現(xiàn)代教育技術(shù)與人才培養(yǎng)的思考

當前信息技術(shù)飛速發(fā)展，我們剛剛跨入的21世紀，將面臨人類文明史上的一次大飛躍——由工業(yè)化社會進入到信息社會。21世紀，既為我們帶來新的機遇，也為我們帶來新的挑戰(zhàn)，21世紀的競爭是經(jīng)濟實力的競爭、科學技術(shù)的競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才取決于教育。我們應清醒地認識到競爭態(tài)勢對教育的嚴重挑戰(zhàn)，看到現(xiàn)代教育技術(shù)在迎接這場挑戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為整個教育改革的“制高點”和“突破口”。

為了能適應信息技術(shù)的文化基礎和經(jīng)濟發(fā)展需要，為了能應對21世紀面臨的各種挑戰(zhàn)，信息社會所需要的新型人才應當是有全面的文化基礎，富有創(chuàng)新精神和高尚道德品質(zhì)的一代新人。我們應深刻認識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的重要地位及應用的必要性和緊迫性，充分認識應用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。

一、多媒體計算機的交互性，有利于激發(fā)學生的學習興趣，充分體現(xiàn)學生的主體作用。

在傳統(tǒng)教學過程中，一切都是由教師主宰的：教學內(nèi)容、教學策略、教學步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動參與。而多媒體計算機具有文字、聲音、圖象、動畫等豐富的教學手段，化抽象為具體，使學生變被動為主動。把網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合，能營造一個豐富多彩的教與學的環(huán)境。多媒體計算機的這種交互性還可以突破時間、地點的限制，實現(xiàn)教育資源的大量共享，滿足學生個性化學習的要求，使學生真正成為學習的主人。

在低年級數(shù)學教學中，巧妙運用多媒體電教手段創(chuàng)設情境，可以極大的激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉悅的情景中獲取知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維，在積極主動的狀態(tài)中提高各種能力，從而使課堂教學取得最佳效果。

教一年級小學生學習“6的初步認識”時，首先我展示了這樣一個課件：“動物王國里舉行聯(lián)歡會，參加聯(lián)歡會的小動物可真多，有活潑可愛的小兔，兇猛的大獅子，忠厚的毛驢，小魚兒也從水里鉆了出來，就連小白鴿也從遠方趕來了。這時候，森林之王大獅子提議：朋友們，讓我們按手里的票從小到大的順序排好隊吧！同學們，你們知道它們應該怎么排嗎？”課件中小動物惟妙惟肖的動作，再加上繪聲的講述，學生的注意力被深深的吸引了。在故事中給學生提問題，讓學生在玩中復習1～5的順序，為學習“6”打下了基礎。故事到這里并沒有結(jié)束，繼續(xù)播放課件“它們剛排好隊，小烏龜氣喘吁吁的趕來了，‘等等我，等等我！’小動物們奇怪了，它是幾號呢？它應該排第幾呢？”當他們急于想知道答案時，揭示課題“6的初步認識”，新穎有趣的導語，使學生拋開了腦中課間的趣事，完全至于新課的學習之中。

二、多媒體計算機提供外部刺激的多樣性，有利于知識的獲取和保持。

多媒體計算機提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激。實驗證實：人類獲取的信息80%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得到，還能用手操作。這種通過多種感官的刺激獲取信息的方式，突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使原本不能在此時此地聽到看到的知識信息不僅看到了、聽到了，而且信息傳播的速度更快了、地域更遠了。人的各種感官得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。信息的大量獲取，使學生獲取了更多的知識，再通過討論交流，用自己的語言表達出來，有利的促進了知識的保持。

小學生課堂學習中，有意注意的時間一般為15～20分鐘，在這20分鐘的時間里，學生注意力集中，思維處于最佳狀態(tài)，超過了這段時間，學生的注意力易于分散。因此，在鞏固強化新知識中，將多媒體技術(shù)融于課中，可以進一步活躍課堂氣氛，從而達到事半功倍的效果。

在學習“9加幾”之后，我設計了這樣一個課件：“郵遞員小花貓正忙著送信，每個小動物的房子都有號，小猴是11號，小豬是12號，小兔是13號……小花貓手里是9加幾的算式，你能幫小花貓送信嗎？”在有趣的游戲吸引下，同學們動手又動腦，各種感官交替運用，最大限度的發(fā)揮了學生的潛能，圓滿的完成了教學任務。

三、計算機網(wǎng)絡特性有利于培養(yǎng)合作精神，促進合作性學習。

傳統(tǒng)CAI 只是強調(diào)個別化教學，隨著認知學習理論的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)只強調(diào)個別化是不夠的，在學習高級認知能力的場合，采用協(xié)作式教學策略，往往能取得事半功倍的效果。

教學是師生全方位交往的生命碰撞過程，既有知識交流，也有情感的交流與合作。教師要努力營造平等、民主、和諧的生生互動活動，使學生在合作中競爭，在合作中發(fā)展。在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的自主合作學習，給予了學生充分展現(xiàn)自我的空間，培養(yǎng)了學生收集處理信息、主動獲取新知識的能力，激發(fā)了學生的主體意識，使學生積極、主動、全面地參與學習過程，做到個體學習與合作學習相結(jié)合，從而有效提高課堂教學效率。

如教學第三冊《認識鐘表》一課時，教師可憑借豐富的網(wǎng)絡資源，通過網(wǎng)上聊天室，師生、生生的相互交流、相互解疑：走進鐘表的殿堂、探索鐘表的奧秘、迎接鐘表的挑戰(zhàn)……一幅幅動態(tài)的畫面，一組組豐富的資料，呈現(xiàn)給學生一個多元化的多視角的立體式的學習內(nèi)容，學生如魚得水，學得愉悅、主動、自如，不再是被老師牽著走的羔羊，而是在知識的海洋里主動學習、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)。就這樣，學生在教師的組織和引導下，一起合作、討論、交流，在這樣的群體中共同對學習內(nèi)容考察、協(xié)商、辯論。這樣，學習者群體（教師和每位學生）的思維和智慧就可以被整個群體所共享，學生的合作精神就在這種氛圍中得到了潛移默化的培養(yǎng)。

四、超文本性和網(wǎng)絡性結(jié)合，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新能力和信息能力是信息社會所需新型人才所必需具備的兩種重要的能力素質(zhì)。這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學環(huán)境的支持，多媒體超文本性和網(wǎng)絡特性的結(jié)合，正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境，使學生從小就有機會在Internet這樣的信息海洋中自由的探索、發(fā)現(xiàn)，并對所獲取的大量信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用。顯然，在這個過程中學生必將得到關(guān)于信息能力方面最好的學習與鍛煉，從而能較快的成長為既有高度創(chuàng)新精神，又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人才。

如一年級第二冊《位置》一課學習后，利用“課堂論壇”將“你能設計一幅圖畫，并做以簡單的位置介紹嗎？”這一問題提供給學生，組織網(wǎng)上的交流討論，進行知識的升華和思維的擴展。在這里，網(wǎng)絡充當了會話、討論、協(xié)作交流和思想溝通的理想媒體，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)起到了無可替代的作用。

隨著時代日新月異的發(fā)展，教育迎來前所未有的改革大潮，作為一個新時代的教育工作者，應抓住這一有利時機，更新教育觀念，調(diào)整教育方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以全新的教育理念和教育模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才。