教學(xué)型高校學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展問題探析

【摘 要】在逐漸明確自身定位的過程中，一些教學(xué)型高校提出了逐步發(fā)展成為教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo)。加大學(xué)科建設(shè)力度是保證順利轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，而學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的核心。論文針對轉(zhuǎn)型期高校，從構(gòu)建學(xué)科梯隊(duì)的必要性與緊迫性出發(fā)，分析了該類高校學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀，從可持續(xù)性發(fā)展的視角探討了教學(xué)型高校學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)的若干措施。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)型高校 學(xué)科梯隊(duì)建設(shè) 可持續(xù)性發(fā)展 轉(zhuǎn)型期

【中圖分類號】G640【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）03－0011－02

教學(xué)型高校是以本科教學(xué)為主，個(gè)別專業(yè)可以承擔(dān)少量碩士生培養(yǎng)，無博士學(xué)位授予權(quán)，以應(yīng)用性科學(xué)研究為主的大學(xué)。教學(xué)型高校是實(shí)現(xiàn)我國高等教育大眾化的主力軍，［1］在我國600多所本科高校中，三分之二以上屬于該類高校，其中以地方本科院校為主。在逐漸明確自身定位的過程中，一些教學(xué)型院校提出了“不斷提高辦學(xué)層次和學(xué)術(shù)水平，由目前的教學(xué)型大學(xué)逐步發(fā)展成為教學(xué)研究型大學(xué)”的目標(biāo)，這就意味著工作中心的調(diào)整，在人才培養(yǎng)方面要積極發(fā)展研究生教育，在教學(xué)科研方面要注重二者的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。加大學(xué)科建設(shè)力度是保證順利轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的核心，創(chuàng)建高水平學(xué)科，首要的是要有一支高水平的學(xué)科梯隊(duì)。論文針對轉(zhuǎn)型期高校，從構(gòu)建學(xué)科梯隊(duì)的必要性與緊迫性出發(fā)，分析了該類高校學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀，從可持續(xù)性發(fā)展的視角探討了教學(xué)型高校學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)的若干措施。

一、教學(xué)型高校構(gòu)建學(xué)科梯隊(duì)的必要性與緊迫性

學(xué)科梯隊(duì)是高校中教師隊(duì)伍的一種存在形式，按學(xué)科、專業(yè)或某一特定領(lǐng)域組成的具有一定結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。一般而言，一支健全的學(xué)科梯隊(duì)?wèi)?yīng)由1名學(xué)科帶頭人、3～5名學(xué)術(shù)帶頭人，多名學(xué)科骨干和一個(gè)包括若干科研助手、事務(wù)助手、技術(shù)助手在內(nèi)的支撐體組成，大家合作或分工協(xié)作，在同一個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行研究工作，其職務(wù)、專長、年齡等結(jié)構(gòu)能滿足所從事的教學(xué)、科研等學(xué)術(shù)工作的需要。學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是地方本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略抓手，［2］是提升辦學(xué)層次與水平的關(guān)鍵，是提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，也是提高科技創(chuàng)新能力、出高水平科研成果的客觀需要。

1．構(gòu)建學(xué)科梯隊(duì)是教學(xué)型高校提高學(xué)科建設(shè)與辦學(xué)水平的關(guān)鍵

學(xué)科發(fā)展的水平是定位高校辦學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，直接影響著高校的發(fā)展水平。處于轉(zhuǎn)型期的教學(xué)型高校普遍已具備碩士生培養(yǎng)資格，但無博士學(xué)位授予權(quán)，只有少數(shù)學(xué)科帶頭人在與其它研究型或教學(xué)研究型高校進(jìn)行博士生聯(lián)合培養(yǎng)。因此，為實(shí)現(xiàn)向教學(xué)研究型高校的順利轉(zhuǎn)型，首要任務(wù)是開展“增碩爭博”工作，其申報(bào)成功的重要保證是要有結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科梯隊(duì)和高水平的科研成果。

2．構(gòu)建學(xué)科梯隊(duì)是教學(xué)型高校改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

當(dāng)前，制約教學(xué)型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素中最主要的是學(xué)科結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式問題。學(xué)生知識的獲得和能力的培養(yǎng)要靠各類教師的協(xié)同配合。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)科梯隊(duì)有利于將學(xué)科中最前沿的知識迅速反饋到教學(xué)中，有利于將最新的科研成果融入到教學(xué)實(shí)踐中，唯有這樣，才能培養(yǎng)出更好地、適應(yīng)社會(huì)的具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的人才，從而提高畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)。

