情知互動多媒體教學(xué)模式對英語自主學(xué)習(xí)的影響

【摘 要】本文針對多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提出英語教學(xué)的“情知互動”模式，并進一步闡述“情知互動”模式對英語自主學(xué)習(xí)的影響。

【關(guān)鍵詞】情知互動 多媒體 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G642【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）03－0053－02

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)“傳遞——接受”模式把學(xué)生當(dāng)作灌輸對象、外部刺激的接受器和前任經(jīng)驗的儲存器等問題，幫助克服學(xué)生的被動心態(tài)，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，對培養(yǎng)具有發(fā)散性思維的創(chuàng)新型外語人才起著積極的作用。教師借助多媒體這種優(yōu)勢教學(xué)手段，將認(rèn)知同“情境”創(chuàng)設(shè)有機的結(jié)合起來，有利于學(xué)生建構(gòu)意義情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生主動探索，主動發(fā)現(xiàn)的積極性，驅(qū)動學(xué)生的求知欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要。

一、“情知互動”模式的基礎(chǔ)觀念

1．“情知互動”模式依據(jù)以下幾種教育心理觀念

其一，情緒與認(rèn)知是統(tǒng)一的整體。作為統(tǒng)一體，情緒與認(rèn)知既可以相互促進，也可能相互抵消，因而人類信息加工的效果取決于二者之間相互關(guān)系的性質(zhì)和水平。同樣，能否順利進行教學(xué)活動，能否有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，均有賴于情知互動的良性互動關(guān)系的建立。情知互動教學(xué)模式試圖通過創(chuàng)設(shè)一定的“人——環(huán)境”教學(xué)條件，促進學(xué)生的情緒與認(rèn)知活動的積極互動，并在此基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)統(tǒng)一這兩種活動，使其良性循環(huán)。

2．學(xué)習(xí)是意義的建構(gòu)

奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是“有意義的學(xué)習(xí)”?！坝幸饬x的學(xué)習(xí)”并不等同于有意義的教材的學(xué)習(xí)，而是指學(xué)生有積極學(xué)習(xí)的心向，能主動將教學(xué)內(nèi)容中的新知識和新觀念發(fā)生相互作用，使舊知識和舊觀念得到改造，新知識和新觀念獲得實際意義的過程。而在“無意義”的條件下，學(xué)生則傾向于把學(xué)習(xí)看作是苦差和負(fù)擔(dān)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯表現(xiàn)出退縮、厭倦甚至抵觸情緒，更多地采用簡單、直線式地認(rèn)知加工策略，僅僅注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式特征，而忽略其意義特征。

二、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展而來的。自主學(xué)習(xí)主要具備以下三個特征：能動性、有效性和相對獨立性。自主學(xué)習(xí)作為一種個性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論關(guān)于學(xué)習(xí)者在已有知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)建個人意義的理念。強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)者的積極自發(fā)學(xué)習(xí)，同時更強調(diào)自我評估的重要性。目前，自主學(xué)習(xí)主要有以下三方面的含義：第一，自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制。第二，自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控和教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

三、“情知互動”模式在多媒體英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1．完善教學(xué)模式，有利于學(xué)生“有意義的學(xué)習(xí)”。

多媒體教學(xué)具有信息直觀、生動、豐富的特點。由于互聯(lián)網(wǎng)的支持，多媒體教學(xué)變得更為生動活潑、豐富多樣。多媒體教學(xué)將文字、圖形、圖片、聲音、動畫、視頻影像、虛擬實境等集于一身，通過多種方式來表現(xiàn)和強化信息內(nèi)容，通過感官刺激來激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。人們獲取外界信息的途徑必須通過感覺知覺，而多媒體教學(xué)充分發(fā)揮感覺記憶的優(yōu)勢。“情知互動”模式則是將認(rèn)知同“情境”創(chuàng)設(shè)有機的結(jié)合起來?！扒榫场苯虒W(xué)背景的創(chuàng)設(shè)要求學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生“有意義”建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容，并且有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題。

