對(duì)中學(xué)音樂(lè)課歌唱教學(xué)中發(fā)聲訓(xùn)練的思考

摘要：發(fā)聲訓(xùn)練是中學(xué)音樂(lè)課上一個(gè)非常難以提高的教學(xué)環(huán)節(jié)，本文闡述了其重要性以及兩點(diǎn)較為實(shí)用的發(fā)聲訓(xùn)練方法，期望這一教學(xué)環(huán)節(jié)能得到廣大音樂(lè)老師的重視和提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)課；歌唱教學(xué)；發(fā)聲訓(xùn)練

對(duì)中學(xué)生在歌唱教學(xué)中進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練是我們音樂(lè)課上傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著課改的進(jìn)一步貫徹落實(shí)，我們?cè)S多教學(xué)環(huán)節(jié)，得到了很大的重視和提高。而歌唱教學(xué)水平根據(jù)筆者的了解和調(diào)查，卻很少有突破和創(chuàng)新。甚至還有一部分中小學(xué)的音樂(lè)課幾乎不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。歌唱教學(xué)水平為什么難以提高呢?我想，一方面，發(fā)聲訓(xùn)練是一個(gè)非常難以提高的教學(xué)環(huán)節(jié)。老師們常常是望難卻步。另一方面，很多老師還沒有認(rèn)識(shí)到歌唱教學(xué)中發(fā)聲訓(xùn)練的重要性。其實(shí)，歌唱畢竟是聲音的藝術(shù)，不從聲音的訓(xùn)練著手，就不可能把歌唱好。古人云 “工欲善其事，必先利其器”。要想唱好歌，不先把“人聲”這件樂(lè)器訓(xùn)練好、調(diào)整好，是無(wú)法讓學(xué)生唱出美妙的聲音的。下面我就談?wù)劙l(fā)聲訓(xùn)練在初中音樂(lè)課歌唱教學(xué)中的重要性以及在發(fā)聲訓(xùn)練中要注意的一些基本問(wèn)題。

一、發(fā)聲訓(xùn)練在初中音樂(lè)課上的重要性。

(一)進(jìn)行規(guī)范、系統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練是學(xué)生唱好歌曲的基礎(chǔ)，也才能達(dá)到《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中學(xué)生歌唱教學(xué)的要求。

歌唱教學(xué)是初中音樂(lè)課的基本內(nèi)容之一?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中學(xué)生歌唱教學(xué)的要求是：“能用和諧、統(tǒng)一的聲音唱好歌曲，重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力”。從這一課程標(biāo)準(zhǔn)我們可以看出，要學(xué)生達(dá)到此要求而不進(jìn)行有規(guī)律的、較為規(guī)范的發(fā)聲練習(xí)，是不可能實(shí)現(xiàn)的。一般來(lái)說(shuō)沒有接受過(guò)規(guī)范、系統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練的學(xué)生唱歌時(shí)會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象有，音色不統(tǒng)一，音域難以拓展；不能應(yīng)用均勻、連貫的氣息進(jìn)行歌唱等。初中學(xué)生正處于變聲期，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而規(guī)范的發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生們發(fā)出的音色、力度會(huì)更加不統(tǒng)一。這一階段的學(xué)生唱歌時(shí)有的會(huì)大聲的喊唱，有的喜歡壓著嗓子輕聲哼唱。到了稍高的音區(qū)少數(shù)學(xué)生會(huì)運(yùn)用假聲唱上去，但是缺乏一定的力度與共鳴。而有的就用低八度演唱。再加上沒有氣息的支持，學(xué)生們經(jīng)常亂換氣，發(fā)出來(lái)的聲音蒼白、干澀。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都是因?yàn)閷W(xué)生沒有基本的發(fā)聲方法，不會(huì)運(yùn)用混聲的技巧造成的。

