動能和勢能

〖教學目的〗

1．知道能量、動能、勢能的概念

2．在探究實驗中理解影響動能和勢能的因素

3．掌握分類法，控制變滑法等具體的研究方法。

4．通過探究活動，培養(yǎng)學生探究能力。

5．使學生通過知識的探索過程形成探索意識和敢于創(chuàng)新的精神。

〖教 具〗

斜面、平板（裝有三個軌道，其中兩個一樣高，余下一個高一點）、三個小球（其中兩個一樣，余下一個質量較大）、兩塊相同的木塊、多媒體課件。

〖重 點〗

1．動能、勢能的概念

2．影響動能、重力勢能的因素

〖難 點〗

能的概念、勢能的概念

〖教學過程〗

一、引入新課

播放一段錄像（有關能量的片段），讓學生討論，然后教師總結：能量，簡稱能，在日常生活和生產中有很多應用，能量是物理學中最基本、最重要的概念之一，是物質運動的一般量度，對應不同的運動形態(tài)，能的形式也是多種多樣的，如，電能、內能、化學能（對照播放的片段說明）等等。我們將逐步認識和學習各種形式的能量，本節(jié)課我們學習最常見的能——動能和勢能。

二、進行新課

1．能量的概念

（1）復習功的概念，推動粉筆盒在講桌上移動一段距離，分析重力是否做功，推力是否做功，強調做功的兩個因素。

（2）課件演示小球從斜槽上滾下，在水平木板上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，引導學生分析在碰撞木塊的過程中，小球是否做功？

（3）教師歸納講述：一個物體能夠做功，我們就說這個物體具有能量，能量反映物體做功的本領，一個物能做的功越多，物體具有的能量就越大。能量的單位與功的單位一樣，是焦耳。

2．動能、勢能

（1）課件展示，六幅具有動能和勢能的事例，讓學生將它們分類。

①流水推動竹排 ②高掛在枝頭的蘋果 ③飛鳥撞壞飛機

④拉長變形的弓 ⑤高舉的打樁機重錘 ⑥壓縮變形的彈簧

（2）在學生討論基礎上將上述事例按動、勢能進行分類，引入動能和勢能的概念并板書。

3．動能大小與什么因素有關

（1）課件展示，微風只能使樹枝輕輕搖動，而颶風卻能把大樹連根拔起（讓學生體會到動能大?。?/p>

（2）演示實驗

A、兩個質量不同的小球同時從同一高度向下滾（同時碰撞木塊，表示速度相同）、碰撞木塊，比較木塊移動的距離。

師生歸納得出結論：速度相同時，質量大的物體，動能大。

B、兩個質量相同的小球，讓一個以一定初速，另一個從靜下從同一高度下滾、碰撞木塊（不同時碰撞木塊表示速度不同，先碰的速度大，后碰的速度?。容^木塊移動的距離。

師生歸納得出結論：質量相同的物體，速度大的物體，動能大。

師生共同歸納上述得出結論：動能大小與物體的質量、速度有關。質量相同時，速度越大的物體，動能越大；速度相同時，質量越大的物體，動能越大。

反饋檢查：引導學生討論“想想議議”，為什么要對機動車的行駛速度進行限制？為什么在同樣的路道上，不同車型的限制速度不一樣？為什么騎車的速度不要太快？

教師在學生回答的基礎上加以歸納，質量一定的車，速度越大，動能越大，為了安全應限速，質量大的大型客車、載重汽車速度大，動能就更大，為了安全應規(guī)定速度慢些。

4．重力勢能大小與什么因素有關

演示實驗：

C、兩個質量不同的小球從同一高度同時向下滾，小球同時碰撞木塊，比較木塊移動距離。

師生歸納得出結論：高度相同的物體，質量大的物體，重力勢能大。

D、兩個質量相同的小球，從不同高度同時向下滾，小球不同時碰撞木塊，比較木塊移動的距離。

師生共同歸納得出結論：質量相同的物體，高度高的物體，重力勢能大，歸納上述得，物體重力勢能大小與物體的質量和高舉高度有關。質量相同時，位置越高，重力勢能越大，位置相同時，質量越大，重力勢能越大。

反饋檢測：引導同學們討論“瑞士的大笛其桑斯大壩高284m，我國葛州壩水電站的木蘭河壩高70m，有人說前者水的重力勢能比后者的大”，能夠這樣簡單地得出結論嗎？

教師在學生的回答基礎上說明，比較物體的重力勢能大小時，要考慮質量和高度兩個因素，不能只看高度，不看質量。

三、小 結：引導學生歸納。

四、作 業(yè)

1．分別舉三個物體具有動能，勢能的實例。

2．教材第117.2。

五、板書設計

第四節(jié) 動能和勢能

1．能量：一個物體能做功，它就具有能量，單位：焦耳。

2．動 能

（1）定義：物體由于運動而具有的能量。

（2）影響因素：物體的質量和速度。

3．重力勢能

（1）定義：物體由于被舉高而具有的能量。

（2）影響因素：物體的質量和高度。

4．彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量。