外國學(xué)生漢語聲調(diào)偏誤分析

【摘 要】本文通過以英語學(xué)生、韓語學(xué)生、越南語學(xué)生為例，描寫了外國學(xué)生在漢語聲調(diào)上的語音偏誤表現(xiàn)，簡要的分析了產(chǎn)生偏誤的原因：如母語的負(fù)遷移、漢語聲調(diào)自身的特點(diǎn)、過度泛化以及教學(xué)因素，并認(rèn)為無論對非聲調(diào)母語的學(xué)習(xí)者，還是有聲調(diào)母語的學(xué)習(xí)者，漢語聲調(diào)都會(huì)成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】聲調(diào) 偏誤 負(fù)遷移 母語 非聲調(diào)語言

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）03－0029－02

一、引 言

世界上任何語言的語音都不可能沒有聲調(diào)的變化，只不過在非聲調(diào)語言中，聲調(diào)的不同不會(huì)影響詞的意義。而在聲調(diào)語言中，聲調(diào)是有系統(tǒng)地利用不同調(diào)值來分辨音節(jié)或某一個(gè)詞的語義，漢語就是極具代表性的聲調(diào)語言。現(xiàn)代漢語普通話有四個(gè)聲調(diào)，調(diào)值為55、35、214、51，由于漢語聲調(diào)這種升降曲折的變化，與大多數(shù)語言語音系統(tǒng)中的聲調(diào)或輕重音差別較大，因此，成為外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語音時(shí)，受母語語音干擾最多，產(chǎn)生偏誤最普遍的難點(diǎn)，以至于中國語匯中有了“洋腔洋調(diào)”這樣的詞語。

從漢語語音來看，外國人學(xué)習(xí)漢語在聲、韻、調(diào)上都會(huì)產(chǎn)生偏誤，本文僅就不同母語的外國學(xué)生在向目標(biāo)語靠近的漸變過程中，某一靜態(tài)階段的語音狀況——漢語聲調(diào)做一簡要分析，分析外國學(xué)生在漢語聲調(diào)輸出過程中的偏誤現(xiàn)象及產(chǎn)生偏誤的原因。

本文的觀察對象主要是漢語零起點(diǎn)及初級漢語水平的外國學(xué)習(xí)者，平均年齡二十四歲，高中以上文化程度，語言材料大多以對外漢語初級水平教材為主，方法是隨機(jī)記錄、統(tǒng)計(jì)、總結(jié)、分析。

二、外國留學(xué)生漢語聲調(diào)偏誤表現(xiàn)

1．無聲調(diào)語言——以歐美英語為母語的學(xué)生為例

英語是非聲調(diào)語言，英語學(xué)生對漢語的聲調(diào)極為陌生，他們對漢語的每一個(gè)音節(jié)都有固定的高低升降的調(diào)子很不習(xí)慣。主要表現(xiàn)為：

（1）陰平55，讀不到位，起點(diǎn)較低，但陰平調(diào)值是四聲中掌握較好的一個(gè)，這個(gè)音類似英語平調(diào)。

（2）陽平35，往往起點(diǎn)太高，升不上去。有時(shí)盡管加大聲音，把音拖長仍發(fā)不成升調(diào)，有的學(xué)生用英語的升調(diào)代替漢語的第二聲，但是漢語的第二聲是在一個(gè)音節(jié)上的音高變化，音高是漸升的，而英語是先平最后尾音很快上揚(yáng)。他們會(huì)把陽平35，讀成224、223、34或23。

（3）上聲214，這是英語學(xué)生感到最困難的聲調(diào)，反映出的特點(diǎn)是第三聲無曲折，變成純升調(diào)，失去降的部分，或低平后上升，類似第二聲，表現(xiàn)為把第三聲214讀為24、34、224、334。他們常會(huì)用英語的曲折調(diào)代替漢語降升調(diào)。在連讀三聲中，把半三聲讀成全三聲。

（4）去聲51，存在的主要問題是許多學(xué)生降不下去，有時(shí)會(huì)用英語降調(diào)讀，但漢語的第四聲是全降調(diào)，調(diào)值51。英語的降調(diào)，一般是半降調(diào)。