進(jìn)行規(guī)范系統(tǒng)的發(fā)聲練習(xí)首先就是要努力解決學(xué)生歌唱時(shí)容易出現(xiàn)的這些毛病。哈伯特·卡薩瑞認(rèn)為，一種好的歌唱教學(xué)方法，就是在整個(gè)聲區(qū)之內(nèi)，能夠把聲音發(fā)展得音色良好且均勻一致。維護(hù)好聲音機(jī)能的健康正常。紐約歌唱教師協(xié)會(huì)在文件上指出 聲音訓(xùn)練在于發(fā)展聲音的音質(zhì)、聲區(qū)、力度、靈活性、柔韌性，使它們互相協(xié)調(diào)，并對(duì)歌唱的諸要素具有控制能力(包括氣息、發(fā)聲、讀字、解釋等)。威爾科克列舉了聲樂(lè)教學(xué)上的一些目標(biāo)正確的姿勢(shì)、深的呼吸、舌與顎的柔韌、母音的純正、表情的生動(dòng)。從這些大師們的話中可以看出：聲音訓(xùn)練的基本要求就是良好的氣息、音質(zhì)，統(tǒng)一的聲區(qū)、音色以及有一定的力度和靈活性，進(jìn)行規(guī)范、系統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練是學(xué)生唱好歌曲的基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們不是培養(yǎng)歌唱家，但是讓學(xué)生在歌唱時(shí)有一定的氣息支持和共鳴較統(tǒng)一的音區(qū)、音色和力度；較寬的音域等對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練也是不難達(dá)到的。當(dāng)學(xué)生具備了基本的發(fā)聲方法后，在母音和吐字上再下點(diǎn)功夫歌唱水平自然就會(huì)提高了。從而，也才能達(dá)到《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)歌唱教學(xué)的要求。

(二)進(jìn)行規(guī)范、系統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練是我們實(shí)現(xiàn)以審美教育為核心的教學(xué)理念的有效途徑。

新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的最大理念是以審美為核心，它至始至終地貫穿于音樂(lè)教育教學(xué)中。審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。情感，是音樂(lè)審美過(guò)程中最活躍的心理因素，歌唱就是學(xué)生親自參與創(chuàng)作同時(shí)又進(jìn)行審美活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)比欣賞音樂(lè)來(lái)說(shuō)更為直接和豐富。學(xué)唱歌曲的過(guò)程是學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程。優(yōu)美的歌聲對(duì)學(xué)生體驗(yàn)作品表達(dá)的情感及審美能力的提高有很大的促進(jìn)作用，試想，如果學(xué)生掌握了基本的發(fā)聲知識(shí)和技能，長(zhǎng)音能夠平穩(wěn)圓潤(rùn)，高音能夠高而不虛。那么，學(xué)生們一定能在自己美妙、純凈的歌聲中更好地感受音樂(lè)的美，從中得到熏陶、感染、凈化感情。例如，我們教學(xué)生演唱莫扎特的《渴望春天》，如果學(xué)生的氣息能應(yīng)用得比較連貫以及聲音的控制柔美而圓潤(rùn)。那么，學(xué)生就能從中感受到春天的氣息和大自然美麗的風(fēng)光，會(huì)從內(nèi)心深處激起熱愛生活、贊美生活的情懷。從而達(dá)到審美教育的目的。因此，我認(rèn)為，進(jìn)行規(guī)范、系統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練是學(xué)生唱好歌曲的基礎(chǔ)，是我們實(shí)現(xiàn)以審美教育為核心的教學(xué)理念的有效途徑。

二、音樂(lè)課上發(fā)聲訓(xùn)練中的基本方法：

當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到發(fā)聲訓(xùn)練的重要性后，就涉及到如何在教學(xué)中實(shí)施的問(wèn)題了。每位教師的方法肯定不盡相同，但筆者在向一些專家學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為有兩點(diǎn)較為行之有效的方法可在我們發(fā)聲訓(xùn)練中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)會(huì)收到很好的效果。在此闡述一下以供音樂(lè)教師們商榷。

