小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之我見(jiàn)

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新是無(wú)所不在的。本文結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，論述了在實(shí)際教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生開(kāi)展、拓展思維空間、巧妙設(shè)疑、良性競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)，使語(yǔ)文學(xué)科成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一片沃土。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）03－0118－01

一、拓展思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

學(xué)生是有個(gè)性的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和自我發(fā)展的主體，在學(xué)習(xí)上，教師不應(yīng)一味地要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，而應(yīng)給學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，把“問(wèn)”的權(quán)利交給學(xué)生，把“讀”的時(shí)間還給學(xué)生，把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“做”的過(guò)程放給學(xué)生，并注意引導(dǎo)學(xué)生在這些過(guò)程中敢于打破思維定勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，善于借助想象進(jìn)行逆向思維和發(fā)散思維。也就是說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物時(shí)，既要知道“從來(lái)如此”又要讓他們善于動(dòng)腦思考，打破常規(guī)，就可能有新穎獨(dú)到的見(jiàn)解和收獲。例如，在教《落花生》一課時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)落花生那種外表平凡，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的品格，還要讓學(xué)生明白蘋果、桃子、石榴那種既有外表美，又很實(shí)用的特點(diǎn)，也是很可取的。又如《狐假虎威》一課，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)狐貍“狡猾”的一面，而且要啟發(fā)學(xué)生，跳出這個(gè)思路，從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)狐貍“臨危不懼、聰明智慧”的一面。這些做法無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起到積極的作用。

二、巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生好奇心。

心理學(xué)認(rèn)為，只有學(xué)生感興趣的東西才會(huì)激發(fā)他們的好奇心。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)??！闭Z(yǔ)文老師在課堂上所提的問(wèn)題的好壞直接影響學(xué)生學(xué)的效果。因此，老師所提的問(wèn)題要與學(xué)生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓他們的好奇心成為語(yǔ)文課堂上事倍功半的催化劑。有位老師教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，以“我的偶像”引入，接著把詹天佑的圖像掛出來(lái)，讓學(xué)生們猜猜他是誰(shuí)，講述一下他的故事，學(xué)生情緒高漲，在好奇心的驅(qū)使下紛紛在書上找答案，較短時(shí)間里找到文章中心句，了解詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，順理成章地為老師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。

又如，《落花生》一課中，有位老師在揭示課題之后提問(wèn)：“你們知道本文的作者是誰(shuí)嗎？”（生：許地山）教師又問(wèn)：“你們知道許地山的筆名叫什么？”（生：不知道）教師繼續(xù)說(shuō)：“許地山的筆名叫落花生。知道作者為什么用自己的筆名來(lái)做文章的題目嗎？”簡(jiǎn)短幾個(gè)問(wèn)題，一下子就把學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)，從而引導(dǎo)其自覺(jué)讀書，了解課文內(nèi)容。另外，激發(fā)學(xué)生好奇心的有效途徑還有創(chuàng)設(shè)情景，給低年級(jí)《皮球掉進(jìn)池塘了》編故事時(shí)，老師運(yùn)用多媒體讓屏幕出現(xiàn)茂盛的大樹(shù)、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛(ài)的小猴……生動(dòng)的畫面配上輕松悅耳的音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造出和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍，接著教師問(wèn)學(xué)生：“你們想去這個(gè)美麗的樹(shù)林嗎？愿意成為小動(dòng)物們的朋友嗎？”以此激起學(xué)生的好奇心指導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的前因后果有一個(gè)整體了解，進(jìn)而啟發(fā)：“這節(jié)課我們要開(kāi)動(dòng)腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰(shuí)的辦法多，誰(shuí)的辦法好？”學(xué)生們?cè)谇榫暗膭?chuàng)設(shè)下饒有興趣地展開(kāi)豐富想象，想出了很多好辦法，促使了學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

三、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

滿堂問(wèn)，進(jìn)行煩瑣的課文內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)禁錮了學(xué)生的思維，泯滅了他們的好奇心和探索的興趣。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿情趣、樂(lè)趣，充滿活力，要把行之有效的豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)形式引進(jìn)課堂。畫面感強(qiáng)的課文可以讓學(xué)生讀讀、畫畫，如《荷花》、《五彩池》；詩(shī)歌可以讓學(xué)生讀讀、背背、唱唱、畫畫，《詠柳》、《宿新市徐公店》；童話和情節(jié)曲折的故事可以讓學(xué)生讀讀、演演，如《狼和小羊》、《將相和》；說(shuō)明事物的文章可以讓學(xué)生以××的自述的形式介紹該事物的特點(diǎn)，既有趣又樂(lè)于被學(xué)生接受，避免了枯燥，如《太陽(yáng)》、《新型玻璃》。學(xué)生在說(shuō)、唱、畫、演中不僅能加深對(duì)語(yǔ)文思想、內(nèi)容、情感的體會(huì)，而且能發(fā)展語(yǔ)言，激發(fā)想象力和創(chuàng)新能力。

四、開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取。

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面都得到長(zhǎng)足地發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素養(yǎng)。這一綜合素養(yǎng)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文可以說(shuō)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，它包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容，為此，作為一名語(yǔ)文教師，必須深化課堂教學(xué)改革，積極探尋有效的創(chuàng)新教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。

競(jìng)爭(zhēng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效率，而且由競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的心理能力都是二十一世紀(jì)不可缺少的現(xiàn)代人素質(zhì)。我們教師必須結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)各種方法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中一展所長(zhǎng)，不斷進(jìn)取。如，學(xué)習(xí)完閱讀課文《小英雄雨來(lái)》后，老師要求各小組學(xué)生把最精彩的部分演出來(lái)，看誰(shuí)演得好？同學(xué)們都開(kāi)動(dòng)腦筋，積極商量，終于在表演時(shí)，每組同學(xué)都在前一組同學(xué)表演的基礎(chǔ)上吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。是什么原因讓學(xué)生們進(jìn)步的呢？是創(chuàng)新，是進(jìn)取心為內(nèi)驅(qū)力萌發(fā)的創(chuàng)新靈感，因此，進(jìn)取心是創(chuàng)新人才所必備的個(gè)性品質(zhì)，也是讓現(xiàn)在學(xué)生成為未來(lái)創(chuàng)新人才的重要保障。語(yǔ)文課上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，一位老師采取的方法就是讓學(xué)生們找自己的榜樣，敢于向榜樣挑戰(zhàn)。在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》朗讀時(shí)，有的同學(xué)向班上朗讀水平較好的學(xué)生挑戰(zhàn)；有的學(xué)生向老師挑戰(zhàn)；還有的甚至向朗讀磁帶的播音員挑戰(zhàn)，就在學(xué)生多次的失敗與成功地朗讀中，不僅提高了他們的朗讀水平，讓他們很好地體會(huì)課文感情，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生勇于進(jìn)取、不甘落后的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新是無(wú)所不在的。教師要做有心人，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在組織學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)中，使語(yǔ)文學(xué)科成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開(kāi)花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。