英語學(xué)生更大的困難在于詞語一旦進(jìn)入語流，英語腔調(diào)就濃厚起來。因?yàn)樗麄兂３０崖曊{(diào)與英語的語調(diào)相混。如把漢語陳述句中和疑問句句尾的第一、二、三聲音節(jié)都發(fā)成近似英語的升調(diào)，而把句尾重讀的第一、二、三聲音節(jié)都發(fā)成近似英語的降調(diào)。例：初學(xué)漢語的英語學(xué)生發(fā)音。

例1：你是學(xué)生嗎？

例2：我不是中國人。

例1是用英語一般疑問句的語調(diào)代替漢語聲調(diào)，把“你”讀成高平調(diào)，把輕聲“嗎”讀成上揚(yáng)的調(diào)子。

例2是用英語陳述句語調(diào)代替句末“人”字，把“人”讀成降調(diào)。

有許多英語學(xué)生反映，記一個(gè)漢字，又要記音（聲、韻），又要記聲調(diào)，太麻煩了。這樣他們在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)顧此失彼，有的只記音不記調(diào)，有的記音記調(diào)，到了語流中卻不能正確地把握。

2．無聲調(diào)語言——亞洲以韓國學(xué)生為例

由于地理位置相近和同處于漢字圈，韓語學(xué)生對聲調(diào)的把握是否好一些呢？答案是否定的。韓語基本上屬于阿爾泰語，沒有聲調(diào)，各個(gè)音節(jié)有一個(gè)習(xí)慣的讀法，但并不標(biāo)明重音和次重音。古代韓語有音長，1446年《訓(xùn)民正音》時(shí)是28個(gè)字母，現(xiàn)代為40個(gè)字母。是字母音位文字。

另外，根據(jù)語言學(xué)家們的統(tǒng)計(jì)，在韓語里，至今仍有50%以上的漢字音。又經(jīng)專家求實(shí)考證認(rèn)為：這些漢字音都是隋唐時(shí)代借去的。至今仍完好地保留在韓語里，所以即使相同的漢字字形，語音并不是現(xiàn)代漢語的語音，而是古代語音，采用反切法注音。韓語學(xué)生讀漢字姓名時(shí)，經(jīng)常能反映出中古時(shí)代的音韻。今天的韓國漢字雖無聲調(diào)，卻有長短音之分。

例1，“光”與“廣”都讀gwang，“光”短音，“廣”長音。

例2，“飯”與“半”都讀ban，“飯”短音，“半”長音。

可以說，韓國漢字音的長音是中國漢字聲調(diào)在韓國語中的一種變異，沒有聲調(diào)，只有長短音的區(qū)分。但由于長短音大都不辨別意思，大部分人已經(jīng)不去細(xì)分。這樣盡管韓語中有許多漢字音，但它獨(dú)特的語音系統(tǒng)，無聲調(diào)的發(fā)音特征，仍使韓國學(xué)生在聲調(diào)上產(chǎn)生很多偏誤。主要表現(xiàn)為：

（1）第一聲，高平調(diào)，起調(diào)不夠高，聲音拖長后跑調(diào)。讀單字調(diào)子時(shí)效果較好，在連讀時(shí)就會(huì)出現(xiàn)偏誤。例如：天津（tiān jīn）讀成天津（tiān jìn）。

（2）第二聲，陰平35，會(huì)讀成接近44，較平而無變化，第二聲上不去，很像第四聲。

（3）第三音，上聲214，會(huì)讀成接近35、23、334，有的是34，總之，是曲折不夠，常會(huì)在讀第三聲時(shí)失去降的部分，第三聲是韓國學(xué)生的難點(diǎn)。

（4）第四聲，去聲51，常會(huì)讀成44，不能降下來。

由于韓國語言音高變化不同于漢語，韓語音節(jié)大多只有固定的一個(gè)調(diào)值，區(qū)別詞義主要依靠聲音的長短、高低、輕重，一般長音讀得長而低。短音讀的短而高。如：［ma：l］長音：話；［mal］短音：馬。這樣，韓語學(xué)生就去找近似漢語的音來處理漢語聲調(diào)。而且起點(diǎn)落點(diǎn)不夠高或不夠低，調(diào)域窄。

