淺論高校英語專業(yè)精讀課堂的導(dǎo)入及其功能

摘 要：課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié)。集趣味性、啟發(fā)性和引人注目的導(dǎo)入，看似容易，順理成章，卻需要教師精心的組織和安排。一個成功的課堂導(dǎo)入，往往會起到意想不到的效果，它能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信，也使得課堂教學(xué)水到渠成，事半功倍。筆者從英語作為第二語言學(xué)習(xí)的角度，結(jié)合在高校英語專業(yè)精讀教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，論述了英語課導(dǎo)入部分的實施方法及其功能。

關(guān)鍵詞：高校英語精讀課堂 導(dǎo)入 方法 功能

中圖分類號:G642.3 文獻標識碼:A 文章編號: 1673-1875(2009)02-011-02

在我國，英語是作為第二語言進行教授和學(xué)習(xí)的。因此中國學(xué)生相對的缺少一個充分的語言環(huán)境，對英語語言有一種陌生感甚至恐懼感。尤其在高校專業(yè)英語課堂，學(xué)生在近十年的學(xué)習(xí)后實際上對語言課堂產(chǎn)生了一定的厭煩感。在這種時候，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語學(xué)習(xí)變成自動、自發(fā)，令人享受的一件事，就顯得尤為重要。俗話說，“良好的開端是成功的一半。”藝術(shù)性和科學(xué)性相結(jié)合的課堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣，喚起學(xué)生在新舊知識之間建立有機的聯(lián)系，并能巧妙、簡捷地調(diào)動學(xué)生利用已有的認知結(jié)構(gòu)去接受新的知識點，融會貫通，達到激活學(xué)生思維及搞活課堂氛圍的目的。導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，也是教師進行教學(xué)活動最基本、最關(guān)健的一步。導(dǎo)入成敗與否，將在很大程度上影響下面其他教學(xué)環(huán)節(jié)的展開。精心設(shè)計導(dǎo)入部分的內(nèi)容和形式，會讓英語教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、高校英語專業(yè)精讀課堂的導(dǎo)入方法

目前英語專業(yè)精讀課所用的教材知識性強，內(nèi)容包羅萬象，話題豐富有趣。每單元都含有對話練習(xí)、閱讀理解、詞匯短語、實用寫作和英漢互譯等部分，且各部分圍繞同一主題緊密聯(lián)系，自成體系。因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際運用不同的方式進行導(dǎo)入。

1、從學(xué)生熟悉的話題入手

用學(xué)生熟悉話題入手，以師生互動、生生互動的模式進行自由交談和討論，可以使學(xué)生在課堂伊始就消除對教學(xué)內(nèi)容的恐懼感，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。對于一些比較枯燥的內(nèi)容，學(xué)生不熟悉的話題或者理論性較強的文章，這樣做就顯得尤為重要。

例如在教授A New English Course， Book 3， Unit 6，Text I時，課文內(nèi)容是介紹原子能汽車的研發(fā)和具體運用時出現(xiàn)的問題。這時可以向?qū)W生提問：What makes a car run? 這時大多數(shù)學(xué)生會回答是Gasoline. 此時可以接續(xù)這個話題繼續(xù)發(fā)問：Is there any other kind of energy can make a car run? 在學(xué)生踴躍發(fā)言之后就可以引出本課的話題，同時把題目書寫在黑板上---Atomic Car.

2、從實時事件入手

從學(xué)生身邊的事說起，談?wù)搶W(xué)生的親身經(jīng)歷和感受，再從此引出教學(xué)主題，能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容消除陌生感，并產(chǎn)生聯(lián)想和期待。

例如在教授A New English Course， Book ４， Unit １，Text I時，課文內(nèi)容作者是對新年的計劃及后來在實踐中的落空。此時正值寒假結(jié)束，新學(xué)期伊始，教師可以從學(xué)生的新年假期談起：What about your winter holiday? And did you make any plans for the new year? 學(xué)生此時會立刻對這個話題產(chǎn)生興趣并開始談?wù)摗＝處熢谠儐枎孜粚W(xué)生以后可以接著問：Then how will you carry out these new year’s resolutions? 在學(xué)生經(jīng)過思考后就可以自然的帶出本課的主題：Let’s read a story on Will Stanton’s new year’s resolution.

