習(xí)作教學(xué)設(shè)計中的興趣培養(yǎng)策略

中圖分類號:G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號: 1673-1875(2009)02-125-01

怎樣才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，所寫的文章有生活、有童趣，內(nèi)容充實(shí)，文從字順，是新課標(biāo)下每個小學(xué)語文老師都在思考并且想努力解決的課題。本人經(jīng)過學(xué)習(xí)思考，想結(jié)合以前作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對目前存在的問題，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，對小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行一次嘗試性的探究，著重探討習(xí)作教學(xué)中的興趣培養(yǎng)策略。具體為以下幾個方面：

一、愛學(xué)生，真心地幫助他們進(jìn)步，讓他們感受到這種愛，并且盡可能地影響他們，讓他們有愛心，善良，愿意幫助有困難的小朋友和其他人。只有具備這樣素質(zhì)的學(xué)生，才比較容易發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，寫出的文章才有情感，才能夠打動別人愛學(xué)生，讓學(xué)生有話可說。

盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。我國老一輩語文教育家對于激發(fā)學(xué)生寫作興趣的動機(jī)，有過大量精彩的論述。

二、怎樣讓孩子們的習(xí)作都充滿真摯的情感，充滿對生活、對大自然、對老師同學(xué)和親人朋友的愛如何利用課堂教學(xué)和課外指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀范圍，提高閱讀水平，增加知識積累，使他們逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

1、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。小學(xué)語文課本以及配套課外閱讀課本中，有許多典范之作，無論是遣詞造句，還是結(jié)構(gòu)、風(fēng)格及情感處理等方面都有獨(dú)特之處。這就要求教師在語文教學(xué)中，注重讀寫遷移，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟優(yōu)美文章。

2、注重課外閱讀。蘇霍姆林斯基把閱覽室稱為“思維之室”。他認(rèn)為大量的自由閱讀，能夠啟迪思維，開發(fā)智力，學(xué)生閱讀的材料越多，思維就越深、越活。

3、教會學(xué)生讀懂“無字書”。生活是本“無字書”，學(xué)生必須走進(jìn)生活，走上社會，走向大自然，進(jìn)行生活積累，做生活的有心人，做生活的主人，切勿做看客。此外，教師的閱歷，也是送給學(xué)生的一本“無字書”，對于一些問題，教師能高瞻遠(yuǎn)矚；對于較為新鮮的知識，教師通過思維加工，進(jìn)而傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的文章在不失自然的前提下，變得成熟老練起來。

三、指導(dǎo)好作文，包括語言的積累，句子的修改錘煉和修飾，結(jié)構(gòu)的安排等等。學(xué)生對寫作有了濃厚的興趣，有了充分的素材，這只是完成了作文的一部分，必須要通過學(xué)生多練、多改，才能使學(xué)生作文獲得成功。這一過程，尤其重要，教師必須把握時機(jī)，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生寫作，方能使作文教學(xué)落到實(shí)處。

1、課外練筆，鞏固興趣

課外練筆，是提高學(xué)生寫作水平的一個有力措施。它不受限制，學(xué)生可以自由地寫出自己的所見所聞，抒發(fā)自己的愿望、愛憎、好惡，陳述自己的觀點(diǎn)。

在課外練筆中，學(xué)生置身生活，留心周圍的事物，積極觀察自然景物、風(fēng)土人情和復(fù)雜的社會生活，這就使學(xué)生喜歡觀察，樂于思考，對觀察和思考產(chǎn)生了濃厚的興趣。課外練筆的范圍很廣，方式很多，如觀察筆記、讀書筆記、生活札記、隨筆、隨感，還可以嘗試進(jìn)行詩歌、散文、寓言、童話、故事等的練習(xí)，這樣就能全方位、多側(cè)面地發(fā)展學(xué)生的寫作興趣。

2、恰當(dāng)命題，激發(fā)欲望

作文就是把自己的所見所聞或想說的話用語言表達(dá)出來。這是學(xué)生傾吐生活積累的過程，是學(xué)生實(shí)際生活的反映。葉圣陶先生曾說：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣去對待它?！笨梢姡}必須新穎且有鮮明的色彩、飽和的感情。

（1）同一材料，多種擬題。對于學(xué)生個體而言，教師應(yīng)最大限度地發(fā)掘其寫作潛能，即使是同一次活動，也要讓其寫出不同的韻味來。

（2）想象作文，展開翅膀。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。對于小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大發(fā)揮。小學(xué)生接觸的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，二是科幻作文，三是未來現(xiàn)實(shí)生活的想象作文。

（3）自由探索，開放作文。這里的開放不僅指作文教學(xué)形式上的自由開放，更重要的是觀念上的開放，即作文要回歸自然，要走出學(xué)校封閉的空間，把社會作為課堂，打開通向世界的窗口：學(xué)生可以去旅行，深入社區(qū)，調(diào)查社會，采訪人物。在這由內(nèi)心到大自然及現(xiàn)實(shí)世界的交合的過程中，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因?yàn)檫@些是直接體驗(yàn)，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的。

3、文不厭改，百煉成鋼

葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力?！睂?shí)際操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

（1）自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長短，查標(biāo)點(diǎn)符號使用是否正確；二是感受語句是否含混扭捏，查語句是否明白通順；三是感受語言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。

（2）相互換讀，商議修改。在此過程中教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn)；二要明確修改程序：可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動筆修改。如果二人意見一時不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。

（3）選準(zhǔn)范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學(xué)生作品具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說紛紜，要引導(dǎo)其各抒己見，要在基本統(tǒng)一時決定怎么改，不要走過場，以保護(hù)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。