我國信管專業(yè)人才市場需求分析

【摘 要】本文依據(jù)國家教育部1998年頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，結(jié)合近三年國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目指南的精神和近幾年國內(nèi)外IT教育的發(fā)展實(shí)況，闡述了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)和可從事的職業(yè)，對相關(guān)高等學(xué)校類似專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)方案確立起到了拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 人才需求

【中圖分類號】C965【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）03－0013－02

一、中美信管專業(yè)背景對比分析

全世界最早的信息管理（MIS）專業(yè)起源于60年代末的美國，70年代初有了第一批MIS博士后。我國1980年開始，清華大學(xué)試辦管理信息系統(tǒng)專業(yè)；1990年復(fù)旦大學(xué)首次設(shè)立管理信息系統(tǒng)專業(yè)碩士點(diǎn)；此后，我國的MIS專業(yè)迅速發(fā)展。1995年以后，MIS成為全球的熱門專業(yè)。

美國的MIS專業(yè)一貫強(qiáng)調(diào)管理與技術(shù)并重，認(rèn)為技術(shù)對MIS的發(fā)展有著根本性的影響，因此對技術(shù)發(fā)展趨勢的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對MIS專業(yè)本身的關(guān)注，理工科偏向特別明顯。世界上很多國家，例如國立新加坡大學(xué)，也是如此。而我國由于各個(gè)院校的長處或優(yōu)勢的具體情況和歷史原因不同，MIS專業(yè)被命名為“經(jīng)濟(jì)信息管理”、“信息管理”、“圖書情報(bào)管理”、“林業(yè)信息管理”等等，分別從屬于商學(xué)院，管理學(xué)院，計(jì)算學(xué)院或信息學(xué)院等等。其專業(yè)偏向的差別也非常大，有的偏理工，有的偏管理，甚至偏文科，莫衷一是。另外，該專業(yè)具體的培養(yǎng)目標(biāo)也沒有統(tǒng)一，這些使MIS專業(yè)畢業(yè)生很難得到社會的認(rèn)可，很難勝任國家信息化建設(shè)的重任。

1998年國家教育部頒布了普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（簡稱目錄），改變了上述混亂狀況，將MIS相關(guān)專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（本文簡稱信管，下同）。目錄規(guī)定信管專業(yè)，①“屬于管理學(xué)門類，管理科學(xué)與工程類學(xué)科”，十分明確地強(qiáng)調(diào)了它的理工科偏向。近三年國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目指南指出“管理科學(xué)部不支持純社會科學(xué)的研究項(xiàng)目”也說明了這一點(diǎn)；②“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識與能力?！边@說明信管專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)由三個(gè)板塊構(gòu)成：管理學(xué)理論、IT和系統(tǒng)科學(xué)，并強(qiáng)調(diào)了能力的培養(yǎng)，它為課程體系的建立和完善奠定了基礎(chǔ)；③畢業(yè)生“能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門”工作，幾乎涵蓋了企事業(yè)和政府的所有部門；④“從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評價(jià)等方面的高級專門人才”，明確規(guī)定了可從事的工作，也規(guī)定了培養(yǎng)規(guī)格是：高級專門人才。但是，許多高校對這四點(diǎn)的理解不同，在具體教學(xué)計(jì)劃實(shí)施時(shí)，偏差頗大。目前，課程多而雜，教材又陳舊，課程體系不合理，選修課不切實(shí)際等現(xiàn)象仍然存在。

總之，要做好專業(yè)建設(shè)工作，高校各專業(yè)必須首先有其自己的具體而明確的培養(yǎng)目標(biāo)，即先要解決自身的定位問題。其次，各專業(yè)的課程體系是其培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的具體化，也須建立和完善。最后，還須制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃是啟動教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)課程體系規(guī)定的任務(wù)的具體而高效的進(jìn)程安排，是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的保證。

二、信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容

高等院校負(fù)有創(chuàng)造知識、培育人才、服務(wù)社會的歷史使命，但不同的高等院校在其職能發(fā)揮上既各具優(yōu)勢，也各有所短。例如美國，哈佛大學(xué)本科生院僅把1/3的課程時(shí)間留給專業(yè)教育；相反，社區(qū)學(xué)院強(qiáng)調(diào)課程的應(yīng)用性、職業(yè)性、專業(yè)性，不強(qiáng)調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、廣適應(yīng)”。我國高校應(yīng)當(dāng)自主，給自己一個(gè)正確的定位，不能強(qiáng)求一律。師資力量薄弱的地方性學(xué)校，相當(dāng)于美國的社區(qū)學(xué)院，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自身在地方上的服務(wù)功能，自我定位的目標(biāo)不能太高；反之，力量較強(qiáng)的地方性學(xué)校，也不應(yīng)當(dāng)過分仿效美國的社區(qū)學(xué)院，僅以培養(yǎng)單純的職業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而忽視“寬口徑、厚基礎(chǔ)、廣適應(yīng)”的本科教學(xué)的基本要求。

