讓物理課堂煥發(fā)生命的活力

課堂是教學(xué)的主陣地，提高課堂效率是教師的共同心愿和奮斗目標(biāo)。當(dāng)新課程改革吼出一聲“把課堂還給學(xué)生”的時候，“讓課堂煥發(fā)生命的活力”成了新教育最動人的宣言和詮釋。

在新的物理課程改革中明確指出：“物理課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的能力，教學(xué)應(yīng)力求貼近學(xué)生生活，通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于社會生活的實際。學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，使學(xué)生獲得物理知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展?！睆闹锌闯?，要注重學(xué)生全面發(fā)展，對課堂教學(xué)提出了更高的要求。要構(gòu)造一個以學(xué)生為本的、動態(tài)的、和諧的大課堂，讓教學(xué)的雙邊互動在知識與智慧的碰撞中，協(xié)同生成“活生生”的課堂?！盎睢钡哪康脑谟谌σ龑?dǎo)全體學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，從而實施更有效的教學(xué)。

在過去一年多的教學(xué)實踐中，筆者曾嘗試在物理教學(xué)中采取一些基本的措施來搞活課堂，下面就對此作一個粗淺小結(jié)：

一、結(jié)合日常生活，揭示物理規(guī)律。

所謂物理，即“見物思理”、“悟物窮理”。人的生命伊始便開始感知身邊的物理事物和現(xiàn)象，只不過之前沒去“道破天機(jī)”而已。我經(jīng)常針對教學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生去探索隱藏在現(xiàn)象背后的物理規(guī)律。生活中摩擦力無處不在，走路、騎車、穿衣、吃飯等等；騎自行車轉(zhuǎn)彎時摔跤是由于摩擦力不足以提供需要的向心力。利用重心的概念去解釋奧運(yùn)會的跳高記錄為什么不斷刷新。以學(xué)生的生活經(jīng)驗或切身體驗為背景，能使學(xué)生樂于探索、容易理解其中的科學(xué)道理，并自然地產(chǎn)生將物理規(guī)律應(yīng)用于社會實際的意識。生活中的物理無處不在，只要同學(xué)們認(rèn)真觀察、用心思考，很多問題都可以迎刃而解。

二、優(yōu)化情感體驗，應(yīng)變偶然事件。

學(xué)生的情感體驗、參與程度是達(dá)到良好效果的關(guān)鍵。沒有學(xué)生的積極參與，不管你在課堂上如何夸夸其談，那都是做無用功。為此，教師需與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一個極具探究氛圍的活躍課堂。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神不佳時，我會在課前講一個科學(xué)家的小故事、小笑話，請學(xué)生表演即興小節(jié)目，甚至自己也一起表演，目的僅為激活他們的興奮點(diǎn)。巧妙應(yīng)用一些突發(fā)事件，也可緩解可能失控的課堂氣氛，同時有效完成即定的教學(xué)計劃。一次上課，掛在黑板上面的鏡框突然掉下來，砸在我的咫尺之外，學(xué)生滿堂大驚，我定定神，淡然一句“不就是被舉高的物體具有重力勢能，別怕，它沒有對我做功?！绷硪淮?，課上請一個學(xué)生回答“振動和波動有何區(qū)別？”該生茫然不知，我靈機(jī)一動，請他坐下，隨后又請他站起，又坐下，重復(fù)了幾次，其余學(xué)生大笑，該生也露出不滿情緒。我解釋說：“這就是振動。”再請一排學(xué)生依次站起、坐下，學(xué)生們說：“這就是波動?！憋@然他們意會了我的用意，原先不滿的學(xué)生也笑了。

三、注重實驗設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)等特點(diǎn)，新穎有趣的實驗可以加深對知識的理解和掌握。除課本中的實驗外，還可增設(shè)一些自創(chuàng)的小實驗。如：人稱體重時，當(dāng)人做下蹲動作或者起立時，體重計的指針會左右擺動，說明人對體重計的壓力在發(fā)生變化，人在這個過程有超重和失重的變化。如：當(dāng)理解物體處于完全失重狀態(tài)時，物體之間是沒有相互作用力，是把兩個疊在一起的兩個板擦扔出去并不分離，如同生活中建筑工地上，工人往上扔磚一樣。如：教學(xué)“牛頓第一定律”一課時，學(xué)生用橡皮、直尺、硬幣、書本等演示了多個生動的“慣性”實驗，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了訓(xùn)練的機(jī)會。教師演示實驗時也可請學(xué)生協(xié)助或完全由學(xué)生完成，其中自然會產(chǎn)生一些意想不到的障礙，但這正好可以引起學(xué)生的關(guān)注與思考，從而進(jìn)行有目的的探究性學(xué)習(xí)。

四、開展自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探討研究。

教師精心的教只有通過學(xué)生主動的學(xué)才能發(fā)揮作用。教師必須認(rèn)同學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望，并且初步具備自主學(xué)習(xí)的條件。我曾嘗試開展一個學(xué)生自主性復(fù)習(xí)活動，一改教師總結(jié)、學(xué)生訓(xùn)練的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式，要求學(xué)生課前自己進(jìn)行知識反芻、提煉典型例題，課上進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗。不斷提出問題、分析問題的過程中，既鞏固了已學(xué)知識，又培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力。個體單調(diào)的思維方式也在群體互動中得到了填補(bǔ)。我只是適時點(diǎn)撥、鼓勵，整個課堂在學(xué)生熱烈的討論中進(jìn)行。這樣的課，非常受學(xué)生的歡迎。

課堂猶如一個大社會，關(guān)鍵是如何搞活、搞好它。要搞活教學(xué)課堂，當(dāng)然并非只有如上所述，但不管方法有哪些，重要的是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之所學(xué)，認(rèn)識之所需。