3．構(gòu)建學(xué)科梯隊(duì)是教學(xué)型高校提高科技創(chuàng)新能力、出高水平科研成果的客觀需要

對于以教學(xué)為中心的教學(xué)型高校而言，往往將科研工作放在次要地位，學(xué)校更加注重對教師的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，而普通教師的主要精力放在教學(xué)。然而，如果沒有高水平的科研成果，就不能保證“增碩爭博”工作的順利開展，進(jìn)而影響向教學(xué)研究型高校轉(zhuǎn)變的進(jìn)程?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展使得各學(xué)科間相互滲透與綜合，要求教師個(gè)人專長與人才群體的互相協(xié)調(diào)，單兵作戰(zhàn)嚴(yán)重制約了高水平科研成果的產(chǎn)出，建立學(xué)科發(fā)展比較齊全的教學(xué)研究隊(duì)伍是提高高?？萍紕?chuàng)新能力的客觀需要。

然而，目前教學(xué)型高校學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)狀況不容樂觀，如何從可持續(xù)性發(fā)展的視角建設(shè)高水平的學(xué)科梯隊(duì)是亟待解決的問題。

二、教學(xué)型高校學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

1．學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)意識不強(qiáng)，多數(shù)處于一種無意識的自發(fā)狀態(tài)。

對于教學(xué)型高校普遍存在的問題是校方、教師對學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)意識淡薄。除了特色、骨干專業(yè)有明顯的梯隊(duì)外，絕大多數(shù)學(xué)科無梯隊(duì)，只存在少數(shù)的臨時(shí)項(xiàng)目組，項(xiàng)目一旦結(jié)束，項(xiàng)目組即解散。存在散兵作戰(zhàn)，形不成團(tuán)隊(duì)。因此，即便是有足夠多的優(yōu)秀教師，如果不能很好地組織起來，也無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，仍是一盤散沙。對于師資隊(duì)伍并不是很雄厚的教學(xué)型高校，更應(yīng)將教師有效地組織起來，充分發(fā)揮1＋1＞2的效果。

2．學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，建設(shè)步伐緩慢，沒有真正實(shí)體化。

當(dāng)然，部分教學(xué)型高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識到學(xué)科梯隊(duì)的重要性，通過采取行政干預(yù)方式來設(shè)立梯隊(duì)，但常常成效低微，往往維持時(shí)間不長，有時(shí)因?yàn)閹ь^人的流失而“夭折”。而通過學(xué)術(shù)帶頭人主動(dòng)自覺組織隊(duì)伍，一般教師主動(dòng)向自己研究領(lǐng)域的帶頭人靠攏方式組織起來的學(xué)科梯隊(duì)，往往對梯隊(duì)的結(jié)構(gòu)合理性方面考慮不夠，不利于梯隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

3．缺少有影響力的帶頭人，教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。

學(xué)科帶頭人為學(xué)科梯隊(duì)的龍頭與核心，決定著梯隊(duì)建設(shè)的成敗。而在教學(xué)型高校中，在國內(nèi)外有一定影響力的高水平領(lǐng)軍人物可謂是鳳毛麟角，尤其在新興學(xué)科上更為突出。一些學(xué)歷層次較高的青年教師出于待遇、分配及個(gè)人發(fā)展等因素的考慮，跳出原來學(xué)校，不僅造成師資培養(yǎng)損失，而且影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。留下來的青年教師則沒有穩(wěn)定的研究方向，常常處于盲目與困惑狀態(tài)。

由此可見，教學(xué)型高校學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀不利于教學(xué)質(zhì)量的保障、科研水平的提高及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在一定程度上影響了向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

三、保證學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展措施

學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要以科學(xué)發(fā)展觀的視角來對待這項(xiàng)任務(wù)。

1．注重學(xué)科帶頭人的引進(jìn)、遴選與培養(yǎng)

學(xué)科帶頭人應(yīng)是對某一學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展、建設(shè)有貢獻(xiàn)，能及時(shí)、準(zhǔn)確地指明學(xué)科方向并組織領(lǐng)導(dǎo)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，是學(xué)術(shù)造詣深、心胸寬廣的帥才。在學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)中，“大師＋團(tuán)隊(duì)”的模式更能高效地完成學(xué)科發(fā)展的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)大師率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)，團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與孕育出高水平大師的優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)的目的。校方可通過實(shí)施“引進(jìn)高層次人才項(xiàng)目”、“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)建設(shè)項(xiàng)目”、“優(yōu)秀人才遴選與獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目”等，以項(xiàng)目帶動(dòng)建設(shè)，促進(jìn)建設(shè)。

