《走近香港》幻燈片制作的實踐與反思

中圖分類號:G434文獻標(biāo)識碼:A文章編號: 1673-1875(2009)02-117-01

21世紀(jì)是高度信息化的社會，隨著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及現(xiàn)代社會對人才質(zhì)與量的高要求，信息技術(shù)逐步走入了傳統(tǒng)課堂。根據(jù)浙江教育出版社出版的《信息技術(shù)》第一冊第十二課內(nèi)容《走近香港——幻燈片模板、母版和版式》內(nèi)容，學(xué)會幻燈片的制作對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活將有很大的幫助，而香港作為我國的“東方之珠”，一個日新月異的城市，學(xué)生對它也充滿好奇，因此有必要讓學(xué)生了解它、研究它，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的知識，在生活中學(xué)習(xí)。在初中社會教材中，也有許多課文是與“香港”有關(guān)的，學(xué)生通過本次綜合性學(xué)習(xí)也可以加深對這些課文的理解。

一、準(zhǔn)備工作

為了讓學(xué)生更全面地了解香港、研究香港，我組織學(xué)生建立“專題學(xué)習(xí)小組”，從網(wǎng)絡(luò)中收錄了大量有關(guān)香港的資料，內(nèi)容涉及歷史、人文、地理、風(fēng)俗等各方面。由于有了“專題學(xué)習(xí)小組”，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要研究的問題，實現(xiàn)了教學(xué)個性化。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以與同伴互相學(xué)習(xí)，可以向老師學(xué)習(xí)，可以上互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，總之，學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)了學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)下的學(xué)習(xí)自主化。進行綜合實踐活動是一個長期的過程，不是一、兩節(jié)課就能完成的，在每一次活動之前，教師先將學(xué)習(xí)任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)傳送給學(xué)生。下課以后，教師再將本次活動學(xué)習(xí)評價及下一次活動安排發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生就能知道下一次的學(xué)習(xí)任務(wù)并提前做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)生的活動

1.通過幾個提問，引發(fā)學(xué)生們思考，讓他們對香港產(chǎn)生興趣，從而愿意主動的去了解、研究香港。

2.接下來引導(dǎo)學(xué)生自己提出關(guān)于香港的問題。幻燈片制作的基本操作。

3.解決問題

我按照不同的角色設(shè)定若干個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生自主選擇要加入哪個小組。教師給出學(xué)習(xí)建議及每個小組要完成的任務(wù)。這些任務(wù)的設(shè)定是從培養(yǎng)學(xué)生的語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能等角度來安排的。

每個小組可以選擇他們感興趣的一個或幾個問題來研究。同學(xué)們可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，也可以去詢問家長以及其他教師，也可以去圖書館查閱書籍、報刊。找到答案以后，請同學(xué)們在小組內(nèi)討論。如果遇到了新的問題，也可以將問題通過校內(nèi)局域網(wǎng)發(fā)布，等其他的同學(xué)回答。

（1）給學(xué)生的任務(wù)

每個同學(xué)要扮演一個角色，有文學(xué)家、歷史學(xué)家、地理學(xué)家、統(tǒng)計學(xué)家、藝術(shù)家等等，要從他們的角度來開展活動。在開展活動時，組內(nèi)的同學(xué)應(yīng)該互相幫助，共同努力，爭取成為最優(yōu)秀的小組?；顒咏Y(jié)束時，我們要以小組為單位進行成果匯報。

（2）給學(xué)生的建議

充分利用網(wǎng)絡(luò)上提供的資源。有些問題可以采用幾個“小組”共同研究的方式來進行，同學(xué)們要做好分工合作。一旦每個“科學(xué)家”都完成了自己的部分，就要在小組碰頭，拿出各自的成果。向小組其他成員征求意見。

每組在展示成果的時候要有一名主持人，演示成果的順序要商量好，正式展示之前最好在組內(nèi)彩排一次。

（3）給各小組的任務(wù)

a.歷史學(xué)家。以香港回歸為主線，研究香港的發(fā)展史，創(chuàng)作一份香港回歸的歷史性幻燈片。

b.作家、詩人。

1）以香港為背景，創(chuàng)作一個含有人物、情節(jié)和主題的小說或傳奇故事，要有現(xiàn)實性或想象力。

2）寫詩歌--創(chuàng)作有關(guān)香港的詩歌、歌詞。

c.地理學(xué)家。創(chuàng)作一份研究香港地理位置及發(fā)展的幻燈片，并加插圖說明。

d.旅游向?qū)Вㄖ杏⑽模?。調(diào)查一下香港的名勝古跡，以向?qū)У纳矸菹蛴慰徒榻B香港這座“動感之都”。

e.雕塑家、畫家。

１）制作一座香港城市雕塑，方法不限，如使用泥雕、折紙、刻木或肥皂雕刻等方法。

２）描繪一幅香港風(fēng)景的圖畫。

f.新聞記者。香港回歸已近7年，請以新聞記者的角度采訪香港行政長官董建華先生，分析香港的未來發(fā)展。

g.作曲家、指揮家、音樂評論家。

1）搜集與香港有關(guān)的音樂給同學(xué)們聽。

2）演奏或演唱。

三、體會與思考

1.信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)教育發(fā)展的方向，通過任務(wù)驅(qū)動下的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用探究活動，既可以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，又有助于提高其他學(xué)科的知識水平。學(xué)生在解決問題的過程中掌握了信息技術(shù)；有了計算機網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以很方便地找到問題的答案，學(xué)生確實將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的主要工具。

2.學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力是無窮的。能通過這樣的活動充分發(fā)掘?qū)W生的潛能這將是所有教育者的最終目的。

3.作為一名計算機老師，和學(xué)生接觸的時間有限，開展活動的時間只有課上的45分鐘。因此，布置給學(xué)生的任務(wù)，不太容易落實，這就需要將每節(jié)課的任務(wù)分配恰到好處。另外，對于學(xué)生語言、音樂、美術(shù)各方面智能的培養(yǎng)，其他學(xué)科老師的指導(dǎo)是不可替代的。因此，我覺得，計算機老師和其他各學(xué)科老師合作開展任務(wù)驅(qū)動下的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用探究活動是個很好的方式。它將給信息技術(shù)的教育帶來一片更廣闊的天地。