(一)在發(fā)聲訓(xùn)練中多運(yùn)用肢體語(yǔ)言可起到事半功倍的作用。

肢體語(yǔ)言的運(yùn)用源于瑞士“達(dá)爾克洛斯體態(tài)律動(dòng)學(xué)”的音樂(lè)教育思想和教學(xué)體系，它的優(yōu)點(diǎn)在于肢體語(yǔ)言具有視角作用和心理暗示作用，它可直接刺激感觀。學(xué)生可根據(jù)教師的語(yǔ)言和動(dòng)作，提示、模仿和捕捉、感悟要領(lǐng)，并立即實(shí)踐，這樣學(xué)生許多困惑的問(wèn)題將迎刃而解。比如，學(xué)生在練習(xí)氣息時(shí)總感覺腰、腹這一塊使不上力，可讓他們?cè)谝糨^高處或彎腰或下蹲，體會(huì)腰、腹這一塊自然的著力的感覺。訓(xùn)練“白聲”，可讓學(xué)生邊唱邊用兩手繞耳劃一圈向前扔，表示讓聲音進(jìn)入“通道”。此法使聲音穿透力較強(qiáng)、圓潤(rùn)、豐滿。再如，有的同學(xué)的嘴總是打不開，可讓他們到較高音時(shí)做出把手伸進(jìn)嘴里拔魚刺的動(dòng)作，這樣嘴會(huì)張大許多，下巴也自然放松。我們還可以讓學(xué)生練聲時(shí)雙手握拳在胸前不停地轉(zhuǎn)圈，這既可使學(xué)生不斷用上氣息又轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。當(dāng)然這些都不是固定的模式，教師可根據(jù)學(xué)生不同的情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作去解決遇到的難題?？傊?，利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練這一方法只要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持和不斷的創(chuàng)新，學(xué)生不僅容易體會(huì)，而且可以激起他們的興趣和活躍課堂氣氛。

(二)通過(guò)正確的說(shuō)話聲進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練是練聲成功的捷徑。

在《卡魯索的發(fā)聲方法》一書里特別強(qiáng)調(diào)以說(shuō)話聲音作為聲樂(lè)完備教育的基本元素。該書作者認(rèn)為“說(shuō)話和歌唱兩種形式的聲音是同樣的物質(zhì)元素，它們是緊密相連的，忽略其中之一就意味著廢去了另一個(gè)正確發(fā)聲和美點(diǎn)。說(shuō)話聲的正確構(gòu)成，是正確歌唱唯一的、必不可少的條件?！爸璩彝?，莎士比亞說(shuō)“好的說(shuō)話就已經(jīng)獲得了一半好的歌唱”。這些歌唱家都非常強(qiáng)調(diào)正確的說(shuō)話對(duì)發(fā)聲訓(xùn)練有重要的促進(jìn)作用。訓(xùn)練中學(xué)生在氣息的支持下比較洪亮的而又自然的說(shuō)話比單純對(duì)他們進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練要容易得多。因此，我們可以增加朗誦詩(shī)歌或歌詞的環(huán)節(jié)，時(shí)間稍長(zhǎng)以后再引導(dǎo)學(xué)生往胸口嘆著氣說(shuō)話或朗誦，接近于一種講唱式的朗誦。再把這種朗誦時(shí)的氣息和共鳴引用到唱歌中去。這樣，學(xué)生容易找到氣息與聲音的結(jié)合、真聲與假聲的結(jié)合，逐漸地就能應(yīng)用混聲演唱，音區(qū)也可以得到統(tǒng)一。歌唱水平一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的過(guò)程中，我們還要注意合理安排時(shí)間，每次5到十分鐘即可，避免疲勞損傷學(xué)生聲帶。同時(shí)，還要持之以恒，當(dāng)練聲變成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)自然的接受，并且也只有長(zhǎng)期的積累，學(xué)生歌唱水平的能力才能真正得到提高。

我想，對(duì)中學(xué)音樂(lè)課歌唱教學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練，只要我們每個(gè)老師都能采取足夠的重視，在教學(xué)中對(duì)一些傳統(tǒng)的模式大膽的“揚(yáng)棄”。加快歌唱教學(xué)的創(chuàng)新步伐，就能提高教師的歌唱教學(xué)水平。使每個(gè)學(xué)生從歌唱中感到快樂(lè)，獲得發(fā)展，讓學(xué)生們都能夠用心靈去歌唱。讓美妙的歌聲成為每一個(gè)中學(xué)生一生中“取之不盡、用之不竭”的寶貴源泉。