淺談學生寫作能力的培養(yǎng)

作文，是語文的一項綜合性訓練，是學生綜合能力的體現(xiàn)，是學生綜合運用所學的語文知識、寫作技巧表達自己思想感情的活動。在農(nóng)村的作文教學中，學生普遍存在寫作難的問題，究其根源就是缺乏寫作材料，不懂寫作方法等。要想解決學生寫作難的問題，就要激發(fā)他們的寫作興趣，指導他們學會積累寫作材料，教給他們寫作方法，樹立他們寫作信心，培養(yǎng)他們寫作能力。

一、激發(fā)學生寫作興趣

興趣，是最好的老師，是吸引學生快樂學習的內(nèi)在動力。激發(fā)學生的寫作興趣，是培養(yǎng)學生寫作能力的開端?！叭诵宰钌顚拥男枰褪强释玫絼e人的欣賞和贊美”。實踐證明，表揚和鼓勵是激發(fā)學生寫作的一種神奇力量。在教學過程中，教師要仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，當他們寫出“好”文章或?qū)懽饔羞M步時，要多寫些鼓勵性的評語，給學生以鼓舞，并在班上表揚和鼓勵，范讀他們的文章，使他們品嘗到寫作的“甜頭”，以此來激發(fā)他們的寫作興趣。

二、指導學生學會積累寫作材料

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，要使學生“有米下鍋”，就要指導他們學會積累寫作材料。只有學生有話可說、有事可寫，他們才會產(chǎn)生表達的欲望。

1．觀察生活

作文是生活的反映，生活是作文的源泉。一個學生沒有生活的經(jīng)驗，也寫不出好的作文?！吧钍亲詈玫恼n堂”，五彩繽紛，是寫作時取之不盡用之不竭的源泉。引導學生細心地觀察生活，在生活中積累寫作材料是解決學生寫作難的關(guān)鍵。因此，教師必須引導學生做生活中的有心人，留心觀察周圍的事物，不僅用眼睛去看，用耳朵去聽，還要用腦子去想，把看到的、聽到的、想到的記下來，學會觀察生活，品味生活，熱愛生活；通過觀察，熟悉身邊的人和事，增長見識，拓展視野，在生活中積累寫作素材。

2．博覽群書

閱讀是豐富寫作材料的主要源泉，廣泛地閱讀可以幫助學生積累寫作素材。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。課堂教學中，教師要指導學生學會積累，對課本中優(yōu)美的文章，精彩的片斷，要多讀多背，對好詞佳句，要專用本子分類摘抄下來，與同學互讀互賞，熟讀成誦，并慢慢轉(zhuǎn)化成自己的語言，在寫作中加以靈活運用。

平時，教師要充分利用學校圖書室、閱覽室的閱讀資源，組織學生大量閱讀課外讀物，并把自己喜歡的詞語、句子、名言警句、格言、歇后語、精彩片斷等摘抄下來，并在早讀抽出一定的時間加以熟讀。條件允許的話，教師還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的圖書和報刊雜志讓學生訂閱，鼓勵學生多閱讀優(yōu)秀兒童文學作品、名篇名著，讓學生在閱讀中吸收其精華，豐富知識，開闊視野，陶冶情操?？傊灰獙W生有益的書籍、報紙或文章，教師都可以推薦給學生閱讀，讓學生在“書?！敝绣塾?，成功到達寫作的“彼岸”。

3．勤寫日記

寫日記是積累寫作材料的有效方法之一。平時，教師要指導學生寫日記，并要求堅持寫。生活中的一人一事，一景一物都可以是學生筆下的話題，教師要引導他們注意觀察周圍事物的發(fā)展變化及各種人物的言談笑貌，并把它們寫進日記中。這樣日積月累，堅持不懈，寫作的材料就會越積越多，同時，也培養(yǎng)了學生勤觀察、勤練筆的良好習慣。

三、教給學生寫作方法

學生積累了大量的寫作素材后，教師還要指導他們寫作的方法和技巧。古訓道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是學生學習寫作方法及技巧的重要途徑。多閱讀，能不斷積累寫作知識，掌握寫作方法和技巧。在閱讀教學中，教師要重視寫作方法的指導，把閱讀和寫作有機結(jié)合在一起，讓學生在閱讀中學習寫作方法，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生懂得“怎樣開頭、結(jié)尾”、“怎樣構(gòu)思、列提綱”、“怎樣選材”、“怎樣寫人、記事、寫景”等。教師還可以通過朗讀、分析優(yōu)秀范文，讓學生學習其中的寫作方法，并把學習到的方法靈活地運用到寫作之中。

此外，在寫作教學時，教師還可以讓學生先構(gòu)思、先想，想好之后再說，把自己心中想的用口頭表達出來，理清自己的思路，說完后再寫。當學生積累了寫作材料，掌握了寫作方法之后，寫文章就會得心應手，心到筆到，左右逢源，出口成章，下筆成文。

四、鼓勵學生寫作信心

信心是事業(yè)成功的基石，有了信心，才會努力拼搏，積極進取，學生寫作也是如此。小學生的好勝心強，具有自我表現(xiàn)的心理需要，每個學生都希望自己的文章得到別人的欣賞，都希望自己的寫作才華得到展示。在教學中，教師要積極為學生提供自我展示的“舞臺”，創(chuàng)造學生成功的機會，讓他們體驗到成功的喜悅，分享到成功的樂趣，增強他們的寫作信心，進一步激發(fā)他們的寫作熱情。比如，在每次寫作后，教師要及時組織學生進行寫作賞析，讓學生朗讀自己的習作，然后師生共同點評，寫得好的，有進步的，給予表揚、鼓勵，并把他們的習作張貼在學習園地的“習作專欄”上，讓大家共同欣賞，取長補短；教師還可以把學生中優(yōu)秀的文章推薦到相關(guān)的報刊中去發(fā)表，讓學生從心理上得到滿足和快樂，對自己的寫作充滿信心，為下一次的“成功”繼續(xù)努力。

總之，在作文教學過程中，教師要善于激發(fā)學生的寫作興趣，積極引導學生積累寫作材料，精心指導學生寫作方法，讓他們在勤寫多練中逐步培養(yǎng)寫作能力，不斷提高寫作水平。