3、從題目入手

從題目入手可以剖析的層面很多。

例如在教授A New English Course， Book ４， Unit 7，Text I時，標題為A Sunrise one the Veld。教師可以選擇先讓學(xué)生觀察標題，看看從標題中可以獲得關(guān)于文章的哪些信息。譬如，首先可以知道這是一篇什么體裁的文章（記敘），故事發(fā)生的時間（日出）、地點（草原），并給出一定時間讓學(xué)生自由討論，以標題為依據(jù)對故事內(nèi)容進行猜測。在學(xué)生對文章內(nèi)容充滿了期待，急切的想要了解故事內(nèi)容與自己的猜測是否相符的時候，教學(xué)內(nèi)容便可以順利的展開。

再例如在教授A New English Course， Book 3， Unit 2，Text I時，標題為Unwillingly on Holiday。教師可以先提問學(xué)生是否喜歡過假期，假期是否令人盼望和愉快。在得到肯定的答案后讓學(xué)生閱讀標題。此時學(xué)生對標題就會產(chǎn)生濃厚的興趣，急切的想知道為什么假期會讓人不情愿，不高興。此時學(xué)生對文章的閱讀就是積極有效的。

4、從介紹事件背景入手

對于某些含有復(fù)雜背景的歷史事件或者人物傳記，教師可以從介紹事件背景、引入課外知識入手，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的印象，為接下來的教學(xué)做一個鋪墊。

例如在教授A New English Course， Book3， Unit 5，Text I時，課文的內(nèi)容是講英法的海底隧道的開通及其意義。為了學(xué)生能更好的了解課文主題，教師就需要在一開始介紹相關(guān)的背景知識，如英吉利海峽的地理位置，英法兩國的歷史隔膜以及隧道工程的幾經(jīng)波折。一方面讓學(xué)生多接納一些課外的地理、歷史、文化知識，另一方面也使得接下來的教學(xué)工作更為流暢，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解的更為透徹。

5、從實物直觀導(dǎo)入

通過具體的實物，直觀的手段比言語更為清晰明了，更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生的感性認識。把圖片、實物等帶入課堂進行教學(xué)，學(xué)生覺得新鮮、有趣，而且方便、簡潔、語境真實。

例如在教授A New English Course， Book 3， Unit 3，Text I時，課文內(nèi)容是講一對年輕人在水手朋友的幫助下巧妙的使父親相信一周內(nèi)會有三個禮拜天最終同意他們婚事的故事。整個故事的展開以地球上時區(qū)的劃分和時差為背景。因此在正式講授課文之前必須讓學(xué)生了解時區(qū)的概念。教師可以帶上一個帶有時區(qū)劃分的地球儀，較之課本上的平面插圖，在地球儀上的演示就顯得更為立體和客觀，并且能在進教室的前幾秒鐘就能立刻捕捉學(xué)生的注意力。

6、用多媒體手段導(dǎo)入

多媒體教學(xué)是現(xiàn)在教學(xué)中不可或缺、行之有效的手段之一。多媒體資料在課堂上的使用，比起單一的課本講述和黑板板書顯得更加生動、具體、直觀和有效。教師可在課前通過各種途徑，如英特網(wǎng)，收集相關(guān)的材料或背景知識，或以幻燈片，或以一段錄音形式，甚至可以是一節(jié)視頻，一段音樂，以介紹作者，討論課文背景為切入口，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既完成了教學(xué)任務(wù)，又開拓了學(xué)生的知識面。

