新課標下多媒體技術在歷史教學中的作用

摘 要：多媒體技術集視、聽、觸多種感官相結合，在激發(fā)學生學習的興趣，突破教學重點、難點，培養(yǎng)學生的思維能力方面能產(chǎn)生極大的促進作用。

關鍵詞：多媒體教學 作用 應用

中圖分類號:G434文獻標識碼:A 文章編號: 1673-1875(2009)01-118-01

運用現(xiàn)代多媒體技術進行歷史教學也是當前新課程改革的一個亮點。在歷史教學中采用這種教學手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微風事物宏觀化，復雜事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果，也能激發(fā)學生學習興趣，使學生主動、活潑地學習和發(fā)展自己，全面提高學生素質。本人就多媒體技術在歷史教學中的作用談談個人的想法。

一、有利于激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是推動學習的動力。多媒體教學在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，可以打破時空的界限，為學生再創(chuàng)歷史畫卷，縮小學生與歷史的時代距離，變被動的聽、記為主動的看，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調(diào)動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。如：在學習抗日戰(zhàn)爭的歷史時，日本無條件投降是學生關注的熱點。這一全過程僅靠傾聽教師精彩的講述也顯然是不夠的。如果利用多媒體，定能事半功倍。學生可以清楚地看到敦促日本無條件投降的場面，日本首相聲嘶力竭叫囂“本土決戰(zhàn)”的聲音，美國的“小男孩”、“胖子”在日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云，蘇聯(lián)紅軍進入東北的壯觀以及毛澤東向中國人民發(fā)出“對日寇最后一戰(zhàn)”的號召和日本外相重光葵、參謀長梅津美治朗在東京灣“密蘇里”號上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。這些活生生的場面，會使學生有一種身臨其境的感受，從而對日本無條件投降這段歷史刻骨銘心，從而大大提高課堂教學效率。

二、有利于突破教學重點、難點

在歷史教學中教師不僅要向學生傳授歷史事實，而且要引導學生學會分析、概括、綜合、引申歷史事實的方法，從而形成能力?？墒菤v史教學研究對象又都是已經(jīng)發(fā)生過的事件，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，在現(xiàn)實生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗來印證，這些要求單憑教師的語言教授是無法實現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些重點、難點。而運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強學生對事物與過程的理解與感受，調(diào)動學生各種感官共同作用以強化感知，極大的節(jié)省課堂講授時間，加深學生對知識的多層次、多角度的刺激掌握，進而引導學生對于歷史深層次的探索和把握。

三、有利于培養(yǎng)學生的思維能力

多媒體教學具有快速、準確、大容量、表現(xiàn)力強的特點。可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；慈模太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學生積極地進行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。

四、有利于陶冶學生情操

新課程標準中的三維目標要求歷史教學培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。因此，在教學過程中，教師要挖掘歷史教材中蘊含的思想內(nèi)容，對學生進行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。多媒體教學對于思想教育有著非凡的魔力。運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內(nèi)容相適應的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。如，講“鴉片戰(zhàn)爭”時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒狡毒的教育。又如在講授《中國歷史》時，可播放《愛我中華》系列片，使學生在學習歷史知識的同時，親自領略了中華五千年文明史的博大精深，從中感受到中華民族的偉大，激發(fā)了學生的愛國主義熱情，達到了思想教育的目的。

總之，利用多媒體技術可起到事半功倍的效果，有效地提高了課堂教學質量。但多媒體教學僅僅是一種輔助手段，教師在課堂的主導作用和傳統(tǒng)教學法不應該忽視，教學中，我們應該根據(jù)實際條件，自身特點采用適當?shù)亩嗝襟w技術，為教學錦上添花。