隨著教育和科技的迅速發(fā)展，人們的科技文化思想素質(zhì)普遍提高，整個(gè)社會對教育的需求強(qiáng)度增大，從而推動我國高等教育的整體目標(biāo)正由精英教育向大眾化、社會化和長期化轉(zhuǎn)變。教育結(jié)構(gòu)和層次、各類教育的培養(yǎng)目標(biāo)也在進(jìn)行調(diào)整和分工，以適應(yīng)這種變化。因此，高等學(xué)校的本科專業(yè)教育應(yīng)由培養(yǎng)精英人才、專業(yè)人才，向?qū)捒趶?、基礎(chǔ)性的方向發(fā)展。應(yīng)當(dāng)拓寬知識和能力的廣度，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和綜合能力具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)性，特別是自學(xué)的能力。目錄規(guī)定了信管本科專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是“高級專門人才”。筆者的理解是：重點(diǎn)是有專門知識和技能；“高級”是學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，不斷提高的長遠(yuǎn)目標(biāo)。高級專門人才不一定非要是學(xué)術(shù)型或研究型的，也可以是職業(yè)應(yīng)用型的；剛畢業(yè)幾年內(nèi)，不可能達(dá)到“高級”。

三、信管專業(yè)的市場需求

西北工業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院認(rèn)真調(diào)查和分析了我國人才市場的需要，指出：我國企事業(yè)從事管理和經(jīng)濟(jì)工作的相關(guān)工作人員的知識嚴(yán)重老化和缺殘，絕大多數(shù)人無法參與本單位信息系統(tǒng)從規(guī)劃設(shè)計(jì)到實(shí)施運(yùn)營的過程。他們認(rèn)為我國很多企事業(yè)工作人員普遍缺乏數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)工程等相關(guān)知識的普及教育。這個(gè)人數(shù)巨大的群體，對我國信息化建設(shè)的大業(yè)，采取消極等待的態(tài)度和辦法，嚴(yán)重制約了企事業(yè)的發(fā)展。

根據(jù)高等學(xué)校的布局和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，專科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位無疑是職業(yè)型的、應(yīng)用型的，但本科怎樣定位呢？實(shí)際上，將多數(shù)信管專業(yè)本科生培養(yǎng)成科研學(xué)術(shù)型人才，既無必要也無可能。高校本科畢業(yè)生中會有相當(dāng)一部分攻讀碩士學(xué)位，進(jìn)而博士學(xué)位或直接出國深造，然而多數(shù)將直接就業(yè)。無疑，就絕大多數(shù)學(xué)生而言，不應(yīng)當(dāng)以科研學(xué)術(shù)型人才為藍(lán)本，而應(yīng)當(dāng)是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的復(fù)合型的職業(yè)應(yīng)用型高級專門人才。

根據(jù)以上分析，信管專業(yè)具體教學(xué)業(yè)務(wù)的內(nèi)容有兩個(gè)方面：設(shè)計(jì)和管理。前者指信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)的技術(shù)和能力的教學(xué)，注重設(shè)計(jì)而不是開發(fā)；后者指基于這些技術(shù)和能力的工作，包括對信息系統(tǒng)更新維護(hù)和使用管理，對信息資源、IT人才以及IT項(xiàng)目的開發(fā)的管理所需要的理論和技能的教學(xué)，注重技術(shù)管理而不是行政管理。目的是培養(yǎng)在企事業(yè)或政府的技術(shù)部門、經(jīng)濟(jì)部門或管理部門中，從事信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和維護(hù)的應(yīng)用型技術(shù)人才和（或）從事IT的專業(yè)人員管理、IT項(xiàng)目和信息資源的開發(fā)利用等工作所需要的應(yīng)用型管理人才。這既和計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)有較大區(qū)別，也與其它管理類專業(yè)有很大不同。注重設(shè)計(jì)而不是開發(fā)，使信息管理專業(yè)的IT課程與計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)有很多不同；注重技術(shù)管理而不是行政管理，使信息管理專業(yè)不屬于一般的管理類專業(yè)。

很多學(xué)校在課程內(nèi)容的改革中，注意了IT技術(shù)和管理學(xué)科的融合。堅(jiān)持以IT技術(shù)類課程為主線；強(qiáng)調(diào)在課程體系和課程內(nèi)容的改革中，密切注意將IT技術(shù)和管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識有機(jī)地融合，是我國信息化建設(shè)的需要，是堅(jiān)持信息化帶動工業(yè)化和各項(xiàng)工作的需要，也是信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)存在的基礎(chǔ)。

總之，我國迫切需要信管人才，隨著信息化教育的普及，信息化建設(shè)的深入和步伐的加快，這種迫切性必然越來越大，對人才的需求量也會越來越高。信管專業(yè)本科畢業(yè)生能從事的職業(yè)除了中小學(xué)IT課程的教師和高校的專業(yè)教師實(shí)驗(yàn)室工作人員，還有：企事業(yè)單位的信息系統(tǒng)分析員、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)員和服務(wù)員、程序設(shè)計(jì)員、信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫管理員（DBA）、IT項(xiàng)目開發(fā)組管理員、信息系統(tǒng)管理員、電子商務(wù)的技術(shù)員和網(wǎng)站管理員、信息部門主管或信息產(chǎn)業(yè)或其它企事業(yè)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的多種多樣的信息資源管理工作等等。

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