激發(fā)興趣提高語文課堂效率

【摘 要】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，小學(xué)語文教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積極因素。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，做了一些探討和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 激發(fā)興趣 提高效率

【中圖分類號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）03－0101－01

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

一、找準(zhǔn)情感激發(fā)點(diǎn)，激發(fā)興趣。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睈垡蛩固挂苍f：“興趣是最好的老師”。要使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)考慮如何找準(zhǔn)情感激發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程波瀾迭起，富有活力。例如：在《獄中聯(lián)歡》一文的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)這樣的問題：①課題中的“獄”和“聯(lián)歡”各是什么意思？②在獄中失去自由的人們，為什么還能聯(lián)歡呢？③他們是怎樣聯(lián)歡的？這些疑問喚起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生讀起課文積極主動(dòng)。

在教學(xué)中若能根據(jù)特點(diǎn)，配以適當(dāng)?shù)牟轮i教學(xué)，定能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教師要求學(xué)生觀察一種動(dòng)物后寫一篇文章，觀察前可先出示幾則動(dòng)物的謎語，讓學(xué)生猜。如，①扇子腳，扁扁嘴，跑得慢，會(huì)鳧水（鴨子）；②頭戴雙尖幅，身上穿棉襖，說話帶鼻音，最愛吃青草（羊）。當(dāng)揭開謎語后，要求學(xué)生比較這些動(dòng)物區(qū)別在哪里，這樣能喚起學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生在觀察時(shí)既抓住一般動(dòng)作，形態(tài)，又突出自身特點(diǎn)，寫出的文章具體生動(dòng)。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

“良好的開端是成功的一半”。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，對新鮮事物特別感興趣。導(dǎo)入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。所以，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。

1．巧設(shè)懸念，課前激趣。

在導(dǎo)入時(shí)，教師用巧妙的語言巧設(shè)“懸念”，能把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來，就很容易激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我巧設(shè)“懸念”：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。”學(xué)生精神大振，躍躍欲試。我接著說：“帶你去哪里呢？”說完板書課題《美麗的小興安嶺》?！芭叮　睂W(xué)生頓時(shí)恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問，小興安嶺？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時(shí)，我順勢引語：“同學(xué)們，小興安嶺在我國東北地區(qū)的黑龍江省一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿……要想領(lǐng)略小興安嶺的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)了起學(xué)生熱愛祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2．借助現(xiàn)代教學(xué)手段，直觀激趣。

在語文課堂教學(xué)中，合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聽美妙的音樂，看看生動(dòng)逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，走上一條到處充滿輕松、愉快的學(xué)習(xí)道路。如教蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》時(shí)，我先讓學(xué)生邊聽古箏樂曲，邊觀賞西湖的美麗風(fēng)光（視頻），激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)入詩歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好古詩打下基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化心靈興奮點(diǎn)，升華情感。

一堂課雖然是短暫的，但由于小學(xué)生的注意力難以持久集中，在課堂上，注意設(shè)計(jì)引起學(xué)生的興奮點(diǎn)，就有利于學(xué)生在積極的狀態(tài)下進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而發(fā)展了學(xué)生的情感，提高課堂教學(xué)效率。

1．以“讀”為興奮點(diǎn)

在學(xué)生對課文的語言充分理解之后，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，或靜思默讀，或低吟慢誦，或高聲吟唱，使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，充當(dāng)課文描寫地角色，加強(qiáng)對語言的感悟，就容易引起學(xué)生的興奮，加深對課文的理解，體會(huì)作者的思想感情。如在教完《倔強(qiáng)的小紅軍》一文后，我先指導(dǎo)學(xué)生分好角色——敘述人、小紅軍、陳賡，按照各自的不同表現(xiàn)，讀得“聞如其聲，如見其人”。朗讀時(shí)要特別注意人物的動(dòng)作、神態(tài)。“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了?！币x出小紅軍滿不在乎的語氣，語速放慢，強(qiáng)加重音；小鬼把腰一挺，說：“你要我同你的馬比賽??！那就比一比吧！”要讀出小紅軍不服輸?shù)目跉猓赋鲆还删髲?qiáng)之氣。通過有感情的朗讀，學(xué)生就能加深對課文內(nèi)容的理解，升華了感情。

2．以“演”為興奮點(diǎn)

小學(xué)語文教材中，許多寓言、童話都適合讓學(xué)生表演。通過表演，最容易使學(xué)生在設(shè)身處地的情景中獲得情感體驗(yàn)。如《狐假虎威》這一課，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)狐貍“狡猾”的一面，而且啟發(fā)學(xué)生跳出這個(gè)思路，從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)狐貍的“臨危不懼，聰明智慧”的一面。對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力無疑會(huì)起到積極的作用，學(xué)生所獲得的情感體驗(yàn)是不言而喻的。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，只要教師能根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問、好勝的特點(diǎn)，找準(zhǔn)情感激發(fā)點(diǎn)，立足思維展開點(diǎn)，強(qiáng)化心靈興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生認(rèn)知、意志、情感和諧統(tǒng)一起來，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，就會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。