3．以有聲調(diào)的越南語為例

無聲調(diào)語言，見到聲調(diào)無疑是完全陌生的，那么有聲調(diào)的語言是否有了好的聲調(diào)發(fā)音面貌呢？并不盡然。

世界上有聲調(diào)的語言有許多種，如北歐的瑞典語、非洲東部的班圖語、美洲的大部分印第安語等。但各種聲調(diào)語言的性質(zhì)并不相同，大多數(shù)聲調(diào)語言的聲調(diào)只限于高、中、低的差別，像漢語這樣每個(gè)音節(jié)都有固定的聲調(diào)，不僅有高低之分，又有升降曲折之別，并不多見。因此，有聲調(diào)語言的外國學(xué)生盡管能很快接受聲調(diào)，但偏誤卻并不少見，下面以越南學(xué)生為例。

越南語為有聲調(diào)語言，帶入聲韻尾，其聲調(diào)含義包括抑揚(yáng)性和頓挫性。調(diào)值相同的兩個(gè)音節(jié)是否帶入聲韻尾會(huì)導(dǎo)致其頓挫性不同而決定其是否為兩個(gè)不同的聲調(diào)。據(jù)教學(xué)觀察，越南學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的進(jìn)度常常比其他母語背景的學(xué)生快，但遺憾的是其語音面貌并不理想，學(xué)習(xí)多年漢語，卻難以擺脫“越南腔”。

越南語有六個(gè)聲調(diào)，從下表可以看出：

（1）從調(diào)型上看，越南語沒有全降調(diào)（51），沒有高平調(diào)（55），低升調(diào)（13，14）。而且調(diào)型后半部或升或降都非常短促，沒有漢語的平滑均勻。

（2）從調(diào)域上來看，其相對于漢語的聲調(diào)來說，越南語聲調(diào)的升降幅度較小。

由此，我們可以看出越南學(xué)生的母語對漢語聲調(diào)偏誤是：

1）陰平念為44或442，即陰平調(diào)不夠高，普遍達(dá)不到55值，如“生”—44值，多受越南語平聲的影響。

2）陽平念為44（445）受越南語銳聲影響，但越南語銳聲的發(fā)音特點(diǎn)是開始時(shí)持平，約近一半時(shí)開始上升，上升段的調(diào)值為35，但在問音節(jié)時(shí)，持平階段大為縮短，甚至消失，這使得銳聲在有些時(shí)候發(fā)音特點(diǎn)與漢語陽平十分接近。所以，他們掌握陽平比較容易。

3）上聲念為213，有的降下去而不能升上來，就念為21，即上聲調(diào)讀的較輕短，曲折不夠，如：“好”（213），上升后半部分調(diào)值到不了4度，是因?yàn)樵侥险Z沒有低聲調(diào)。而且受越南語問聲影響，其問聲曲折不如漢語上聲曲折大。他們很難控制上聲結(jié)尾部分，所以不能達(dá)到214，大約是213。

4）51去聲，讀成約31值或32值，這是越南語學(xué)生缺陷最大的聲調(diào)，是其偏誤最多，較難學(xué)習(xí)的聲調(diào)。

所以盡管越南語有聲調(diào)，在有些音理方面較易學(xué)習(xí)，但不同于漢語的聲調(diào)系統(tǒng)，似乎對漢語聲調(diào)的輸出產(chǎn)生更加頑固的干擾。

三、產(chǎn)生偏誤的原因淺析

以上多以靜態(tài)聲調(diào)發(fā)音狀況為例。在動(dòng)態(tài)聲調(diào)中，語流音變：如輕聲、兒化、變調(diào)中存在的偏誤也很多。

縱觀外國學(xué)生漢語聲調(diào)的偏誤，并不是如大多數(shù)人所認(rèn)為的，非聲調(diào)母語對聲調(diào)語陌生而難以掌握。其實(shí)從有聲調(diào)語言的泰國語、越南語為母語的學(xué)生來看，并不能因?yàn)槟承┯新曊{(diào)語言的共性所產(chǎn)生的正遷移，而改變他們發(fā)漢語音調(diào)的困難狀況。但我們也發(fā)現(xiàn)許多不同，如學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)由易到難的順序不太相同。例如，英語、韓語學(xué)生的掌握順序是陰平——去聲——陽平——上聲，越南語學(xué)生是陽平——陰平——上聲——去聲，外國學(xué)生漢語聲調(diào)輸出產(chǎn)生偏誤的原因是多方面的。

