形式，它能使課堂充滿懸念，讓學(xué)生的思維接受挑戰(zhàn)，讓學(xué)生的潛能得到充分的挖掘。有效的提問能使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，因此問題式教學(xué)已逐漸成為課堂教學(xué)的重要模式，它要求教師以教學(xué)相關(guān)知識(shí)為背景，靈活創(chuàng)設(shè)問題的情境，有效進(jìn)行問題開發(fā)與設(shè)計(jì)，應(yīng)用多元化的教學(xué)資源與手段組織教學(xué)，并對(duì)教學(xué)過程與結(jié)果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

在教學(xué)中問題式教學(xué)模式可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測(cè)，打破常規(guī)，從而開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性

主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與。例如在PowerPoint幻燈片制作教學(xué)中，把簡(jiǎn)單的電子文稿的演示逐漸轉(zhuǎn)入電子動(dòng)畫的創(chuàng)作，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過的電子繪畫、電子音樂進(jìn)行創(chuàng)作，運(yùn)用多種電教手段充分發(fā)揮他們的想象力，定期為學(xué)生們展示他們的動(dòng)畫作品，從而提高他們的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣。

四、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維

發(fā)散思維又稱“輻射思維”、“多向思維”、“擴(kuò)散思維”或“求異思維”，是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對(duì)。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。

收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)眾多的方法進(jìn)行比較，從中確定出最佳方案。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出一個(gè)最優(yōu)結(jié)論。

例如，在教學(xué)生如何靈活進(jìn)行文字編輯時(shí)，要學(xué)生思考用幾種軟件把文字進(jìn)行編輯，是W0RD2000中，還是記事本中，或是窗口畫圖中等問題。這時(shí)，學(xué)生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考究竟用哪一種方法比較好呢？教師要抓緊時(shí)機(jī)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行文字編輯。這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，舉一反三，提高了對(duì)知識(shí)的理解能力。

五、理論聯(lián)系實(shí)際

鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。其主要途徑有三：一是通過解決日常生活中的實(shí)際問題。二是通過輔助教學(xué)發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性優(yōu)勢(shì)，根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供形象直觀的感性知識(shí)和大量材料，這不但能幫助學(xué)生理解和鞏固教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和直覺力。三是通過解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際問題，學(xué)以致用，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

綜上所述，當(dāng)今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響越來越深入，現(xiàn)代教育技術(shù)所強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，體現(xiàn)了一種靈活性、創(chuàng)新性和多元化思想。中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要以現(xiàn)代教育理念作為指導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念和能力。

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