2．注意影響梯隊(duì)建設(shè)的內(nèi)、外因素的優(yōu)化調(diào)整

結(jié)構(gòu)的合理性是影響梯隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)在因素，結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科梯隊(duì)能產(chǎn)生增益效應(yīng)、互補(bǔ)效應(yīng)、互感效應(yīng)和團(tuán)聚效應(yīng)。［2］打破按行政隸屬關(guān)系劃編教師崗位的傳統(tǒng)，最大限度地優(yōu)化人才資源，起到既收編“散兵游勇”，又改編“奮戰(zhàn)的孤軍”的作用，為學(xué)科承擔(dān)大項(xiàng)目、出大成果創(chuàng)造良好的條件。學(xué)科梯隊(duì)成員的年齡、職務(wù)、學(xué)歷分布應(yīng)以大致呈金字塔結(jié)構(gòu)為佳，以便能保持正常的新陳代謝和持續(xù)發(fā)展能力。成員背景結(jié)構(gòu)要力求學(xué)術(shù)雜交，避免近親繁殖，注意新思想觀念的引入，注重教師的學(xué)術(shù)創(chuàng)新與自由。有計(jì)劃、有重點(diǎn)、合理地安排青年教師的進(jìn)修提高，正確處理青年學(xué)術(shù)帶頭人自然成長與有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)關(guān)系，保證學(xué)科建設(shè)后繼有人，形成穩(wěn)定的學(xué)科梯隊(duì)。

影響梯隊(duì)建設(shè)的外在因素主要分為顯性和隱性兩個(gè)方面，顯性方面是指學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)職能部門應(yīng)為學(xué)科梯隊(duì)創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和科研環(huán)境，包括人力、物力和財(cái)力上的支持，諸如高水平科研儀器和設(shè)備的購置，科研編制的劃出，科研啟動(dòng)基金的設(shè)立，科技資源信息的提供，高水平國際會(huì)議參加的支持等。隱性方面主要是指寬松濃厚學(xué)術(shù)研究氛圍的營造，梯隊(duì)文化應(yīng)圍繞“民主、公開、合作、進(jìn)取”，充滿朝氣和活力。同時(shí)，應(yīng)注意關(guān)心成員的學(xué)習(xí)、工作和生活，及時(shí)幫助解決各種困難，使之能在良好的軟、硬件環(huán)境下安心開展教學(xué)科研工作。

3．不斷強(qiáng)化梯隊(duì)實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)術(shù)凝聚力，注重特色發(fā)展。

學(xué)科梯隊(duì)?wèi)?yīng)通過提高科研水平來鞏固和發(fā)展學(xué)科優(yōu)勢，緊緊圍繞學(xué)科建設(shè)目標(biāo)積極承擔(dān)科研項(xiàng)目，提高科研項(xiàng)目立項(xiàng)的命中率，積極申報(bào)國家級、省部級科技獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)科建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的表征是該學(xué)科有著很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，［3］在研究方向上要有前瞻性，在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中尋求新的增長點(diǎn)，保證學(xué)科建設(shè)持續(xù)發(fā)展。學(xué)科梯隊(duì)?wèi)?yīng)具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)凝聚力，它是使得學(xué)科梯隊(duì)的研究方向和研究隊(duì)伍自身具有強(qiáng)大穩(wěn)定性的保證。教學(xué)型高?？闪⒆阌谧陨淼陌l(fā)展?fàn)顩r與學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，從本校的實(shí)際出發(fā)，找到自己的優(yōu)勢，確定學(xué)科梯隊(duì)發(fā)展的重點(diǎn)并辦出特色。

4．健全監(jiān)督評估制度，注意引入競爭與激勵(lì)機(jī)制。

在學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)中應(yīng)明確任務(wù)分工，強(qiáng)化過程管理。建立和完善學(xué)科自我檢查評估制度和指標(biāo)體系，以保證學(xué)科建設(shè)良性循環(huán)。借助于?。ú浚┘壷攸c(diǎn)學(xué)科的申報(bào)、立項(xiàng)、評估和博、碩士點(diǎn)申報(bào)等工作的機(jī)會(huì)，對全校所有學(xué)科梯隊(duì)進(jìn)行檢查自評，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。建立公開、平等、擇優(yōu)的用人機(jī)制，通過向校外推薦“獲國務(wù)院和市政府津貼”、“骨干教師”、“學(xué)科帶頭人”和校設(shè)各類教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)等手段，將責(zé)任激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)結(jié)合起來，同時(shí)對教學(xué)、科研中違反學(xué)校規(guī)定，發(fā)生事故過失者按章處罰。真正做到優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多得、待遇留人。

學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，其建設(shè)的成功與否直接關(guān)系到教學(xué)型高校的持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到學(xué)術(shù)水平與教學(xué)水平的提升，關(guān)系到人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新。因此，學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)應(yīng)放在工作的首位，從科學(xué)發(fā)展觀的視角，作為系統(tǒng)工程來抓，更深層次地研究其可持續(xù)發(fā)展問題，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，為提升學(xué)校的辦學(xué)層次鋪平道路。

參考文獻(xiàn)

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