1．母語的負(fù)遷移

用母語的語言規(guī)律代替目的語語言規(guī)律，是中介語語言最直接的表現(xiàn)。從理論上說，偏離發(fā)生在兩種語言的接觸，而本質(zhì)上總是利用自身語言中最接近對象語音的音位實(shí)行取代作用，這可以叫做語音或音位的接近性原則，在陌生而難度很大的字音面前，外國學(xué)習(xí)者自然會(huì)從本族語中尋找與之相近似的音位或音素進(jìn)行語音模仿，結(jié)果造成偏離。如以英語為母語的學(xué)生把聲調(diào)與英語句調(diào)相混。

2．漢語本身聲調(diào)系統(tǒng)的影響

一千多年前，漢語聲調(diào)被發(fā)現(xiàn)辨義，后來趙元任先生創(chuàng)建了5度制，但這五度音高如何在發(fā)音調(diào)時(shí)體現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者很難把握。因?yàn)闈h語聲調(diào)主要表現(xiàn)為相對聲高，相對聲高既指不同的人之間音高范圍彼此相對的，又指不同的人之間相同調(diào)類的音高也是彼此相對的。這對外國人掌握漢語聲調(diào)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

3．過渡泛化

由于學(xué)生掌握目的語知識(shí)的不足，把他所學(xué)的不充分的，有限的目的語知識(shí)，套用在新的語言現(xiàn)象上，結(jié)果產(chǎn)生偏誤。這種偏誤在心理學(xué)上叫做“過渡泛化”。如漢語三聲變調(diào)是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有的學(xué)生發(fā)單字調(diào)第三聲或老師領(lǐng)讀第三聲時(shí)，沒問題，但只要自己一說一念，一進(jìn)入語流，就會(huì)出現(xiàn)諸如半三聲讀成全三聲，幾個(gè)三聲連讀都讀全三聲。究其原因就是學(xué)生想當(dāng)然憑直覺對三聲給出了自己的規(guī)律。

4．學(xué)習(xí)因素

外國學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)時(shí)多是靠模仿，由于其有限的目的語知識(shí)不足以完全明白其音理。這樣在發(fā)漢語聲調(diào)時(shí)任意性很大。趙金銘先生認(rèn)為，聲調(diào)從物理上解釋：聲調(diào)的變化主要取決于音高。從生理上看：是聲帶的松緊變化，聲帶松，發(fā)音低，聲帶緊，發(fā)音高，聲調(diào)的性質(zhì)取決于音高的變化，而音高的變化取決于聲帶松緊。這種發(fā)音原理與分析則必須通過學(xué)習(xí)者在不斷地試驗(yàn)、體會(huì)才能漸漸領(lǐng)會(huì)。這樣在接近目的語正確聲調(diào)的時(shí)候，就會(huì)因?qū)W習(xí)者各方面自身因素而有差異。

5．傳授因素

包括教師訓(xùn)練方式等問題，教師的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)水平的問題，教材的音理知識(shí)不足，知識(shí)點(diǎn)不準(zhǔn)等知識(shí)展現(xiàn)的問題等等，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生偏誤。

四、余 言

漢語有聲調(diào)，漢藏語系其他語言也大多有聲調(diào)，以這些語言為母語的人學(xué)漢語，難點(diǎn)在于處理聲調(diào)、調(diào)值的不同，也就是相應(yīng)調(diào)類的分合，不同調(diào)值的對應(yīng)。母語為無聲調(diào)語的人學(xué)漢語，如果建立起調(diào)類、調(diào)值的概念，掌握方法，卻可能比母語為有聲調(diào)的人學(xué)的更快些，因?yàn)樯倭四刚Z聲調(diào)的干擾。總之，在漢語語音學(xué)習(xí)中，學(xué)好聲調(diào)是極為重要的一環(huán)。因?yàn)槊恳粋€(gè)聲調(diào)出現(xiàn)的頻率都要比任何一個(gè)聲母或者韻母高許多。語言的準(zhǔn)確性在相當(dāng)程度上取決于聲調(diào)是否準(zhǔn)確，否則就無法區(qū)別“到了”、“倒了”、“騎車”、“汽車”，而直接影響到語言交際。了解偏誤的原因，對漢語語音教學(xué)會(huì)大有裨益。

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