例如在教授A New English Course， Book 3， Unit 4，Text I時，可以先用莎士比亞的一首十四行詩朗誦為背景，配以莎士比亞故鄉(xiāng)斯坦福特的圖片和故居照片。學(xué)生在優(yōu)美的背景樂下聆聽緩緩吟誦的十四行詩，并欣賞美麗的小鎮(zhèn)風(fēng)光和故居舊貌，立刻就能沉浸在十八世紀英國的社會背景下，感受到偉大的文學(xué)巨匠及其故鄉(xiāng)的魅力。這樣之后的教學(xué)工作就水到渠成、事半功倍了。

除了上述幾種導(dǎo)入方法外，還有插圖導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒓聪葜v導(dǎo)入、熱點人物導(dǎo)入、情景劇導(dǎo)入等等。在運用時應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和文章體裁進行優(yōu)化選擇，有時甚至可以幾種導(dǎo)入方法并用，圖文并茂，引人入勝。

二、高校英語專業(yè)精讀課堂導(dǎo)入的功能

1、引起注意、激發(fā)興趣

注意力本身不是認識過程，但是它與認識過程緊密相關(guān)。興趣是做好一切事情的前提。沒有興趣的事情做起來枯燥無味，更無效率可言。如何在課堂一開始就抓住學(xué)生的注意力，并在50分鐘的時間內(nèi)使得學(xué)生不要分神，是教師應(yīng)該重點考慮的問題。作為整個教學(xué)過程的準備環(huán)節(jié)，一個精心設(shè)計過的課堂導(dǎo)入，可以在短短幾分鐘甚至幾秒的時間內(nèi)最大限度的集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而有一個良好的開端，也是整個教學(xué)環(huán)節(jié)成功的關(guān)鍵。

2、承上啟下、溫故知新

知識的積累具有階梯型特點。在教授學(xué)生新的知識和內(nèi)容之前，對已經(jīng)學(xué)習(xí)過或者接觸過的內(nèi)容進行簡單的回顧、復(fù)習(xí)和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上引入新的內(nèi)容，承上啟下，并指導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和承啟關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)知識的連續(xù)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)漏洞、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生自覺探求新知識的強烈欲望，并在此過程中使學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)知識的方法和規(guī)律。

3、激活思維、引導(dǎo)思考

精讀課所用的教材包含著從文學(xué)小說到散文、傳記、新聞報道、科普說明等各個體裁的作品和話題，可以說知識外延相當(dāng)廣闊。因此在教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)充分的利用課本，開闊學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行思考，融會貫通。這一點突出體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入部分。教師應(yīng)采取各種手段和方法讓學(xué)生對當(dāng)天所要學(xué)習(xí)的話題進行思考和討論，使得學(xué)生從一開始就處于一種很活躍的思維狀態(tài)，帶著問題和猜想進入學(xué)習(xí)活動。

4、搞活氣氛、調(diào)動情緒

良好的課堂氛圍是教學(xué)活動成功的保障。對于語言教學(xué)更是如此。讓學(xué)生開口說英語，動腦想問題，習(xí)慣于用用英文進行思考和表達，是教師在導(dǎo)入部分需要完成的目標。一個充滿話題的提問，一段熱情洋溢的表達，一次熱烈的討論，都可以在很短時間內(nèi)使一開始沉悶的課堂氣氛變得熱烈起來，使得一開始昏昏欲睡的學(xué)生變得情緒高漲。在這種良好而熱烈的課堂氣氛中，接下來的教學(xué)自然水到渠成。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，但是它必須具有引人注目的開場白，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。課堂導(dǎo)入要因人因時因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。我們要根據(jù)課文的不同類型，不同內(nèi)容，選擇使用不同的導(dǎo)入手段。成功的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，重塑自信，融洽師生關(guān)系?！芭d趣是最好的老師，它遠遠超過責(zé)任感?！睂W(xué)習(xí)英語也是如此，如果學(xué)生缺乏興趣，就談不上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)習(xí)成績和效果也就可想而知。有序、有效的課堂教學(xué)對于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情尤為重要。設(shè)計好一節(jié)課的導(dǎo)入，能激起學(xué)生興趣點，最大限度地提高學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

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