2．創(chuàng)設(shè)多樣化語言環(huán)境，豐富課堂信息。

語境是語言賴以存在的環(huán)境，離開具體的環(huán)境，語言只是一種抽象的符號。這種需要強化記憶的抽象符號，遺忘快，收效低，費時耗力，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動機。教師將課本知識同多媒體豐富的資料相結(jié)合，用英語上課，與學(xué)生進行英語互動，充分體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、文化性和趣味性融合的原則，有助于培養(yǎng)學(xué)生對外語語言知識的整體建構(gòu)。

3．關(guān)注個性差異，有效實施因材施教。

學(xué)生個性不同，存在著個體差異，它能直接影響學(xué)習(xí)的效果。在多媒體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在“情知互動”的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)喜好、個性、方法、能力來選擇學(xué)習(xí)的路徑，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量，以及適合自己的學(xué)習(xí)難度。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、能力、方法及個性等方面的差異，其語言學(xué)習(xí)的效果也因人而異。多媒體課件能充分考慮到學(xué)生間的個體差異，設(shè)計靈活多樣的語言場景和教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、“情知互動”多媒體教學(xué)模式對自主學(xué)習(xí)的影響

1．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

在理想的情境下學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣及理想思維，并與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化，建立聯(lián)系。多媒體教學(xué)展示的信號，圖文并茂，通過對知識的全息表達和多維呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的積極性，驅(qū)動學(xué)生的求知欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，從而為學(xué)生的主動建構(gòu)作好準(zhǔn)備。多媒體教學(xué)軟件給出具體的情境，使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互集成信息，加速和改善了學(xué)生對信息的理解，使學(xué)生更有效、更快捷地獲取各種知識，同時激發(fā)學(xué)生用所學(xué)語言進行交際的愿望，從而集中學(xué)生的注意力，達到引人入勝的效果，使學(xué)生不再是被動的信息接受者。學(xué)生能夠主動參與個體、小組或班級教學(xué)活動，對相關(guān)知識進行溝通、討論、反饋、改進。還可通過電子郵件、語音信箱與教師進行交流、溝通、談?wù)?，提出問題，發(fā)表看法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間更大，時間更多，更有利于知識的建構(gòu)和綜合能力的培養(yǎng)。

2．優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)主動性。

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)資源，提供相關(guān)的影像資料、電影片斷或音樂，接著明確學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到疑難問題，可以通過與教師和其他學(xué)生的交互活動進行解決。教師還可以要求學(xué)生就相關(guān)的主題，設(shè)置場景進行角色扮演（role-play），進而營造輕松愉快的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，從而為學(xué)生主動建構(gòu)做好準(zhǔn)備。

3．鼓勵學(xué)生摸索學(xué)習(xí)方法，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教育不只是教給學(xué)生知識，更重要的是引導(dǎo)他們在探索中掌握學(xué)習(xí)語言知識的基本方法。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源、搜集資料、上網(wǎng)查閱，培養(yǎng)他們獲取信息、處理信息的能力，并有可能通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行師生間、同學(xué)間的交流和提問答疑，培養(yǎng)綜合語言運用的能力。實踐證明，讓學(xué)生獨立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。眾所周知，因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資料庫，它擁有最豐富的信息資源，適合學(xué)生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，也為學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此，要鼓勵學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，讓他們在因特網(wǎng)這樣的信息海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)，對所獲取的大量信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用。顯然，在這個過程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神，又有很強信息能力的且符合21世紀(jì)需求的新型人才。

4．引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我評價學(xué)習(xí)過程

努力使學(xué)生改變只側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價方式，而引導(dǎo)其反思、評價學(xué)習(xí)過程，使其對自身在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進行綜合而全面的評價，并尋找改進的方法。

五、結(jié) 語

在英語教學(xué)中使用多媒體手段，推動了教育技術(shù)、教學(xué)理論和教學(xué)實踐的發(fā)展，也給英語教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。如何在英語多媒體教學(xué)中合理地應(yīng)用“情知互動”模式，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，克服學(xué)生的懈怠情緒，還有待于教師在教學(xué)中進一步探索。

參考文獻

1 喬建中.知情交融教學(xué)模式的理論探析［J］.南京師范大學(xué)學(xué)報（社科版），2006（1）：89～94

2 周 群.大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)［J］.外語電化教學(xué)，2005（8）：50～53