談談對體育課自主式教學模式的探索

中圖分類號:G633.96文獻標識碼:A 文章編號: 1673-1875(2009)02-029-01

隨著體育改革的深入，體育課作為向學生傳授體育基礎知識、讓學生掌握體育基本技術、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素質與能力、提高身體健康水平的一種基本的形式已經(jīng)不再具有唯一性，因此改革體育課的傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)是體育教學面臨的一件首要任務。本文就體育課自主式學習教學模式談談自己的看法。

自主學習是一種主動的、建構性的學習過程，在這個過程中，學生首先為自己確定學習目標，然后監(jiān)視、調節(jié)、控制由目標和情境特征引導和約束的認知、動機和行為，自主學習活動在學生的個體、環(huán)境和總體的成就中起中介作用。美國自主學習研究的著名專家齊莫曼教授認為：自主學習的動機應該是內在的或自我激發(fā)的，學習的方法是有計劃的或經(jīng)過練習已達到自動化的，學習的時間是定時而有效的，自主學習的學生能夠意識到學習的結果，并對學習過程作出自我監(jiān)控，還能夠主動營造有利于學習的環(huán)境。而在體育課教學過程中，我們采用自主學習要做好如下幾個方面的工作。

一、自主式體育課開始部分的教學模式

開始部分是為了作好準備，它的作用是為了學生在鍛煉時避免心理、生理上的準備不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求是不同的，傳統(tǒng)的教學模式是把準備工作的重點放在了關節(jié)、肌肉、韌帶粘滯性等方面，采取的活動手段不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式在一定程度上束服了學生的思維與行動，使得學生在一堂課的開始階段就陷入了被動學習的境地。

自主式的準備活動，把主動權交給學生，給學生一個自由發(fā)揮、充滿想象、勇于創(chuàng)新的空間。這樣既給了學生一個表現(xiàn)自我的機會，又鍛煉了學生的組織能力，同時還向學生提出更高的要求。促使學生為之努力，養(yǎng)成良好的體育習慣。另外，自主式的準備部分還為學生在心理上留有一定的空間，教師可以設置問題情景，讓學生積極思維，回答問題。并引導學生在實際練習中檢驗，讓學生正確理解理論和實踐的關系，體會成功的快樂，也培養(yǎng)了學生三思而后行的良好習慣。

二、自主式體育課教學模式的基本內容部分

自主式的體育課基本部分能夠充分發(fā)揮教師的主導性和體現(xiàn)學生的主體性，使師生互動成為可能。傳統(tǒng)的體育教學模式的教學內容是由教師的指導下進行的，教什么學什么也必須圍繞教師制定的教學目標來進行，這就必然造成學生吃不飽與吃不了的現(xiàn)象。在崇尚健康第一、以終身體育為目標的今天，肯定不能適應學生為了健康和參與各種不同的體育項目的要求。而自主式教學模式是體育課的基本部分由學生根據(jù)自身情況選擇項目、自由組合、自主學習與鍛煉，教師要回答的問題是學生在練習過程中不能解決的或者是解決的不夠圓滿的問題。 在教學的過程中，教師根據(jù)學生選取的項目以及他們的認識水平、運動能力制定出課堂的教學目標。學生圍繞這個目標可以采用多種形式的學練法，嘗試解決課堂的問題。

自主式的體育課基本部分能夠充分調動學生的積極性，采用自主式的教學模式就是承認學生存在的差異性，區(qū)別對待每一位學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有成就感，有利于學生進行自我評價，學會上根據(jù)教師的要求及時把學練過程的問題加以總結，反饋數(shù)學信息，教師及時修正教學目標形成良性循環(huán)。

自主式的體育課基本部分能夠充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，教學過程中應盡力為學生營造民主和諧的學習環(huán)境，鼓勵學生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個群體，要善于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

三、自主式體育課教學結束部分的模式

自主式的體育課結束部分不必拘泥于形式，只要有利于身心放松的活動都可以采用。游戲，歡快的集體舞，同學之間相互按摩，自我按摩，意念放松等，聽一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜。課后的理療、藥物、營養(yǎng)的補充，甚至泡個熱水澡，最重要的讓學生尋找最適合自己的一種或者幾種放松

的形式和方法，為終身體育服務.

四、對自主式體育課評價體系的設想

傳統(tǒng)的教學評價體系過于注重終極目標，即重結果而起輕過程管理.自主式體育教學模式的評價體系是在操作的過程中既要繼承傳統(tǒng)評價體系的優(yōu)點，又要補充評價體系的不足，它可以由以下幾個部分組成:出勤和表現(xiàn)，對體育的參與，身體素質的提高，運動能力的增強，敘述的自我評價，體育與健康的基礎知識等幾個方面.把學生對體育的認識，參與積極學生的自我評價放入評價體系中，能更確切的反映出體育與健康的含義。

自主式體育課教學模式要正確處理好主導與主體兩者的關系。自主式體育課教學模式強調以學生為主體，但是也不能否定老師的主導作用。教師的主導作用主要體現(xiàn)在：第一，教師哦根據(jù)學生的認知水平，多方法，多途徑引導學生多涉獵、廣積累、勤練習。全面提高學生的認知能力，創(chuàng)設適宜的的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。第二，在進行體育削發(fā)指導中，要制定明確的學法目標，區(qū)別對待，讓每一位學生都能體會到成功的快樂，使學生逐步掌握學習方法。變被動學為主動學。第三，對特殊群體要進行特殊輔導，揚長補短。對特殊項目象田徑中的投擲，游戲，體操中的難度動作等存在安全隱患的項目，要考慮安全因素。采取必要的防范措施，保證教學的正常進行。