聽蘇小妹講幼兒教育

什么是蒙臺梭利認證?

蒙臺梭利(Montessori)教學法是由意大利教育家瑪莉亞·蒙臺梭利博士傾其畢生經(jīng)歷所創(chuàng)造的。其教學法的精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺主動的學習和探索精神，改變了“以老師為中心”的傳統(tǒng)教學模式。在蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們都是根據(jù)兒童成長發(fā)展敏感期所創(chuàng)立的適宜兒童成長的“玩具”。蒙臺梭利教學內(nèi)容包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學教育、語言教育、科學文化教育等內(nèi)容。孩子通過自我選擇、重復練習、自由的探索與創(chuàng)新和老師的引導，建構(gòu)完善的人格，創(chuàng)新建構(gòu)完善的人格，在有預備的環(huán)境中，獲得全方位的能力與技能的熟練機會與概念的掌握時機。

根據(jù)國際的標準評級，伊頓擁有雙重國際資格的專業(yè)培訓機構(gòu)：MACTE(國際蒙臺梭利教師培訓資格認證委員會認證)及AMs(美國蒙臺梭利協(xié)會教師資格)。

按發(fā)展年齡分班

混齡教育因其混齡編班，擴大了兒童的接觸面，使他們學習如何與不同年齡兒童的交往，班級即是社會的雛形。按蒙臺梭利來看，學前教育應該按發(fā)展年齡分班，而不是按生理年齡分班，動作是全面發(fā)展的基礎。動作與智能發(fā)展是一體的兩面。動作是感知能力、大腦與骨骼肌肉協(xié)作下的產(chǎn)物。觀察幼兒的動作發(fā)展能力，可以預知其智能發(fā)展的層次。動作能促進語言發(fā)展、動作也會影響情緒發(fā)展，動作做到了，情緒也會穩(wěn)定。所以說“動作可以成就一切?！彼悦膳_梭利就說：當人可以獨立走路，意味著他第二次誕生，因為他整個認知的范圍擴大了，整個世界都是他的。

3小時不受干擾的“工作”

在伊頓，讓孩子在語言區(qū)、感官區(qū)、日常生活、數(shù)學等各個“工作區(qū)”專注地工作，是在伊頓上學的小朋友最重要的事，每天八點半到了幼兒園，他們都要開始長達三個小時的“工作”。這“三個小時”是有科學根據(jù)的，他是孩子從“熱身”到“投入工作”到假性疲勞，到工作高潮的一個完整過程。讓孩子擁有一段不受干擾的“獨立工作時間”至關重要。就像成人進入工作狀態(tài)高峰的節(jié)奏一樣；孩子也有“工作曲線”，吃過早餐，自己做一些簡單的活動，比如澆花等等，過了“假性疲勞”的時間，你會發(fā)現(xiàn)他會選擇難度比較大的拼圖、畫畫這樣的工作，而且可以持續(xù)很長的時間，非常自律。在安靜的、不受干擾的時間里，孩子的專注力、意志力會得到發(fā)展，創(chuàng)造力會得到釋放，這都是孩子一生最寶貴最值得珍惜的品質(zhì)。

自由而自律

讓孩子自由選擇他們的學習材料玩具、工作內(nèi)容等，不僅僅是對孩子需要的尊重，也是他們獨立的開始。

蒙臺梭利教育雖然以“兒童為中心”，但是老師并不是沒有作用的，老師最重要的工作是預備環(huán)境，設計教學計劃。蒙臺梭利老師不但設計年、月、周與日計劃，還為每一名小朋友，量身定制個人的發(fā)展計劃。她們也為教室設定常規(guī)并適時維護。

教室的常規(guī)有：不能傷害自己、不能傷害別人、不能傷害環(huán)境。如果他們傷害了別人，老師會干預。此外，因為他們可以自由選擇自己喜歡的工作、學習材料，他們對自己所擁有的東西與環(huán)境都懂得如何保護。有自由就有自律，能自律就能享有更大的自由。