采用靈活的教學(xué)方法 提高旅游地理教學(xué)質(zhì)量

【摘 要】《旅游地理》是旅游專業(yè)的一門專業(yè)學(xué)科，其范圍廣泛、知識(shí)點(diǎn)多、容量大，各景區(qū)特色都是平鋪直敘，趣味性不足，只有采用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能保證教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】旅游地理教學(xué) 導(dǎo)入法 利用地圖 利用多媒體 情景教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）03－0175－01

《旅游地理》是旅游專業(yè)的一門專業(yè)學(xué)科，現(xiàn)在湖北省使用的教材是教育部規(guī)劃教材（沈世忠、鄒海晶主編），其范圍廣泛、知識(shí)點(diǎn)多、容量大（全書共有300多處景點(diǎn)）。學(xué)習(xí)該書，學(xué)生對(duì)我國(guó)和世界知名景點(diǎn)能有一個(gè)較全面的了解。但是景點(diǎn)介紹模式單一，各景區(qū)特色的文字描述平鋪直敘，趣味性不足。若教師采用陳舊的教學(xué)方法，只在上面單純地講，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽，然后強(qiáng)制性地去背、去記，學(xué)生覺得枯燥難學(xué)，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。因此，在教學(xué)過程中要采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能保證教學(xué)質(zhì)量。

一、多途徑導(dǎo)入

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，教學(xué)中也不例外。一節(jié)課，有好的導(dǎo)入方式，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。根據(jù)課堂內(nèi)容，靈活安排，選擇合適的導(dǎo)入方式和內(nèi)容。

一是引用古詩導(dǎo)入。講授廬山風(fēng)景區(qū)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶至少三首描寫廬山的詩句，北宋詩人蘇東坡的“橫看成嶺側(cè)成峰”、李白的“飛流直下三千尺”、白居易的“人間四月芳菲盡”，每一首都代表了廬山一個(gè)方面的特色，引用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詩句使他們的興趣一下子被激發(fā)出來，也順利地過渡到課本內(nèi)容，黃山、濟(jì)南、昆明等許多景點(diǎn)都可采用這種方法。

二是用歷史知識(shí)引入。如廣州的“三元里抗英”、“虎門銷煙”和上海的“外灘萬國(guó)建筑”等，引入相關(guān)的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)景點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

三是用景點(diǎn)的現(xiàn)狀引入。用景點(diǎn)現(xiàn)狀引入需要注意知識(shí)更新，比如在講授黃河上的三門峽、壺口瀑布時(shí)，可以介紹黃河斷流出現(xiàn)的頻繁程度、斷流時(shí)間、斷流位置等情況，讓學(xué)生對(duì)景點(diǎn)有更全面的了解。又如講到酒泉市，導(dǎo)入時(shí)除了介紹歷史知識(shí)“名稱的來歷”外，更需用“神七”這樣的熱門話題來引入。現(xiàn)狀引入不僅讓學(xué)生順利過渡到新課內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

二、充分利用地圖

地理教學(xué)離不開地圖，這是人盡皆知的。在旅游地理教學(xué)中也要充分利用地圖，地圖可以把分散的地理事物都?xì)w結(jié)到圖中，能清晰地呈現(xiàn)出知識(shí)的規(guī)律性，把零亂的東西規(guī)律化。在沒有配套的旅游地理掛圖的情況下，教學(xué)過程中可通過自制或在黑板上畫圖的辦法彌補(bǔ)。如在黑板上畫旅游區(qū)域圖，標(biāo)注出主要的山脈、河流、緯度位置及主要城市等相關(guān)內(nèi)容，從圖中可以讀出該地的氣候，判斷出最佳的旅游季節(jié)，依次是交通、物產(chǎn)、旅游資源特色等，這也就是教科書中所講的該地發(fā)展旅游業(yè)的基本條件。

利用地圖教學(xué)可以將零散分布的景點(diǎn)集中到圖中，能形象地記住這些景點(diǎn)的共同特點(diǎn)、歸屬地。如西南旅游區(qū)內(nèi)的織金洞、黃果樹瀑布、黃龍洞風(fēng)景區(qū)、路南石林，因?yàn)槎挤植荚谠瀑F高原上，所以有著相同的巖溶地貌特點(diǎn)，但又屬于不同的類型。這樣，學(xué)生能很準(zhǔn)確地記住這些景點(diǎn)的特色。運(yùn)用這種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)起來會(huì)覺得輕松自如，還可以舉一反三，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

