我是這樣組織課堂教學(xué)的

摘 要：傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素制約了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師無意中常常成了課堂的主宰，學(xué)生的主體作用難以落到實(shí)處。課堂教學(xué)當(dāng)中不斷的因人而異實(shí)施不同的教學(xué)方法，即讓學(xué)生由被動的承受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥目是笾R從而想學(xué)、求學(xué)。

關(guān)鍵字：課堂教學(xué) 興趣 任務(wù)驅(qū)動 創(chuàng)新

中圖分類號:G632.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號: 1673-1875(2009)02-077-01

傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素制約了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不可避免地會使相當(dāng)數(shù)量的教師無意中常常成了課堂的主宰，學(xué)生的主體作用難以落到實(shí)處。我們只有在課堂教學(xué)當(dāng)中不斷的因人而異實(shí)施不同的教學(xué)方法，即讓學(xué)生由被動的承受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥目是笾R從而想學(xué)、求學(xué)，這就需要老師的素質(zhì)不斷的提高，以滿足學(xué)生的求知欲。

上好一節(jié)課，首先要激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用。眾所周知，學(xué)生特別喜愛玩游戲，而這恰恰就是學(xué)生最大的興趣所在。信息技術(shù)教學(xué)中含有不少適合學(xué)生練習(xí)的游戲。如在信息技術(shù)的基本知識入門介紹中，采用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進(jìn)行簡單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí)。

一堂課的時間很短暫，怎樣利用好這個時間讓學(xué)生即能學(xué)習(xí)新知識又能及時的發(fā)揮他們的創(chuàng)造力呢？任務(wù)驅(qū)動是所有事件成功的關(guān)鍵。我們在課堂教學(xué)當(dāng)中就可使用任務(wù)驅(qū)動法：任務(wù)是課堂教學(xué)的導(dǎo)火索，是問題提出的表現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動的特點(diǎn)是指在教學(xué)中以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過完成一個個具體任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識和技能。任務(wù)驅(qū)動法一般有五個環(huán)節(jié)：①提出任務(wù)，②分析任務(wù)提出問題，③尋求解決問題方案，④學(xué)生完成任務(wù)，⑤檢查任務(wù)完成的進(jìn)度。教學(xué)中，為了更好地達(dá)到這一目的，我巧妙地運(yùn)用情境互動的方式，讓學(xué)生在老師特意、精心安排的，滿含興味、環(huán)節(jié)緊扣的程序中，自然地進(jìn)入一個全新的認(rèn)知、求知網(wǎng)絡(luò)。從而在學(xué)生不自覺中便激起參與的欲望。

例如：在word軟件的教學(xué)當(dāng)中，刻板的教學(xué)生使用菜單條的功能，只會讓學(xué)生心生厭倦。學(xué)生在記日記的時候很喜歡畫一些插圖，校園的黑板報也是圖文并茂，Word軟件的插入菜單就給我們提供了一個很好的平臺。課前我用插入菜單圖片里的剪貼畫、藝術(shù)字、自選圖形里的標(biāo)注以鮮明、個性化的修飾做了一個小板報，它融入了word這個軟件的許多功能：文字的復(fù)制、粘貼；文字格式的運(yùn)用；整個頁面的排版等。學(xué)生看后一片驚呼“老師怎么做的”，特意的安排提出這節(jié)課的任務(wù)，接下來的課就很好上了。我一一展示制作過程，學(xué)生們的情緒被調(diào)動，迫不及待的要求自己操作。我又挑選了做得好的同學(xué)給同學(xué)們做了示范，在這個展示過程當(dāng)中，示范的學(xué)生是很有自豪感的，他的自豪感感染了所有的學(xué)生，紛紛要求展示自己的作業(yè)。學(xué)生們的展示肯定會暴露出在操作過程中的問題，我再加以指導(dǎo)，學(xué)生們也激發(fā)了創(chuàng)作的欲望，這節(jié)課便快速地在師生互動中展開。

當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時，我們不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，我們要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己急診要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在課堂教學(xué)過程中，某個學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)只是強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，而要和學(xué)生一起去探討問題，計(jì)算機(jī)的操作原本就是靈活機(jī)動的，當(dāng)學(xué)生的見解被老師認(rèn)同的時候，也就是給學(xué)生以最大的激勵。

在教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用一些形象化的語言，化抽象為具體，化枯燥為生動，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。比如：在講我的電腦資源管理器時，可以比喻成生活中如何利用倉庫分門別類放置事物。又如，在講網(wǎng)絡(luò)時，關(guān)于域名和IP地址，我們可以比喻成：世界上的人很多，我們可以通過名字和身份證號兩種途徑來區(qū)分，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們一般用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了區(qū)分，他們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”——IP地址，IP地址可以唯一的指定世界上的一臺計(jì)算機(jī)，但是記住它不太容易，所以我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。這樣，學(xué)生們很輕松的就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，由于每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲得新的知識。