三、借助先進(jìn)的教學(xué)工具

在旅游地理教學(xué)中，也可以借助先進(jìn)的教學(xué)工具。如放碟片、做課件，可以把書本中抽象的內(nèi)容變得直觀、形象，甚至還可聽到優(yōu)美的語言講述，讓學(xué)生如身臨其境，把枯燥的東西變得生動(dòng)，把難理解的內(nèi)容變得容易。為此我常在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)這些手段，如講泰山，我制作了東路登山的課件，將沿途的景點(diǎn)標(biāo)注于圖中，“邊走邊看”，明確的路線，清晰的景點(diǎn)，學(xué)生在“登”的過程中很容易地就記住了沿途的景觀，同時(shí)學(xué)生還可以總結(jié)出泰山最突出的特點(diǎn)：“山間遍布詩文碑刻、古寺亭橋，名勝古跡和大自然和諧地融合在一起”，泰山的神奇昭然若揭，它被列入《世界自然和人文遺產(chǎn)名錄》理所當(dāng)然。

另外，教材中還有些景點(diǎn)的美妙之處是難以用言語描繪得維妙惟肖的，學(xué)生也難以憑空勾勒出景點(diǎn)的景象，對(duì)于這樣的景點(diǎn)最好是播放光碟，如路南石林，它是典型的巖溶地貌，按學(xué)生現(xiàn)有直觀感受，巖溶地貌僅限于溶洞，而不能想象出地面的巖溶景觀是什么樣的形象，如此讓人嘆為觀止的“世界第一奇觀”，學(xué)生學(xué)起來卻索然無味，通過播放碟片，讓學(xué)生通過“實(shí)地暢游，親自去體驗(yàn)”，再加上導(dǎo)游生動(dòng)的語言，學(xué)生在愉快的“旅游”中也掌握了路南石林的主要特點(diǎn)，再給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生閱讀書中的文字?jǐn)⑹?，學(xué)生就可以在輕松愉快的氣氛中記住需掌握的內(nèi)容。為此我還購(gòu)買了故宮博物院、天壇等這類我國(guó)著名古建筑的碟片，在觀看的過程中學(xué)生可以欣賞我國(guó)古建筑的精美，也可以知道攢尖與橋子尖、硬山與歇山、戧脊等古建筑手法，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。應(yīng)用這種方法 可以將枯燥的難理解的知識(shí)變成形象生動(dòng)的畫面，降低了知識(shí)的難度。

四、實(shí)施情境教學(xué)

旅游專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多要靠“嘴皮”吃飯，提高學(xué)生表達(dá)能力是教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，若教學(xué)僅停留在將知識(shí)死記硬背，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，教學(xué)的最終目的是為了將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，為此我在教學(xué)中采用了情境教學(xué)。有一些景點(diǎn)，文字描繪優(yōu)美、旅游線路清晰，如泰山、中山陵、武夷山等，要求學(xué)生能以導(dǎo)游的身份，把臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)成游客，用自己的語言對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行繪聲繪色的描述。學(xué)生講完后我再點(diǎn)評(píng)，找出精彩之處。

情景教學(xué)對(duì)學(xué)生來說課前準(zhǔn)備工作量較大，學(xué)生需要一些導(dǎo)游方面的知識(shí)，還必須將景點(diǎn)內(nèi)容融會(huì)貫通。為了達(dá)到預(yù)期效果，需幫助學(xué)生修改導(dǎo)游詞，進(jìn)行課前試講等。這種教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)景點(diǎn)特色記憶深刻，更重要的是學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了顯著提高，很多學(xué)生由開始的忸妮作態(tài)“背誦”式到后來有激情、有感染力的“導(dǎo)游”式講解，真正達(dá)到了中專生培養(yǎng)的目標(biāo)——有一定理論知識(shí)的初級(jí)技能人才。

總之，在中專教學(xué)中，只要能不斷探索，認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，是能夠提高教學(xué)質(zhì)量的。